苏教版义务教育课程标准教科书三年级下册第十一单元认识小数.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：数学2，课时：1教学目标结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。二、 教学课题认 识 小 数三、教材分析本单元是在学生学习了万以内数的认识和加、减运算，以及初步认识分数的基础上教学的。这是学生第一次接触小数。在教材安排上先结合具体情境初步认识小数的含义，并认、读、写小数部分是一位的小数。并在实际问题和生活情境中感知小数。1.突出小数和生活、小数和分数的联系。测量长度的结果不是整米数、物品价格不是整元数时常常用到小数。教材在例题和练习题的设置上都结合了这方面的生活情景，密切联系生活，让学生感受到学习小数的现实意义。2. 注重小数和分数的联系。以分数为知识衔接点，通过分数引出并理解小数含义。如通过第100页的两道例题教学一位小数的意义。这两道例题先引起学生的回忆： 5分米是5/10米、4分米是4/10米、2角是2/10元，然后告诉学生5/10米还可以写成0.5米、4/10米还可以写成0.4米、2/10元还可以写成0.2元。上面的一道例题写成零点几这样的小数，下面的一道例题写成几点几这样的小数。通过把十分之几写成小数，让学生初步感知一位小数的意义。教学时要突出一位小数是十分之几这样的分数改写出来的，一位小数表示十分之几。“想想做做”第1题把1分米、3分米、7分米、9分米先分别写成以米为单位的分数，再写成以米为单位的小数。3.在不同的情境中认识小数。如第3题的图中把正方形平均分成10份，先用分数表示其中的涂色部分，再写出相应的小数。这两题都让学生从十分之几写出一位小数，学生能再次体会一位小数表示十分之几。在“想想做做”第5题在数轴上写相应的小数，有序地整理一位小数。虽然没有要求学生写出分数，但学生在看数轴上的点写数时，都需要先想到相应的分数，又一次体会了零点几表示十分之几，几点几是几和十分之几合起来的数。 四 、教学方法创设情境 任务驱动 小组合作探究五 、教学过程（一）新知探索1.认识整数部分是0的小数情境引入，借助长度单位认识小数师：同学们，你们每天都坐在课桌前读书写字，那你知道我们课桌的长是多少吗？我们一起来测量一下好吗？先听要求：以小组为单位（按前面我们复习的测量方法测量，现在开始。谁来说一说你的测量结果？这回你知道课桌的长是多少了吗？2.新课：师：如果用分米做单位，课桌的长度是多少分米?【百度图片】http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word F%2F我们的桌子够不够一米？如果用米做单位还能用整数表示吗？那可以怎样来表示？谁能用米做单位来表示一下？板书：6/106/10还可以写成0.6指：0.6谁知道是什么数？这节课我们就一起认识小数。板书课题：认识小数3.认识小数的意义师：谁知道6/10表示什么意思板书：把一米平均分成十分刚才我们把6分米分别用6/10和0.6米表示出来了。谁能用分数和小数再来表示一下1分米？板书：1分米 1/10米 0.1米问：1/10米表示什么意思？0.1米有表示什么意思？老师在给同学们几个数看谁说的更好？2分米用米做单位，谁能直接写出小数？观察我们说的这些分数由什么特点？把他们写成小数分别是多少？学生观察什么样的分数可以写成0.1、0.3、0.9这样的小数？这样的小数又表示几分之几的分数？小结：零点几的小数就表示十分之几的分数4.教学小数的读写过渡：刚才我们知道了零点几的小数就表示十分之几的分数，下面我们再来学习小数的读写？同学们首先看老师是怎么写的？板书：0.6师：你能像老师这样在写一个小数吗？从黑板上选一个卸写在联系本上。写完后做端正。（谁会读这个小数，把读作写黑板上）请同学们看课本101页完成第三题。【百度图片】http:/www.xj5u.com/newsfile/staticfile/2010/3/276797km.shtml 师：看图写出分数再写出小数（独立完成）订正答案（全正确的举手）过渡：老师这里有几种文具，请同学们说出文具的价格是几元几角？（课件展示例2）第一道：5角=5/10元=0.5元（让学生用元做单位表示）第二道：3元5角 （和你的小伙伴合作来解决吧？现在开始讨论）找同学说提问：为什么这样写？（让同学把5元8角说给同位听）练习第101页2、4题先独立完成，找同学对答案再找同学说。自学：第100页最后一段(小数点、最小的自然数是几？小数点的左边是什么？右边是什么？)完成：第101页第5题5.课堂总结：我们一起认识了一个数的新朋友-小数。通过学习你有哪些收获?教学反思今天我上课的内容是认识小数，初看觉得很简单，但细细地去思考，引发很多的困惑，促使我深深地去思索，去实践，去深入反思，启发感想颇多，有柳暗花明后的飞跃。下面谈一点体会：理解一位小数的意义，教材设计了三个层次的活动：第一层次是先让同学们测量课桌的长，提取新知识的生长点 分米和 米。再告诉学生十分之六米还可以写成0.6米，让他们首次感知小数。教学时我注意了提取新知识的生长点要快，不必在测量课桌面的长、宽各是多少分米上化费过多时间。只要从情境图中直接看到课桌面长6分米、并把它们分别用分米和 米表示出来。第二层次是通过测量让学生初步认识小数后，结合想想做做第一题先让学生说出1分米、3分米、7分米、9分米分别用什么分数和小数表示；然后通过观察、比较让学生自主发现小数的含义。通过小结，让学生加强对一位小数的首次感知。 第三层次是通过课后的想想做做第3题让学生动手画，动手涂小数来巩固对小数的理解。通过动口、动手、动眼、动脑从多种感觉去认识小数。在教学小数的读写和组成后，重点通过课后第五题来升华本课所学知识。大数轴上表示一位小数，含有的内容比较丰富。学生已经能够在直线上表示十分之几的分米（第70页第7题），继续在数轴上表示一位小数，能联系的知识再次体会一位小数表示十分之几。在0与1之间有0.1、0.2、0.30.9这些一位小数，1与2之间有1.1、1.2、1.31.9这些一位小数，2与3之间有2.1、2.2、2.32.9这些一位小数。有序地整理了一位小数，为下面比较小数大小作了铺垫。教学这道题可以分三步进行，首先让学生看着已经写出的0.1和1.2，联系它们在数轴上的对应点说出对这两个小数的理解；然后填出方框里的数，想想数轴上其它点所对应的小数；最后让学生说说在数轴上的发现。 理解小数的含义是本节课学习的重点理解小数的含义。因此在设置教学流程时我把它放在了首要位置，学生充分理解了小数的含义后对后面小数知识的学习具有重要意义。四、 教师个人介绍省份：山东省 学校：青州云门书院双语学校 姓名： 李延彪 职称：小学一级教师 电话： 0536-3221397 电子邮件：liyanbiao2005163.com通讯地址：山东省青州市东门大街53号请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。 李延彪，男，2006年7月毕业于山东省鲁东大学。2006年8月在青州云门书院双语学校工作。在此期间刻苦钻研，认真学习。不断提高自己的业务水平。在教学上取得了很大进步。