中考命题情景材料的设置.doc

中考命题情景材料的设置（转载）一般来说，选择合适的背景材料，根据情景材料的内容来设计合适的试题，是中考命题中非常重要的任务。无论是主观题还是客观题，都要求考生在一定的情景材料中完成既定的思维任务，从而达到考核的要求。从中考命题的实践来看，如果试题情景材料设置不当，可能会带来试题的功能偏差，从而降低考试的信度和效度。一、中考命题合理设置情景材料的重要意义1从学科性质和学科特点来看。实践性是思想品德新课程的一个重要性质。这一性质要求要注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础，是思想品德新课程的一个重要理念。初中思想品德课程是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。理论联系实际也是思想品德课的一个永恒主题。因此，无论是课堂教学的组织，还是中考命题，必须依据课程标准的要求，围绕教学目标或测量目标，选取生动的情景材料，创设丰富的情境，使学生在情景中体验和感悟，在探究中获取知识，提升学生的情感态度和价值观，提高学生分析问题和解决问题的能力。2从纸笔考试的内在要求来看。中考作为纸笔考试，往往是考查学生在学校学习结果的迁移。学生在课堂上的学习，主要是对教材中的基础知识、基本概念和基本原理的理解和运用，以及在学习中锻炼思维能力。而对这些基本知识、基本概念和基本原理的考查，需要借助于新的试题情景，模拟生活场景，建立情景与知识之间的内在联系，考查学生在新情景中搜集处理信息的能力、对基本知识的理解和运用能力以及实践创新能力。 3从情景材料在考试中的功能来看。 中考的测量目标主要是考查考生对相关基础知识的理解及其本身的思维能力，而情景材料是实现测量目标的重要载体。情景材料设置恰当与否，会在一定程度上对考试结果产生不同的影响。如果所选择的情景材料给考生理解上带来障碍，或考查的是对情景材料的理解，那就有可能偏离思想品德课的考查功能。 4从试卷的呈现形式要求来看。 一般来说，中考试卷要求呈现方式的多元化力求图文并茂。通过提供合理的情景材料，包括文本、图片、图表、漫画等，创设良好的试题情境，会给考生以美的享受；模拟生活中的真实场景，会拉近考生与命题者的距离，有利于考生正常水平的发挥。 二、目前思想品德中考试题情景材料设置方面存在的主要问题 仔细分析近年来各地的中考试题，就会发现不少试题在情景材料的设计方面，还存在一些问题或者说值得商榷的地方。主要体现在以下几个方面： 一是时政化、成人化倾向较为严重。 最新的国内外时事热点、当今社会人们最关心的焦点问题当然应该成为我们思想品德学科命制试题情景材料，但有的试卷过多地选用时政材料，有的问题离学生比较远，脱离了考生的生活和思想实际，出现了时政化、成人化的倾向。教育要从学生的日常生活出发，已经成为新课程教学的核心理念之一。美国学者杜威曾经说过：“每一位教师都是带着自己的哲学思想走向课堂，同样，每一位学生也是带着各自不同的经验、情感和知识积累走进课堂的。学生的生活经历和经验中蕴藏着巨大的无穷无尽的教育资源。课堂教学如此，我们命制试题也应该多从考生的生活和思想实际出发，尽量选取贴近考生的话题，模拟生活场景，走进考生的心灵深处。 二是情景材料的信息量不合理。 有的试题引用的情景材料过于繁杂，没有经过加工润色处理，如某市08年的一道主观题提供了一个近800字的文字材料，让考生结合材料和所学知识抒发感悟，这样的设计无形中增加了学生的阅读量，且设问的价值仅仅在于感悟，也削弱了试题的考查功能。有的试题情景材料提供的信息量不足，影响考生正确答题。 三是情景材料成了可有可无的摆设或点缀。 如某市2009年试题，材料一为胡锦涛主席在纪念中国科协成立50周年大会上的讲话内容，材料二为20世纪下半叶和2 1世纪初我国自主创新方面所取得的成就。设问为：我国为什么高度重视自主创新、建设创新型国家?作为小公民，请为我国建设创新型国家提几条合理化建议。再如某市2009年试题，引用了温家宝总理在抗震救灾中的三幅讲话图片和三段文字作为情景。这样的试题设计，没有充分挖掘材料的价值，提供的两则400字左右的文字材料和三幅图片就成了可有可无的摆设或点缀。四是情景材料的设置偏离了学科考查的功能。 如某市的一道选择题，题干为“今年5月28日，我市连续暴雨后，29日气温骤然回升，许多市民感觉有点气闷难受，不少人住进医院，一旦我们发现有人中暑。选项分别为：物理降温方法进行散；让他站在原地不动，等待他人救援；让他运动起来，出身大汗；及时休息，补充营养，缓解危险。要求考生从中选出正确的做法。该题的设计明显超出了思想品德学科考查的范围，偏离了学科考查的功能。 三、思想品德中考命题设置情景材料的基本要求 如何设置合适而又恰当的情景材料，笔者认为应基于以下儿个方面考虑： 1严格依据课程标准和测量目标。 课程标准是中考命题的基本依据，命题不能超出或低于课程标准规定的目标要求。而各地根据本地的教学实际和考试的功能，依据课程标准的要求又制定了相应的考试测量目标，规定了考试的范罔，中考命题必须严格依据课程标准和测量目标，试题情景的选择不能背离这一目标。根据不同的分类标准，情景材料可以分为不同的类型。如果我们从课程目标落实的角度，以课程标准中提供的情景素材为例，可将情景分为以下三种类型： 一是落实“知识与技能目标的情景材料。这类情景通常是与!学生的生活经验相联系，其中往往蕴涵着学生感兴趣的社会现象、生活话题、感人故事等等。通过对这些素材的理解和学习可以更好地考查学生对思想品德课的基本概念和原理的掌握情况。同时学生在分析情景的过程中，获取感性认识，提高搜集处理信息的能力以及分析问题、解决问题的能力，有利于更好地落实知识与技能目标。 二是落实“过程与方法”目标的情景材料。这类情景材料一般围绕着日常生活或社会发展中的问题和现象让学生运用科学探究的方法来学习知识并在这个过程中养成科学态度，获得科学方法。这类情景不仅让学生经历获得知识的过程，深化对知识的理解，实现知识的意义建构，还可以使学牛尝试参与有关社会问题的解决过程，提高学生的科学素养，有效地促进学生科学探究能力的提高。 三是落实“情感态度与价值观”目标的情景材料。这类情景材料通常是为学生创设一种积极的情感氛同，让学生在学习知识的同时受到情感态度与价值观方面的教育，实现思想品德命题教育立意的价值。恰当的情景材料可以保持和增强学生对社会现象的好奇心和探究欲，能够增强学生参与社会生活，服务社会的责任感，引导学生过积极健康的生活，做负责任的公民。 2紧密联系考生的思想和生活实际。 “道德是生活中的道德，道德离不开生活。“真实有效的德育必须从生活出发、在生活中进行并回到生活”。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。因此，中考命题要将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。选择的情景可以是学生生活中的热门话题、生活场景、矛盾冲突的焦点，也可以是学生生活中价值判断的误区等等。 3充分挖掘情景材料的价值，注重立意、情景、设问的有机统一。 “问题基于情景材料，问题来源于情景材料”，这是一种比较普遍而有效的命题方式，有利于学生从新情境中获取信息，对情境进行鉴别、比较、综合。充分利用材料所含有的实际问题及解决问题的思路和线索，引导考生运用有关观点回答问题。试题命制应进一步引导学生面对新材料、新情境、新问题，创造性运用所学知识，从而凸显所学知识在解决现实问题方面的实际运用效果，体现思想品德课程的自身价值。 立意、情景、设问是试题构成的三个基本要素，科学地命制试题应该追求三者的有机统一。首先，要充分挖掘材料的价值，对材料进行分析和规定。要避免两类错误，一是试题答案包含在材料中，只要考生阅读能力比较强就能找到答案，这样测量的是考生的一般阅读能力。另一类错误是无须对材料进行加工，就能正确地回答问题。其次，问题设计要科学合理。设问应该与背景材料紧密联系，要求学生在对情景信息搜集处理的过程中，根据命题者的意图控制合理的思维空间。 4力求情景材料呈现的多样性，注重情景材料的润色。 从各种形式的情景中获取信息是学生适应现代社会必须具备的能力，编制题目的素材应来源于社会现实问题，内容是丰富多彩的，可以是社会热点焦点问题，可以是学生生活中的生活场景或是两难问题的选择，也可以是经典的故事、感人的诗文等；呈现形式也应是多种多样的，可以是文本材料，也可以是图表、漫画等等。对所选择的情景资料要进行仔细地润色，确保数据的科学可靠、场景的真实可信、语言的优美精炼。在有了适当的情景，并将问题表述清楚的前提下，尽量减少非学科因素所形成的不必要、非本质性的障碍，在“背景真实性”与“问题可理解性”之间形成一种平衡。 通过对所选材料的润色，使考生对材料既陌生，又感到有些相识，使材料的表述更加清晰、明确。 科学合理地选择和设置隋景材料是中考命题中一项十分重要的任务，命题人员应认真学习教育测量的相关知识，依据课程标准，按照科学化命题的要求，从所搜集的大量的信息材料中，去粗取精，去伪存真，确保情景材料设置的科学性、思想性和严谨性，真正符合大规模教育测量的要求。