许嫣娜《快乐的泼水节》教学案例.doc

欢乐的泼水节教学实录及评析执教：全国模范教师许嫣娜评析：吴玉珍“七彩语文”杯第三届全国小学语文教师素养大赛江苏省参赛选手常州局前街小学的许嫣娜老师荣获本次大赛特等奖，她执教的苏教版小学语文第四册欢乐的泼水节第一课时真是一堂非常成功的高效的低段语文课。教学实录：师：我想请你说一下，这个“灌”是什么样的动作。能不能学给大家看看。你再来读生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，老人，小孩，个个身上湿淋淋，脸上笑开了花。师：你拿瓢往我衣领里灌小朋友一起，和你的同桌演示一下灌的动作。生：互相表演师：傣族人民是用什么“灌”的？生：瓢师：（出示“瓢”），这个瓢右边是什么字。知道为什么是个瓜字旁？生：因为瓢是用瓜做成的。师：因为原先就是用匏瓜一切两半，变成几个瓢？一起读读读这个字生：瓢师：对了，傣族人民就是这样，像大家刚才那样，你拿着瓢往我衣领里灌，我拿这瓢往你身上泼。这就叫“互相泼水”，看老师写这四个字，会学习的小朋友总是在身后跟着老师一起写写生字。生：书空师：在泼水过程中，你追着我，我追着你，就是课文中说的，互相，（字卡：互相）生活中，你帮助我，我帮助你，就叫在，还是读读这两句话，我读给你听，你读给我听。可以给他提提建议。生：互相读，生：互相帮助。师：现互相听。师：（表扬同学互相提建议）我想问问你，你身上湿淋淋的，为什么你脸上却还笑开了花？生：因为清水是吉祥如意的象征，谁身上师：对了，把每个字读准了，还要注意停顿。现在我明白了这水不是一般的水，是吉祥如意的水，这四个字不简单，里面有三个生字，谁能读准，开火车？生：吉祥如意师：一起读生：齐读师：看老师在黑板上写这个词，看看有多少会学习的小朋友，跟老师一起写这个词。生：书空，说笔画部首注意点师：孩子们，在我们的生活中，你在哪里听到过看到过吉祥如意这个词生：交流师：互相送祝福表达心意，在各种喜庆的场合能看到这个词，能带来欢乐和幸福。再来读这个词。生：吉祥如意。师：吉祥如意的水啊，再来读这句话，你一定会读得更好。生：清水是吉祥如意的象征，谁身上师：怎么能不高兴呢，多高兴啊，我们再一起来把这句话再读一遍。生：清水是吉祥如意的象征，谁身上师：这吉祥如意的水，傣族人民又是怎么准备的呢？我们一起读生：引读这一小节。师：是啊就是这样，水变得又清又香又美。到了夜幕降临的时候，这泼水节的欢乐还在延续。（看图片）人们在干什么呢？师：出示段落，引读地上铺满空中大家师：这个“离”是个生字，笔画特别多，跟着一起写一写。生：书空师：把眼睛闭起来，默默记一遍，注意先撇、点，再竖折。生：书空师：眼睛睁开，离字已经离开我们了，你还会写吗？生：书空师：这节课我们初步感受了泼水节欢乐，在感受欢乐的同时你们有没有记住课文中的生字呢？老师出示生词卡片，第一次默默读在心里，如果你会读就冲老师微笑，如果你不会读可以到书中课后的生字表看一看。案例评析：一凭借影像，感悟欢乐虽然现在的课堂呼唤回归，鼓励孩子张开想象的羽翼，感悟语言，但泼水节离学生的生活远之又远，学生知道的少之甚少，如果仅靠朗读来进行教学的话学生就没有深刻的感性认识，要想与课文产生情感共震，就需要学生感受一下当时的情景。因此在教学时，许老师将傣族人民泼水的录像片段放给小朋友看，使学生如临其境，他们边看边传出阵阵欢笑，感受到了傣族人民泼水节的欢乐气氛，同时学生的情感被唤起来了！俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到教学中去。二活动设计真实有效。这是一堂具有示范意义的低段第一课时的教学。老师没有急于呈现第二课时活动的精彩，而是将读书与识字有机地融合在一起，在读书中识字，在识字中读书。每一个识字时机的把握、每一次识字教学的指导看似随意，实则蕴藏着老师的匠心所在。随文识字，自然有效，足见教师的功力！教学过程中，一个“灌”字的出现，是从学生的错误资源开始的，用演示的方法理解“灌”这个动作，更内隐“里”和“上”与动词搭配的准确性的感知。一举多得，怎一个妙字了得！随文识字充分挖掘儿童学习情趣，把握识字与儿童成长的契合点，符合儿童生长规律，流畅、高效。 三亲切的评价、鼓励语言许老师上的课条理清晰，紧扣新课程标准，体现了二年级的教学特点。其中让我感受最深的是她那甜甜的声音，那对孩子微微的笑，尤其是自然亲切的评价、鼓励语言，“请同学们自由读课文，读完一遍就抬起头跟老师点头微笑一下，读完第二遍就坐端正好吗？”“会学习得孩子一定在我身后跟着老师一起学习生字。”“看，我们班上有多少会学习的小朋友啊！”“这下你再来读一读这句话，你一定会读得更好听！不信，你试试？”这些清新的话语让孩子们为之振奋，也让我们感受到如微风拂面，凉爽舒畅。四课堂互动即时灵动。教师和学生作为课堂教学的两大主体，其对话的质量直接影响教学的质量。本节课中，教师是一个敏锐的倾听者和捕捉者，及时发现课堂中生成的各种资源，同时，教师更是一个智慧的引领者和编织者，对生成的资源进行合适的转化，再创造，推进课堂的学习，发展学生的语文素养。除了上面提到的“灌”字的教学，老师在这节课中对于学生学习习惯的两处点评都令人赞赏。发现同伴间的榜样性资源，不断辐射，必将成为全体学生的发展状态。让我们的教学从扎实、朴实、丰实做起，追求简单而丰富的语文生活！- 4 -