高三诗歌鉴赏复习注意要点.doc

从学生入手的诗歌鉴赏复习策略 简阳中学高三语文组 汪桂英又是一年高三时，提及诗歌鉴赏，学生如坠烟云，找不到方向，理不清头绪。但是诗歌鉴赏又是高考的必考内容，而学生在历年各地的诗歌鉴赏中失分都很多，所以只为困难找方法是所有高三语文老师义不容辞的责任。在短短的两百来天，如何提高教学效率，让学生得到现有鉴赏水平基础上应该得到的分才是一线老师应该思索的问题。关于这个问题，本来提出自己的浅见，望各位批评指正。学生是教育的主体，想要效率高，我们首先应该清楚学生的情况和水平，那样才能对症下药，药到病除。病症一 畏难 大部分学生都是诗歌鉴赏的门外汉，对门内的内容都是一种仰望的姿态，凭主观情感，学生给自己和诗歌画下了距离。所以我们要首先为学生卸下这个包袱，学生才可能放下戒备，主动走进诗歌。 对于这个问题，本人首先让学生分析了以往的练习分数，让他们首先看到自己的不足，然后让他们比对规范答案，看看自己失去的几乎是理解到没有答出来的内容，让他们感受到自己的不甘心。然后系统教给学生在考场上快速读懂诗歌的方法。1 看作者，熟悉诗人，知人论世，回顾诗人的风格、题材特点、性格、遭遇；不熟悉诗人，打心理战术，告诉学生这种诗歌理解难度一般低于熟悉诗人的诗歌，然后立马跳过，进入第二步骤。2 看注释，注释有对写作背景的必要交代，有对典故逸事的阐述，有对难于理解或易于误解的词语的解释，在理解时能起拨云见月的作用。3 看标题 标题是诗歌鉴赏的切入点。因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。它或点明主旨，或表明诗人的情感基调 。4 看诗歌的重要句子，比如首尾句，比如词的首尾句和下片第一句，从中找到与作者情感相关的字词，即诗词的“眼”。5 抓意象，一一罗列，然后找意象的整体特点，绝不孤立地去理解意象，随意加给他们象征意义。例如：子规 余靖 一叫一春残，声声万古冤。疏烟明月树，微雨落花村。易堕将干泪，能伤欲断魂。名缰惭自束，为尔忆家园。 注：范仲淹上书朝廷，要求对旧制做些整顿和改革，遭到守旧派反对，被贬为陕西四路宣抚使。当时诗人与范仲淹交往甚密，于是上奏章慷慨陈词，结果也被贬。这首诗是诗人有感此事而作。本诗的第一小题便是概括分析本诗的复杂的情感。在引导学生读这首诗时，便可以让学生首先梳理读诗的惯常方法。然后一一对应到本诗，综合分析，情感明显。本诗最关键的是注释，即写作背景，因为力主好友改革旧制度，推进社会发展，本诗正义的事情，反而受到朝廷的贬斥，抑郁之情不由言表。然后是标题，子规在古诗中多是凄凉之象征，情感基调明显。紧接着就是诗歌的前三联出现的很明显的情感化词语“冤”和“坠泪”，悲伤愤懑之情喷薄而出，最后一联“名缰”联想“利锁”释义为“名利的枷锁”，整句就不难理解出自己惭愧被名利束缚，想到被贬的事情觉得没有意思想回归田园的心愿。几种方法一综合，全诗的情感就显而易见了。这是我们惯常交给学生的方法，我们需要给够时间给学生去消化吸收，让学生综合多种方法，运用自如。对于读诗方法的介绍，本人精选了难度适中，方法运用起来很直接方便的高考例题作解，让学生轻松自如去接受运用方法，让她们产生诗歌鉴赏不过尔尔的成就感。症结二 不会做题 不会做题源于不会审题和不会答题 不会审题 其实是学生诗歌鉴赏知识不成系统。之前的诗歌讲解偏多，现在是学生构建自己的知识网络的时候了。本人以为，作为语文教师，我们应该首先自己的知识系统化，深研高考考纲，以期知识最大限度的简化，提高复习的针对性和实效性。 诗歌鉴赏就题型来说，我将其分为三类：形象题 、技巧题、语言题 。形象题分讲景物形象、人物形象、事物形象， 一题一例。技巧题 首先让学生建立自己的技巧知识库，这个问题学生一直很纠结，各种资料，不同老师都有大同小异的总结归纳，所以到这个时候，学生很迷茫很乱。我们首先自己有意识整理这个知识点，条理化，让学生有一个清晰的思路去考虑这个问题。而且老师的条理化内容交给学生后要督促学生去牢牢记住，可采取上课读，抄写，听写，默写等方式去落实。在之后的教学中就要一以贯之，坚持到底。让学生有一种公式感，去落实就抓得住。我整理了许多资料的共性，让自己对技巧知识形成定论。1 明确总概念 表达技巧、 表现技巧、 表现手法、 艺术技巧、艺术构思等。2 明确支概念 修辞 （常考修辞及高考考纲要求的修辞，辨析其中重难的修辞，比如借代和暗喻、 比拟和比喻、对比 等）、表达方式 （描写、 抒情、议论、说明、记叙 。 重点展开讲解描写方法角度和抒情方式）、 谋篇布局的方法、 不好归类的表现手法。也是每一种高考高频考查的技巧精选诗例作解 ，配以练习。方法简单反复重复，落实系统。技巧复习下来，学生要建立自己的完整的知识库，类型题整编。语言题分为炼字题和语言风格题，主要讲炼字题。而惯常的内容情感题基于每种题型都要作答，所以不单独列点。知识系统复习过程中要有意识去训练学生的审题意识，抓题干的关键词，首先题型归类，然后才考虑怎么答的问题。例如吴兆骞的【帐夜】： 穹帐连山落月斜，梦回孤客尚天涯。雁飞白草年年雪，人老黄榆夜夜笳。驿路几通南国使，风云不断北庭沙。春衣少妇空相寄，五月边城未著花。本诗的第一小题是“诗歌的颔联是从哪些角度描写边地景物的？”学生在解答这个题的时候出现的不明确题干关键词“描写角度”和即使明确关键词又没有相应的知识系统供学生甄别选择的难题，所以我们老师的关键任务就是解决这两个问题。在讲授这个题的时候，引导学生首先复习自己的完备的表达技巧的知识体系。让学生有理有据的明白这次考的是表达技巧这个版块的表达方式中的描写角度这个知识点。复习最有代表性的高考考察频率最高的描写角度。然后再对应诗歌一一对应过来。整节课下来，学生能从本诗中找到动静关系，远近高低角度变化，绘声绘色，虚实结合等多方面的角度。最后让学生根据主次关系罗列作答。在复习这个知识点时，要多花时间让学生理解到常见角度方法的内涵，多举例消化，再配以连续的有代表性的跟进练习，学生会清晰而轻松的掌握这个知识点。审题在考试中很重要，特别在审题时一定要注意对题干要求的关键词要咬紧，分析透，因为遗漏题干要求中的关键词也是诗歌鉴赏题中出错较多的类型之一。明确做到题目问什么，就答什么，要什么，给什么，要做到这个，学生清晰系统的有主次的知识框架尤为重要，先考虑什么后考虑什么，这些思维的训练过程需要反复扣我们给学生的知识系统，反复训练，反复落实。不会答题 表现为1、 点子不全 例如分析诗词刻画的人物形象的时候，学生极容易不明确人物的身份的点子，分析景物形象时候学生又极容易答掉概括景物特征的点子。 简答题一般诗从诗词内容或形式的角度来设问，而且提问指向明确，答案要点简明。解答时要注意题目中的问号数量，提问方式时并列还是递加追问，问的是内容还是形式等方面的问题，学生在回答这类题目时最容易犯的就是粗心大意，不注意提问有先后顺序，结果答案表述思路不清晰；忽视问号的个数，以致回答不全面或回答不点题。类型题都有自己固定的作答点子 在讲解类型题时就要把作答点子的熟悉任务加进去，随时规范。本人同样采取了听写，检查归类本的方法，敦促学生去吸收。每次大小练习都展示点子不全的病例，让学生整体改正。也展示优秀卷子，增强学生的意识和学习兴趣。2 、卷子排版不好，影响老师评卷，我有意识让学生在黑板上展示规范答案的排列，怎样将重点放在显眼的位置，怎样有条理地去摆放分论的点子。同时也投影优秀学生的卷子，长期坚持，成效不错。3、 结合文本的意识极差 一些学生对问题缺乏具体分析的意识，语言表达习惯于使用概括的词语，不能结合原诗展开分析，结果回答往往空泛而不切实际，所以反复训练增强学生针对问题的结合文本翻译意识和提高学生的这种能力是必需的。4 、不会凭分估点 指根据问题后所标示的分值，可以估计出来所需要的得分点，避免答题缺漏，也避免答很多无关的内容，浪费考场上的时间。每道题型都有一定的答题模式步骤，但是还是要根据实际分值情况注意答案的详略，做到有的放矢，节约答题时间，提高得分情况。比如这首诗首联描绘出了怎样的一幅画面？抒发了作者怎样的思想感情？得分为2分，那么回答这道题就不必详细阐述画面的具体内容，而只需一句话概括画面的内容，抒发了作者怎样的感情即可。反之则需详细描绘诗中所描写的具体画面。如果问题为，这首诗作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合具体内容说明。如果这道题分值为4分，回答这道题的答题思路应该是：考虑到问“主要运用手法”，显然只需回答一种手法，而且至少运用两次以上，才能称之为主要，所以至少要找到两处例证。显然应该是这样分配的，手法2分，例证每处1分。这样根据分数就不至于茫然无绪，并且能把握住得分点。高三复习针对学生的问题发力，让学生敢于去分析理解，有清晰的答题思路和熟练的思维方法，有高超的应试能力，又怎么会有不事半功倍的道理呢？