辩论会教学设计表格.doc

案例题目：经纶之声辩论会学校：北京陈经纶中学 姓名：关 宇 邮箱：jiner12sohu.com手机: 13426134386 教学基本信息课题经纶之声辩论会学段初中年级初二相关领域本课题是八年级语文课本中的综合实践活动，涉及了对学生语文综合能力的培养。选题来源A 选用教材 书名：人教版语文书 出版社：人民教育出版社 出版日期：2009年9月B 地方教材 书名： 出版社： 出版日期： 年 月C自选主题_D 其他_教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者关宇北京陈经纶中学13426134386实施者关宇北京陈经纶中学13426134386指导者王瑞芳朝阳区教研中心 课件制作者关宇北京陈经纶中学13426134386其他参与者 指导思想与理论依据语文课程标准中提出“语文综合学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”同时，指出“综合性学习要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。评价中除了老师评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。”活动背景分析 人教版语文八年级上第六单元的综合性学习题目是“怎样搜集资料”，而第四单元的综合性学习题目是“走上辩论台”。因为辩论会的召开要以搜集各种材料为基础，所以，我把两次综合性学习活动整合在一起，在活动中既教会学生多种搜集资料的方法，又引导学生把搜集的材料用于辩论。在丰富的辩论题目中，我考虑到语文学科是人文性和工具性的结合，经我和学生商议磨合，设置的辩论题为“中学阶段，应该增加还是减少文言文学习篇目”。学生正值初二，接触了一些文言文，对文言文的背诵和理解有一定积累，可以从曾学过的文章中挖掘大量的辩论素材。在技术准备方面，学生在计算机课上接触过大量软件，经过网络搜集找到辩论赛的计时器，辅助辩论赛事。对主题活动（研究课题）的描述 人教版语文八年级上第六单元的综合性学习是“怎样搜集资料”，和第四单元的综合性学习是“走上辩论台” 本次活动是把这两次综合性学习活动整合在一起。整个活动经历了观看辩论赛、了解辩论相关知识、初赛评出最佳辩手、确定分析辩题、搜集相关资料、筛选整合资料、撰写交换辩词、观摩组内辩论、活动展示等阶段。在最后的活动展示阶段，辩论赛制分为开篇立论、攻辩、攻辩小结、自由辩论、总结陈词、观众提问、评委点评、宣布结果并颁奖。最后教师对整场的辩论会进行总结。 教学目标活动的总目标：1通过辩论资料，了解辩论的有关常识。2通过搜集、整理、分析材料，培养学生独立思考，多角度分析问题的能力，培养学生运用资料来阐释自己观点的能力。3在综合性的语文实践活动中培养学生自主、合作、探究学习的能力。本次活动的具体目标： 1.通过正反双方对辩题的分析和对材料的分析，培养学生有效地灵活地探究能力。2通过撰写立论和结论陈词，培养学生明确，有条理地表达自己观点写作能力。3通过交流、辩论，锻炼学生的口语表达能力、合作能力。活动流程示意观看金钱是万恶之源辩论赛（课上）观看流浪猫狗是否应该被捕杀（周末作业）观看辩论赛 辩题的变化： 中学生该不该学文言文中学阶段，应该增加还是减少文言文的阅读篇目确定分析辩题筛选整合资料撰写交换辩词观摩组内辩论在交换了辩词的基础上，8人小组内，4对4进行组内的辩论练习，寻找对手突破口，灵活运用辩词。学生搜集整理辩论赛的规则、辩论的技巧，辩手、主席、评委各自的注意事项，并在全班讲解。了解辩论相关知识初赛评出最佳辩手 以中学生是否应该统一校服为题开展辩论会，评选出最佳辩手，并组成8人一组的辩论队伍。 学生整理的材料包括：网络调查问卷、学习文言文的利弊、曾学过的所有文言文的整理等等。搜集相关资料 利用公共邮箱，浏览所有辩词，并筛选有利于己方的资料，在组内交流，建立材料和材料之间的衔接。筛选整合资料教师示范，结合学生查阅的资料做观点和材料的解析，撰写辩词，学生模仿。教师批阅后，双方交换。撰写交换辩词在交换了辩词的基础上，8人小组内，4对4进行组内的辩论练习，寻找对手突破口，灵活运用辩词。观摩组内辩论活动过程(文字描述或表格描述均可，本栏为文字描述的要求) （一）活动准备阶段：（一周 ）主要内容包括两个环节。1.观看辩论赛。利用一节课时间观看金钱是万恶之源辩论赛，在周末作业中要求学生观看流浪猫狗是否应该被捕杀辩论赛。 激烈的辩论激发了学生参与的兴趣。2了解辩论相关知识。学生搜集整理辩论赛的规则、辩论的技巧，辩手、主席、评委各自的注意事项，并在全班讲解。系统的知识讲解既锻炼了学生搜集、整理信息的能力，又使学生对辩论有了理性的认识。（二）活动实施阶段：（一周 ）1初赛评出最佳辩手。初赛是学生运用辩论知识的初步的尝试，我们选择了与学生日常生活有紧密联系的辩题。以中学生是否应该统一校服为题开展辩论会，评选出最佳辩手，并组成8人一组的辩论队伍。时间为一节课。2确定分析辩题。辩题的设计是辩论是否成功的关键之一，我在确定辩题的时候主要考虑到辩题要体现语文的工具性和人文性，活动中要体现语文的味道，同时，又要结合学生已有的语文知识。中学阶段，应该增加还是减少文言文的阅读篇目这个辩题实现了知识的有效运用，教师引导学生分析辩题，寻找辩论突破口。3搜集相关资料。根据对辩题的分析，教师指导学生有针对性地通过各种渠道搜集材料，其中包括：网络调查问卷、学习文言文的利弊、曾学过的所有文言文的整理等。4筛选整合资料。由于每个学生对辩题的理解不同，审视辩题的角度不同，所以搜集到的资料很庞杂，为了便于交流，教师指导学生建立公共邮箱，共享资料，浏览所有辩词，并筛选有利于己方的信息，在组内交流，建立材料和材料之间的衔接。5撰写交换辩词。由于初二的学生尚未接触议论文，所以教师在指导学生撰写辩词之前，教师根据双方整理的资料撰写辩词，用以示范，结合资料做观点和材料的解析， 学生模仿。教师批阅后，双方交换。双方交换部分辩词，是为了在辩论的过程中增强辩词的针对性。6观摩组内辩论。在交换了辩词的基础上，8人小组内，4对4进行组内的辩论练习，寻找对手突破口，灵活运用辩词。组内的辩论会充分地培养了学生的主动探究、团结合作的精神。（三）总结交流阶段：（一节课 ）总结展示课主要包括：导入、辩论赛程、教师总结三个环节。其中辩论赛程安排如下：1、开篇立论（一辩）3分钟（3分钟*2方=6分钟） 2、攻辩 （二辩 三辩 ）1.5分钟（1.5分钟*2方=3分钟）（1）攻辩由正方二辩发问，反方二辩回答，正反双方交替进行。（2）由反方三辩发问，正方三辩回答，正反双方交替进行。攻辩双方必须单独完成攻辩，不能中途替换。3、攻辩小结（一辩）：1.5分钟（1.5分钟*2方=3分钟） 4、自由辩论：5分钟（5分钟*2=10分钟）5、总结陈词（四辩）4分钟（4分钟*2=8分钟） 6、观众提问：双方观众可向对方辩手分别提出问题或谈自己的观点。7、评委点评、宣布结果并颁奖。（四）拓展延伸阶段：（一周） 通过辩论会，培养了学生语文综合能力，在今后的学习生活中均可以得以应用。为了巩固辩论活动的成果，我们利用奇妙的克隆一课后面的练习题在课上进行了辩论，并利用学校的校本课程，由学生确定辩题，展开不同形式的辩论会。针对辩论会的收获，学生大胆地畅谈自己的感想，并形成文字。活动效果评价设计附表一 辩论赛评分表 评委： 项目内容分值扣分正方反方1一辩的立论言之有物202提问目的性强153回答问题准确、简明154语言富有激情105使用动作配合自己的观点106无超时现象107四辩总结条理清楚，逻辑性强，再次强调观点。208总分观众评价调查激烈的辩论一定让你也热血澎湃，想要发表自己的观点吧！那么，拿起笔，记录下精彩的瞬间，同时，记录下你突然迸发的灵感！1辩论的过程中你发现哪个观点有漏洞，为什么？ 2你觉得哪个辩手最出色？她的哪句话发人深思？3通过观看这次辩论会，你有哪些收获？本次设计与以往或其他设计相比的特色 本次综合性学习活动充分地体现了语文学习的综合能力的培养。赛前，教师指导学生搜集、整理资料，培养了学生搜集、提取信息的能力。指导学生写总结陈词，锻炼了学生的逻辑思维，培养写作议论性文体的能力，练习中，发挥小组的作用，培养学生合作探究的能力，赛场上，学生唇枪舌剑，你来我往，语言表达能力和随机应变能力得到提升。另外，老师在设计辩题的时候，结合课内所学的文言文篇目，引导学生运用已有知识支撑论点，做到学以致用。整场辩论会可以说是学生语文综合能力的体现和提升。但在整个活动地过程中也有一些困惑：首先，辩论双方都根据自己对辩题的分析确定观点，表述材料，所以辩论的过程中就会出现双方各说各的，没有针对性。其次，辩论赛程中主席、辩手、评委都是学生活动，共计14人，大部分学生作为辩论赛的观众，参与度不够。最后，由于时间有限、知识储备不足，学生在多角度分析材料方面完成得不到位，不能灵活运用已准备好的辩论材料。这些都需要在未来的设计和活动中不断地改进和完善。