科学新课标解读小店.ppt

小学科学课程标准修订版 送审稿 解读 东峰学校沈德强 2020 3 30 2 2020 3 30 3 立秋 是二十四节气中的第13个节气 每年8月7 8或9日立秋 秋 就是指暑去凉来 意味着秋天的开始 到了立秋 梧桐树必定开始落叶 因此才有 落一叶而知秋 的成语 从文字角度来看 秋 字由禾与火字组成 是禾谷成熟的意思 立秋是秋季的第一个节气 而秋季又是由热转凉 再由凉转寒的过渡性季节 2020 3 30 4 礼记 月令 一候凉风至 二候白露生 三候寒蝉鸣 立秋过后 刮风时人们会感觉到凉爽 此时的风已不同于暑天中的热风 接着 大地上早晨会有雾气产生 并且秋天感阴而鸣的寒蝉也开始鸣叫 2020 3 30 5 候应 我国古代独创的农业节气 五天为一候 三候为一个节气 一年二十四节气共七十二候 每一候与一个物候现象相应 叫候应 表示 物候 与 气候 的一般变化情况 主要内容为动植物的生长发育 活动规律与非生物的变化对气候的反应 2020 3 30 6 要目 一 科学教育的发展轨迹二 小学科学课程标准 修订动态简介三 小学科学课程标准 修订版 解读四 小学科学课程标准 修订的特点 2020 3 30 7 一 科学教育的发展轨迹 科学知识 科学方法 科学素养 2020 3 30 8 第一阶段 二十世纪初 六十年代初特征 知识本位科学知识最有价值 英 斯宾塞 2020 3 30 9 第二阶段 六十年代 七十年代中期特征 能力本位方法比知识更重要 2020 3 30 10 第三阶段 七十年代末 现在特征 人本位还教育的另一半 小学科学课程标准 修订动态简介 2020 3 30 12 2013年小学科学课程标准修订背景 2001年 教育部颁布了 小学科学课程标准 实验稿 课标研制负责人 郝京华 南师大教授 2003 2011年教育部启动课程标准修订前期主持修订负责人 郝京华 南师大教授 后期主持修订负责人 韦钰 原教育部副部长 2011年3月韦钰修订组完成 小学科学课程标准 修订稿 送教育部审定 2020 3 30 13 受教育部的委托 专家工作委员会组织了 小学科学课程标准 修订稿 的审议工作 经审议 学科审议组的审议结论是建议 先行试点 暂缓颁布 主要意见 课程内容总量与难度的把握 内容标准采用 核心概念与分解概念 的表述方式 内容标准不能进行分阶段划分的做法等 未经实践检验 在此基础上 专家工作委员会提出了 继续修订小学科学课标 的建议 得到了教育部党组的认可 2020 3 30 14 科学课程标准 修订原则 一 充分依托专家学者 专家工作委员会组织成立小学科学课程标准修订组 请院士领衔 充实一线教师 充分依靠修订组制订小学科学课程标准修订方案 明确修订工作具体思路 开展修订工作 确保课标修订工作的专业性 二 充分吸收已有成果 认真总结十年来小学科学课程改革的基本经验 充分吸收小学科学课程标准实验稿和修订稿的基本成果 确保课标修订工作的连续性 三 充分拓展工作视野 着眼于我国经济社会发展对国民素质的需求 认真研究并注意吸收国际小学科学教育的最新成果 确保课标修订工作的前瞻性 四 充分听取基层意见 在小学科学课程标准修订过程中 要采取适当形式 充分听取专家 教研员和一线教师的意见 确保课程标准的适切性 2020 3 30 15 工作步骤 第一阶段 准备工作 2012年12月 2013年1月中旬 第二阶段 部署修订工作 2013年1月中旬 2月初 第三阶段 专家修订组调研 2013年2月初 3月底 第四阶段 撰写修订稿 2013年4 9月 第五阶段 征求意见 10 11月 2020 3 30 16 课标修订专家组成员 一 顾问 甘子钊中国科学院院士 北京大学物理系教授组长 郑光美中国科学院院士 北京师范大学生命科学学院教授副组长 郝京华南京师范大学教育科学学院教授 中国教育学会小学科学教学专业委员会副理事长 小学科学课程标准研制组组长 修订组成员刘恩山北京师范大学生命科学学院教授 中国教育学会生物学教学分会副理事长胡卫平陕西师范大学教授 教师专业能力发展中心主任 2020 3 30 17 课标修订专家组成员 二 高凌飚 bi o 华南师范大学教授 华南师范大学课程教材研究所所长 教育部华南师范大学基础教育课程研究中心常务副主任 教育部华南师范大学基础教育课程教材评价中心主任 小学科学课程标准综合审议组成员韦志榕人民教育出版社总编辑 课程教材研究所研究员 中国教育学会地理教学研究会理事 小学科学课程标准修订组成员郑长龙东北师范大学教授 东北师范大学化学学院副院长 化学教育研究所所长 中国教育学会化学教学专业委员会副理事长叶善专东南大学物理系教授 小学科学课程标准修订组成员顾志跃原上海浦东教育发展研究院院长 研究员 小学科学课程标准学科审议组成员 2020 3 30 18 课标修订专家组成员 三 张俊南京师范大学教育科学学院副教授 中国学前教育研究会课程与教学专业委员会委员喻伯军浙江省教育厅教研室课程部副主任 小学科学特级教师 浙江省小学科学教学分会秘书长 小学科学课程标准修订组成员曾宝俊小学科学老师 江苏省特级教师 全国科学教育专业委员会会员 江苏省小学科学教育专业委员会常务理事彭香北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学科学教研室主任 中学高级教师 特级教师 中国教育学会科学教育分会理事 2020 3 30 19 最新版 小学科学课程标准 修订稿 解读 2020 3 30 20 第一部分前言 全日制义务教育小学科学课程标准 修订稿 以下简称 标准 是小学科学课程建设的纲领性文件 2020 3 30 21 称之为纲领性文件的理由 标准 所规定的课程目标和内容标准是每一个小学生在该阶段应该达到的基本要求 标准 是小学科学教材编写的依据 也是教学的依据以及教学评价的依据 2020 3 30 22 一 课程性质 小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程 实验稿中表述为 科学启蒙课程 2020 3 30 23 小学科学课程是一门综合课程 小学科学课程是一门具有活动性质的课程 小学科学课程与并行开设的小学语文 小学数学 小学品德与生活 品德与社会等课程 构成小学生完整的知识结构 2020 3 30 24 二 基本理念 核心理念 全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念 2020 3 30 25 1 人人都能学科学 2 学习 四位一体 的科学 注 即科学知识 科学思想 科学方法和科学精神四个层面 3 以生活中的科学为逻辑起点 4 以科学探究为最重要的学习方式 实验稿 科学学习要以探究为核心 5 科学课程具有开放性 总之 与实验稿比较 内容上更具学科性 表述上更具准确性 2020 3 30 26 三 设计思路 1 确立小学科学课程改革的重点 以提高学生的科学素质为宗旨 重视科学 技术 社会的相互关系 倡导以科学探究为主的多样化的学习方式 强调评价的诊断 激励与发展功能 2020 3 30 27 2 小学科学课程从一至六年级开设 3 课程通过三条主线 即科学知识 科学探究 科学态度 将教学目标和教学内容融会贯通 4 课程从物质科学 生命科学 地球科学等领域选取了24个核心概念作为学习的科学知识 更清晰了 2020 3 30 28 第二部分课程目标 2020 3 30 29 总目标 通过小学科学课程的学习 使学生掌握关键的基础科学知识和技能 培养科学兴趣和思维习惯 了解科学探究的基本过程和方法 并应用于力所能及的科学探究活动 了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系 理解求真务实 开拓创新是科学精神的核心 2020 3 30 30 具体目标 方案一 方案二 方案三1 理解科学知识科学知识科学知识2 掌握科学方法科学能力科学能力3 弘扬科学精神科学态度科学态度 2020 3 30 31 第三部分内容标准 2020 3 30 32 一 科学内容标准所涵盖的内容变了 修订稿 包括物质科学 生命科学 地球科学和技术四大领域的相关知识 实验稿 包括科学探究 情感态度价值观 物质世界 生命世界 地球与宇宙五个方面 2020 3 30 33 区别 修订稿以各领域的相关知识建构内容标准 实验稿以课程目标建构内容标准 修订的依据 其一 科学探究 情感态度价值观均以科学知识为载体 其二 内容标准本义的指向 2020 3 30 34 二 科学内容标准的呈现方法变了 修订稿 采用分层分解的方法呈现 科学领域的内容分为三个层次 第一层次是构成领域内容的核心概念 用黑体字表示 第二层次是核心概念内容的分解 用具体概念表示 第三层次是体现具体概念的现象与实例 用举例表示 2020 3 30 35 第一层次核心概念 24个 2020 3 30 36 1 6年级科学教学的核心概念应 1 在多个科学学科或工程学科中具有广泛的重要性 或是用以组织单一学科内容的重要原则 2 是理解和研究更复杂概念或解决问题的关键 3 与学生的兴趣和生活经验有关 或与那些需要科学或技术知识的社会或个人关注焦点有关 4 随着年级的增长 能够在深度和难度方面以逐渐提高的方式进行教学和学习 即这些概念能够被获得 2020 3 30 37 核心概念 核心概念 从宏观本质上说 科学的核心概念 是在小学科学教育中 必须努力让学生发展起来的一些思想 必须形成一些观念 它是人们认识世界 改造世界 处理自然与社会 自然与人之关系的一种思想观念 所以 可以说它是学科的核心思想和观念 从具体实体上说 核心概念又是各个自然领域中的一些高于一切具体事实性知识和主题的大概念 大原理 大原则 每个核心概念都是学习具体的小概念 小主题以及事实性知识点的指导思想 2020 3 30 38 2020 3 30 39 在小学科学课程的四大领域中物质科学领域包含了10个核心概念 生命科学领域包含了7个核心概念 宇宙与空间科学包含了4个核心概念 而科学技术与社会领域中包含了3个核心概念 即在小学科学课程共有24个核心概念 根据课程的编排24个核心概念下面 可以细分成142个小概念作为学习单元 2020 3 30 40 学习进程 学生的学习是一个逐渐累积 演进的过程 是学生对某一个核心知识及其相关技能 能力和实践活动在一段时间内的发展历程 有点类似生态演化的过程 这一过程可能是几天 几周 几个月或者几年 十数年 2020 3 30 41 第一领域物质科学领域 10个 一 物质 材料 具有不同的特征与特性 7个 二 水是一种特殊的物质 9个 三 空气是一种由不同气体混合成的物质 7个 四 自然界的物体总是在运动的 可以用位置 速度和方向来表示物体的运动状态 4个 2020 3 30 42 五 力作用于物体会改变物体的运动状态 2个 六 声是能量的一种形式 10个 七 光是能量的一种形式 8个 八 热是能量的一种形式 8个 九 电是能量的一种形式 9个 十 磁是能量的一种形式 5个 2020 3 30 43 第二领域生命科学领域 7个 一 为了维持生存 生物体需要不断和外界交换物质 能量和信息 7个 二 植物能够制造养分以维持自身的生存 并为动物和人类提供生存需要的氧气和养分 4个 三 动物能适应环境 通过获取植物和其他动物的养分来维持生存 4个 2020 3 30 44 四 人类有一个具有高级功能的脑 3个 五 植物和动物都能繁殖后代 使各自的物种得以延续 6个 六 动植物之间存在依赖关系 4个 七 地球上存在着不同的植物和动物 生物的多样性 4个 2020 3 30 45 第三领域地球科学领域 4个 一 在太阳系中 地球 月球和其他星球按一定的规律运动 5个 二 地球是太阳系中一颗很有特色的行星 9个 三 人类生存需要不同形式的能源 5个 四 人类的活动会影响我们的生存环境 3个 2020 3 30 46 第四领域技术领域 3个 一 人们设计不同的仪器和工具来满足各种不同的用途 4个 二 人们设计不同的工具来移动物体 7个 三 人们设计不同的结构来实现不同的功能 8个 2020 3 30 47 增加 技术领域 的理由 1 技术与科学虽然是两个不同的概念 但二者有着相互的联系 尤其是在现代生活中 两者又是相辅相成 缺一不可 2 几乎任一个技术问题都包含着科学和技术两方面的内容 有的是很难把它们隔立开来的 3 儿童能亲历以设计为特色的技术同以探究为特点的科学相并存的活动 更显科学教育的完整 4 儿童在科学教育中 不仅要学习科学知识 同时还要学会综合知识 应用和解决实际问题 有利于发展学生应用多种感官和感知的能力 2020 3 30 48 科学 认识世界的方式 思维的方式 技术 世界的构成方式 2020 3 30 49 第二层次具体概念 142条 科学领域具体概念条目数百分比物质科学6949 生命科学3223 地球科学2215 技术科学1913 2020 3 30 50 第二层次具体概念 142条 若将 物质科学 中的 水和空气 内容归入 地球科学 则知识概念分布结构为 科学领域具体概念条目数百分比物质科学5237 生命科学3223 地球科学3827 技术科学1913 2020 3 30 51 第三层次现象与实例 体现具体概念内容的现象与实例 用举例表示 2020 3 30 52 实验稿 生命的共同特征之二 生物的繁殖 2020 3 30 53 修订稿 五 植物和动物都能繁殖后代 使各自的物种得以延续 小学科学课程标准修订的主要内容 2020 3 30 55 1 课程设置时间现在的3 6年级修订为1 6年级 以明确科学课程在小学阶段的重要地位 2020 3 30 56 2 课程性质 2020 3 30 57 修订版明确给出了科学素养的界定 标准 指出 科学素养主要是指必要的科学知识 科学的思维方式 对科学的理解 科学的态度与价值观 以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力 2020 3 30 58 3 课程理念 2020 3 30 59 4 课程总目标 2020 3 30 60 5 课程分目标 2020 3 30 61 2020 3 30 62 2020 3 30 63 2020 3 30 64 新课标的新增加的课程分目标 2020 3 30 65 6 内容标准 2020 3 30 66 新旧课标的科学知识内容标准比较 2020 3 30 67 1 6年级科学课程标准的内容标准 科学知识领域的主题和核心概念选取物质科学 生命科学 地球与空间科学的主要概念共21个及分解概念124个作为 科学知识的内容标准 以对概念的陈述语句为呈现方式 并对每条分解概念附以举例和学习内容目标 突出教学应达到的目标 不作具体活动建议 帮助标准使用者理解和实施 2020 3 30 68 新旧课标的科学知识内容标准比较 物质科学 2020 3 30 69 新旧课标的科学知识内容标准比较 生命科学 2020 3 30 70 新旧课标的科学知识内容标准比较 地球与空间科学领域 2020 3 30 71 设计与技术内容标准 增加 设计与技术 作为内容标准的第三部分 以弥补我国小学缺乏技术教育的不足 提高学生的综合实践能力和创新能力 2020 3 30 72 删除原课标中 情感态度与价值观 的具体内容标准 将 科学态度 方面的目标渗透在科学知识 科学探究等的过程中体验和培养 2020 3 30 73 科学探究的内容标准 科学探究五个要素 提出和聚焦问题 设计研究方案 收集和获得证据 整理信息 分析数据 得出结论 表达与交流 2020 3 30 74 7 实施建议 实施建议部分基本保留原框架 吸收和体现国际上科学教育研究的最新共识 对教学 评价 教材等建议内容作重点修订 突出科学概念 证据收集 记录表达 讨论交流等 不仅与希望学生在课堂上达到的科学素质密切结合 同时又具有一定的可操作性 评价建议部分区分对教学的评估与对学生学习的评测两部分 并特别强调形成性评测的重要作用 此外 也对教材编写 教师发展 班额课时等提出了较为切实具体的实施性建议 2020 3 30 75 修订版 内容目标 中的动词说明 一 描述对可陈述科学知识 事实 概念 定律和理论 的掌握程度的动词分成两个层次1 认识认识即知道是什么 包括说明 描述 列举 识别 了解 知道 凡是在学习内容目标中列为 知道 的 要求记住 2 理解理解即不仅知道是什么 而且知道为什么 达到这一层次的认知水平 一般需要经过探究式的学习过程 例如 标准 中提出的有关科学知识的21个主要概念 需要学生通过自下而上的建构来达到理解的水平 2020 3 30 76 二 描述如何进行科学实践 动手做 的动词1 证实学生亲自探索或查阅资料 从获得的数据和证据中 加以分析和总结 证明所提出的概念是正确的 2 探索包括探查 探测 学生带着问题 亲自动手参与科学实践 以获得数据和第一手的资料 这些科学实践包括测量 比较 观察 分类 调查 分辨 3 应用学生能将学到的科学知识 在解决实际问题中加以应用 进行设计 选材和制作 这些科学实践包括运用 使用 选择 设计 制作 2020 3 30 77 小学科学课程标准修订的特点 明确教育也是科学 科学工作者参与了实质性的工作 以科学研究的方法来进行课标的修改 明确了研究路线和步骤 标准中使用有研究支持的论点 标准中尽量使用明确的科学语言 1 科学性 2020 3 30 78 2 先进性 吸收了学习科学前沿研究的成果和国际本领域的高水平研究梯队和专家进行了持续的合作和交流研究了国际上认为较好的国家科学课程标准吸收了国际新近发表的适合我国使用的研究成果 2020 3 30 79 3 继承性 继承了我国已有的成功经验 包括自然课 新教改和 做中学 科学实验项目继承了新教改已发布的新课标的格式及合理部分 2020 3 30 80 谢谢 2020 3 30 81 科学素养调查题 部分 说明 题目来源于 中国公众科学素养调查问卷 2020 3 30 82 1 地心的温度非常高2 地球围绕太阳转3 我们呼吸的氧气来源于植物4 父亲的基因决定孩子的性别5 激光因汇聚声波而产生6 电子比原子小7 抗生素既能杀死细菌也能杀死病毒8 宇宙产生于大爆炸 科学知识 2020 3 30 83 9 数百万年来 我们生活的大陆一直在缓慢地漂移并将继续漂移10 就我们目前所知 人类是从早期动物进化而来11 吸烟会导致肺癌12 最早期的人类与恐龙生活在同一个年代13 含有放射性物质的牛奶经过煮沸后对人体无害14 光速比声速快15 所有的放射性现象都是人为造成的16 地球围绕太阳转一圈的时间为一天 2020 3 30 84 1 地心的温度非常高 2 地球围绕太阳转 3 我们呼吸的氧气来源于植物 4 父亲的基因决定孩子的性别 5 激光因汇聚声波而产生 6 电子比原子小 7 抗生素既能杀死细菌也能杀死病毒 2020 3 30 85 8 宇宙产生于大爆炸 9 数百万年来 我们生活的大陆一直在缓慢地漂移并将继续漂移 10 就我们目前所知 人类是从早期动物进化而来 11 吸烟会导致肺癌 12 最早期的人类与恐龙生活在同一个年代 13 含有放射性物质的牛奶经过煮沸后对人体无害 14 光速比声速快 15 所有的放射性现象都是人为造成的 16 地球围绕太阳转一圈的时间为一天 2020 3 30 86 1 分子A 物质中能够独立存在并保持该物质一切化学特性的最小微粒B 是组成原子的基本微粒 由原子核和核外电子组成C 与物质的化学性质有关 是构成物质的基本微粒D 不知道 科学术语的理解 2020 3 30 87 1 分子A 物质中能够独立存在并保持该物质一切化学特性的最小微粒B 是组成原子的基本微粒 由原子核和核外电子组成C 与物质的化学性质有关 是构成物质的基本微粒D 不知道 2020 3 30 88 2 DNAA 生物学名词 与遗传有关B 人体的蛋白质 存在于血液中 是白血球的简称C 生物的遗传物质 存在于一切细胞中 是脱氧核糖核酸D 不知道 2020 3 30 89 2 DNAA 生物学名词 与遗传有关B 人体的蛋白质 存在于血液中 是白血球的简称C 生物的遗传物质 存在于一切细胞中 是脱氧核糖核酸D 不知道 2020 3 30 90 3 Internet 因特网 A 全球通信网络和计算机网络的总和B 由一些使用公共协议互相通信的计算机连接而成的全球网络C 由多台计算机和线路连接而成的区域网络D 不知道 2020 3 30 91 3 Internet 因特网 A 全球通信网络和计算机网络的总和B 由一些使用公共协议互相通信的计算机连接而成的全球网络C 由多台计算机和线路连接而成的区域网络D 不知道 2020 3 30 92 4 纳米A 长度计量单位之一B 一种高科技材料C 水稻新品种D 不知道 2020 3 30 93 4 纳米A 长度计量单位之一B 一种高科技材料C 水稻新品种D 不知道 2020 3 30 94 公众调查附题 生活中的科学知多少a 月光是月亮本身发的光b 冬天冷夏天热是由于地球离太阳远近的原因c 温度计的工作原理是热胀冷缩d 艾滋病能通过空气传播e 植物开什么颜色的花是由基因决定的f 所有细菌对人都是有害的g 电子计算机的工作原理基于二进制h 磷肥能促使作物籽粒饱满 提早成熟 2020 3 30 95 公众调查附题 生活中的科学知多少 a 月光是月亮本身发的光 b 冬天冷夏天热是由于地球离太阳远近的原因 c 温度计的工作原理是热胀冷缩 d 艾滋病能通过空气传播 e 植物开什么颜色的花是由基因决定的 f 所有细菌对人都是有害的 g 电子计算机的工作原理基于二进制 h 磷肥能促使作物籽粒饱满 提早成熟 2020 3 30 96 二 公众对基本科学方法的了解程度 2020 3 30 97 两个科学家想知道一种治疗高血压的药物是否肯定有效 第一位科学家将药分给1000个高血压病人服用 然后观察有多少病人的血压有所下降 第二位科学家则将病人分成两组 第一组500个高血压病人服用 另一组500个病人则不服药 观察这两组病人中血压下降情况如何 请问 第一位和第二位科学家中 哪一位的方法测试药的效果更有效 给1000个病人服用的方法好 分二组的方法好 不知道 答案 采用分二组的方法好 2020 3 30 98 医生告诉一对夫妇 由于他们具有相同的病态基因 如果他们生育一个孩子 这个孩子患遗传病的机会是1 4 这意味着 A如果他们生育三个孩子 那这三个孩子都不会得遗传病 B如果他们第一个孩子得遗传病 那后面的三个孩子将不会得遗传病 C如果他们前三个孩子都很健康 那第四个孩子肯定得遗传病 D他们的孩子都有可能得遗传病 答案 D 三 科学与社会 技术之间关系调查 2020 3 30 100 1 公众对迷信和伪科学是否具有分辨能力 1 您认为算命科学吗 A 非常科学B 不太科学C 完全不科学 2 您读关于算命 占卜 星座决定人的命运等方面的书或杂志 报纸吗 A 经常读B 从不读 3 您进香拜佛吗 A 曾经进香拜佛B 从没有进香拜佛C 有进香拜佛的愿望 2020 3 30 101 2 公众对科学技术的态度1 科学技术给我们的后代提供了更多的发展机会2 科学技术给我们既带来好处也带来坏处 但是好处多于坏处 3 科学技术使我们的工作更轻松愉快了4 总体上说 科学家的工作使我们的生活更简单舒适了5 尽管有些科学研究不能立即给我们带来利益 但是科学研究是必要的 政府应该支持6 即使没有科学技术 人们也可以生活得很好7 科学技术的发展会使人与人之间的关系越来越疏远 2020 3 30 102 8 我们过于依靠科学 而忽视信仰9 科学技术的发展会使越来越多的人失业10 科学家因为拥有了改变世界的知识和能力 而变得很可怕11 持续不断的技术应用 最终会毁掉我们赖以生存的地球12 科学技术不能解决我们面临的任何问题13 仅仅依靠科学技术 就能使我国在近几年内迅速强大起来14 科学技术能解决所有问题 2020 3 30 103 3 大多数公众在接受新技术 新产品或新品种时 信任政府或权威部门的认可1 政府提倡或国家权威部门认可2 看别人用的结果 如果大多数人都说好 我也接受3 先自己试一试 再作决定4 亲自查资料或咨询专家 确认对环境和人体没有危害5 省钱或能赚钱6 广告宣传和推荐7 无论谁推荐都不接受 2020 3 30 104 4 看待技术对环境的影响1 技术对环境既有好的影响也有坏的影响2 技术对环境有好的影响3 技术对环境没有任何影响4 技术对环境有坏的影响5 不知道技术对环境有何影响 2020 3 30 105 5 公众对待自然的态度1 尊重自然规律 开发利用自然2 崇拜自然 顺从自然的选择和安排3 最大限度地向自然索取 征服自然4 不知道应该如何对待自然 2020 3 30 106 公众科学素养的提高对国家 个人都是非常有利的 全民科学素养的提高对国家发展的推动作用是无疑的 全民科学素养的提高对社会也起着巨大的作用 它能提高公众的审美情趣 增强道德观念 选择理性的生活方式 同时 科学素养也是个人素质的重要组成部分 2020 3 30 107 因此 培养全体儿童具有良好的科学素养是科学教育最根本的任务 没有科学素养也能活着 但不能好好活着 李大光 2020 3 30 109 美国国家科学教育标准 所谓有科学素养是指了解和深谙进行个人决策 参与公民事物和文化事务 从事经济生产所需要的科学概念和科学过程 有科学素养还包括一些特定门类的能力 2020 3 30 110 英国在其颁布的课程指导文件 全国学校课程 中提出了科学素养包括 科学知识科学过程科学文化 2020 3 30 111 1 有科学素养就意味着一个人对日常所接触的各种事物能够提出 能够发现 能够回答因好奇心而引发出来的一些问题 科学兴趣 探索科学的冲动 2 有科学素养就意味着一个人已有能力描述 解释甚至预言一些自然现象 对科学原理的理解和应用 3 有科学素养就意味着一个人能读懂通俗报刊刊载的科学文章 能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的社交谈话 理解科学概念和原理 4 有科学素养就意味着一个人能识别国家和地方有关科学的决策 并且能提出有科学技术根据的见解 以科学的态度来参与社会事务 5 有科学素养的公民应能根据信息来源和产生此信息所用的方法来评估科学信息的可靠程度 科学价值判断 6 有科学素养还意味着有能力提出和评价有论据的论点 并且能恰如其分地运用从这些论点得出的结论 科学思维习惯 当今国际科学教育发展的基本走势 2020 3 30 113 普及科学 美国2061计划 基于以下信念1 所有的儿童都需要和应该受到科学 数学和技术方面的基础教育 以便将来能够愉快地 有效地生活 2 随着科学知识和技术力量的迅速增长 构成基础教育的世界标准也迅速的发生了变化 3 面对科学和技术主宰的世界 美国学校还没有果敢地采取行动 为年轻人做好准备 特别是没有为少数肩负着美国的未来的儿童做好准备 4 如果美国想变成一个在全体公民中已经普及了科学知识的国家 则整个教育系统 从幼儿园到12年级 都要迅速地变革 5 科学 数学和技术教育实行系统改革的第一步就是要对科学知识普及的内容有一个清晰的了解 2020 3 30 114 美国国家科学教育标准 目标 在美国建立一个具有高度科学素养的社会 指导原则 1 科学是面向全体学生的 2 科学学习是一个能动的过程 3 学校的科学教育要反映当代科学的传统4 改进科学教育是整个教育体系改革的组成部分 2020 3 30 115 美国国家科学教育标准 课程理念 1 未来社会对人才素质的要求2 学科学是学生主动参与的能动过程3 科学探究是科学学习的核心 2020 3 30 116 美国国家科学教育标准 科学内容标准 统一的概念和过程 作为探究的科学 物质科学 生命科学 地球与空间科学 科学与技术 从个人与社会视角所见的科学 科学的历史和本质 2020 3 30 117 英国国家科学标准 基本理念 广泛 平衡 关联 差异 机会均等 持续 课际联系 教学方式方法 评价 2020 3 30 118 英国国家科学标准 六大任务 1 使学生了解科学概念 2 训练科学研究方法 3 建立科学与其他知识的联系 4 理解科学对社会的贡献 5 认识科学教育对个人发展的贡献 6 认识科学知识的本质 2020 3 30 119 科学课程意义 1 促进学生精神的 道德的及社会和文化方面的发展 2 发展学生的主要技能 如交流 使用数据和信息技术的能力 3 促进学生思维 专门技能 学习能力 接受可持续发展教育等方面的能力 英国国家科学标准 2020 3 30 120 学习计划 1 科学探究 2 生命进程及生物 3 物质及其属性 4 物理过程 英国国家科学标准 2020 3 30 121 英国国家科学标准 教学要求 1 提供合适的学习挑战 2 满足学生多样的学习需求 3 克服学生个性和群体在学习和评估中的潜在障碍 2020 3 30 122 英国国家科学标准 特点 1 大众化的科学教育观念 2 智能化的发展目标 3 个性化的教学原则 4 综合化的课程类型 5 理性化的课程发展模式 2020 3 30 123 当今国际科学教育发展的基本走势 1 科学教育的目标 1 使学生成为技术世界的自信公民 对科学现象和问题具有好奇心和求知欲 2 能运用科学知识解决个人与社会问题 进行正确判断和决策 3 关心社会和自然环境 对个人 社会和子孙后代有责任心 4 能认识各种科学方法的用途和限制 学会在日常生活中应用 5 有严谨的学习态度 发展创造精神 不断追求新学习 2020 3 30 124 2 科学教育的原则 以学生发展为本 1 以促进学生个性发展为目的 2 维护学生个人尊严 尊重学生的个性 强调自由 自律和自我负责的精神 实现个体和群体的协调发展 3 开发每个学生的潜能 2020 3 30 125 3 科学教育的内容 综合化 强调人文学科的渗透 综合主题单元 2020 3 30 126 4 科学教育的方法 学生主体参与 教师指导性与操作性协同 2020 3 30 127 背景及需求 科技与科学教育研究的发展 近十几年来科技发展已在自然界留下了不可磨灭 影响巨大的人造印记 对普通公民和科技人才提出了新的要求 近十几年来科学教育研究的成果人是如何学习的 HowPeopleLearn 等研究报告 专著 学习进阶 LearningProgressions 等模型 科学 技术 工程与数学教育 STEM 的发展 2020 3 30 128 背景及需求 对基础教育体系认识的发展 水平一致性 即课程 教学和评价都要向课程标准看齐 都指向相同的学习目标 共同支撑学生科学素养的发展 垂直一致性 即教育系统内的各个层级 班级 学校 学区 省 享有共同的科学教育目标 评价目的和方法 发展的连贯性 即必须考虑学生从幼儿园入学直至高中毕业 其概念理解是如何发展的 以及学生在各学段应分别获取哪些科学知识 能力和理解