2020小学音乐老师工作计划表范文

2020小学音乐老师工作计划表范文 本学期 我担任的是一至六年级的音乐教学 从这一周多给同 学们的上课情况来看 大部分学生在唱歌的姿势上 习惯较好 而且表 情也较丰富 能根据歌曲情绪进行表达 部分班级还能识读简单乐 谱 还能即兴创编同歌曲情绪一致的舞蹈 并参与表演 但在读谱知 识的运用上较弱 咬字 吐字也不够清晰 特别是男生好胜心强 爱表 现自己 常会出现喊歌现象 导致缺乏对声音美感的正确认识 缺乏 气息的支撑 二 教学目的要求及重难点 1 突出音乐学科的特点 把 五爱 的教育和活泼乐观情绪 集体主义精神的培养渗透到音乐教育中 使学生成为 四有 的社 会主义接班人和建设着 2 启迪智慧 陶冶 培养审美情趣使学生身心得到健康的发展 3 培养学生对音乐的兴趣爱好 掌握浅显的音乐基础知识和简 单的音乐技能 使学生具有认识简单乐谱的能力 4 了解我国各民族民间音乐 培养学生对祖国音乐艺术的感情 和民族自豪感 自信心 使学生具有初步的感受音乐 表现音乐的 能力 三 教学的具体措施与要求 一 创设情境 培养兴趣 充分发挥学生的主体作用 要想充分发挥学生的 主体作用 挖掘每个学生的潜能和智 慧 教师就要创设一定的情境 使他们获得直接的体验 并激发其 创造的欲望 从而培养他们的创新思维 1 创设情境 激趣导入 黑格尔说过 音乐是情感的艺术 只有使学生处在形象活 泼的音乐氛围中 才能受到良好的音乐熏陶 达到最佳的教学效果 著名教育家杜威也提出 为了激发学生的思维 必须有一个实 际的经验情境 作为思维的开始阶段 在教学过程中 教师应根 据教学需要 创设适于实际的教学情境 引导不同层次的学生通过 动脑 动口等多种途径积极参与教学过程 把学生带入情境之中 2 利用教具 培养兴趣 乌申斯基说 没有兴趣 被迫进行学习会扼杀学生掌握知识 的意愿 著名科学家爱因斯坦也曾讲过 兴趣是最好的老师 教学中如 何吸引学生的注意力 引发好奇心 这是一门技巧 如 利用美丽 的画面 动听的歌声去看 去听 充分调动学生的视觉和听觉器官 更形象直观地感受音乐 理解音乐 让学生充分发挥想象力 扩 大音乐视野 教师随时抓住学生的注意力 善于摸索 分析学生心 理 了解学生的心态 这样才能不断激发学生的学习热情 所以 我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围 引导学生抓住音乐特点 读 懂音乐 感受音乐 低年级学生的年龄小 思维能力弱 但感性认识相对较强 生 动 鲜艳的教具格外被孩子们所喜爱 教无定法 在教学过程中勤 思考 勤总结 灵活运用各种方法 最主要的是抓住学生的兴趣 以兴趣为师 能有效提高学生的积极性 让学生主动学习 二 精选教法 快乐学习 提高音乐教学实效 儿童如同一株花苗 要浇之以爱 灌之以鼓励 她才能绽放美 艳的花蕾 因此 音乐教师应有意营造一种非常宽松 活泼 自由 的氛围 以民主的态度 商量的口吻 指导学生进行音乐活动 放 手给学生一个充分自由发挥的空间 为他们营造一个 自由王国 使学生的思维始终处于一种积极的活跃状态 这样 就可以充分 激发学生的主体意识 使他们学得主动 学得开心 1 创设舞台 展示自我 心理学和教育学研究表明 爱动 是儿童的天性 在学习和 生活中 儿童总是喜欢亲眼看一看 亲耳听一听 亲手试一试 因 此 在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的 在孩子们进行集体演唱时 我觉得老师应该为学生营造一个 自由 王国 因为低年级学生通常是活泼好动的 在教学教育活动中 应灵活地运用多种多样的手段 为学生提供 动起来 的机会 从 而发挥学生的主体作用 以获得知识 掌握新技能 在顺利完成歌 曲教学任务后 我又设计开展了 课堂舞会 这一活动环节 放手 让学生尽情地唱 尽情地跳 把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮 让学生在无拘无束中展示自己的才能 顺其自然 依据学生的认 识天性 为学生留出课堂空间 就是为学生留出了快乐天地 为学 生留出了主动学习的时空 有了学生展示自我的舞台 课堂教学会 张弛有度 教学效果也会事半功倍 2 趣味游戏 快乐学习 无论是什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力 学生爱玩的 天性决定了他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏 为了巩固学 过的歌曲 我设计了 开火车 这一游戏 由我做火车司机 唱歌 曲中的任意一句 由学生接唱 只有唱正确的才能坐上我的小火车 孩子们个个热情高涨 积极踊跃 不亦乐乎 开火车 游戏的 目的在于让学生乐于开口 大胆演唱 让学生感受到成功的喜悦 培养学生敢于表现的意识 让学生在玩中学 学中玩 音乐课堂借 助游戏 使得教师乐之教 教的新 学生乐之学 学的活 教育在 发展 教学手段要革新 教学艺术要提高 我们教育工作者只有勤 奋钻研 投身教改 才能开拓一条成功的课堂教学之路 四 开放的音乐教学方法 开放的音乐教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采 用不同的教学方法 而不是机械采用同一种教学方法 音乐教育家 柯达伊认为 音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起 人们的音乐本能 培养学生的音乐感受力和敏捷的反映能力 这一 理论说明音乐具有动态的特征 应加强音乐运动与身体运动之间的 联系 通过学生的行 走 跑 跳 拍手 点头等动作来感知和掌 握音乐的节奏 如在教乐理知识二分 四分音符时 一般教学只讲 二分音符唱 二拍 四分音符长一拍 这些概念对于一二年级的小朋来说既抽象 又枯燥 因此 我努力营造了一个让学生自身感受 想象的音乐环 境 首先 我让学生们分辨出声音的长短 如猫叫声音长 狗叫声 音短 大钟的声音长 小钟的声音短等等 使学生得到感性认识 接 着我再让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声 由 学生用拍手 跺脚的方式把听到的模仿出来 从而完成由声音感知 到动作感知的过渡 在音乐教学中 我还经常采用非音乐的教学方法 把音乐与舞 蹈 音乐与戏剧 音乐与文学 音乐与身体运动等很好地结合起来 把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上 总之 在音乐教学中实施自主学习 要坚持从培养学生兴趣出 发 精选一些妙趣横生 有趣味的教法 让学生多听多唱 放手让 学生在音乐的环境中学习音乐 理解音乐 感悟音乐 表现音乐 真正给学生一个展示的舞台 一个锻炼的机会 一个成功的体验 让学生由教育教学的 被动角色 跃为 主动角色 成为学习活 动的主体