中考典型易错题举例分析.doc

走一步，再走一步学案一、教学目标 1知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。掌 握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。 2能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安 排，注意学习和运用描写心理活动的词语。 3思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前 不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理 二、教学重点、难点 1教学重点：学会分析论理及其详略安排。 2教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理， 三、情感、态度和价值观培养使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神 四、 教学时间：共2课时 第一课时 （一）教学目标 教学要点提示1、2、3。 （二）教学过程 一、导入新课。 播放歌曲爱拼才会赢。听后，请大家谈谈自己在生活中面对困难时，是怎样做的。请同学们畅所欲言。同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前 ，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于 到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习的这篇课文，写 的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境 的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。学习后对我们同学一定有所启迪。 二、学习字词。学生出示预习成果（幻灯） 注音： 训诫（ji） 陡峭（qio） 嶙峋（ln）（xn） 啜泣（chu） 着眼（zhu） 纳罕（n）（hn） 解释：训诫 嶙峋 纳罕 小心翼翼 啜泣 三、听课文录音一遍，完成下列作业： （1）把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文 中标出记号。 （2）概括这件事的主要内容。（要求学生用这样的句式回答： 本文记叙了的事，说明了的道理。） （3）记叙的顺序是什么？（顺叙） 根据这三项作业，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板 书如下： （一）、起因 别出花样 去爬悬崖 （二）、经过 中途被弃 进退两难 （三）、结果 父亲指点 摆脱困境 （四）、启示 走一步 再走一步 四、自读课文一遍。思考： （1）写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？（练 习一） （2）划出写心理活动的语句。 明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当 中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作 和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利 回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬 崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章 写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见 ，凡是能充分表现中心材料详写。 五、作业 （l）朗读第三部分。要体会不同人物的不同语气。 （2）搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。 （3）思考课后练习二、三。 第二课时 （）教学目标 1学习课文描写心理活动的词语。 2领会这件事寓含的深刻道理。 3小结、交流（说话训练） （二）教学过程 一、 学生朗读心理活动的语句。然后加以分析。 课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、 “冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、 “软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不 能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷 惘、悔意，以及强烈的恐惧感。 课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中， 作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来我会摔死的” ），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是（“信心大增我 能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激 起了“一种巨大的成就感”。 二、三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的 、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程： 最初 毫无信心（“我下不来我会摔死的。”） 继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”） 随后 信心大增（“我能办得到的”） 最后 巨大成就感 整个变化过程有层次而令人信服。 三、思考：这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样？ 明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心 ，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全 新的感觉“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。” 四、“永远忘不了的经验”指什么？齐读第四部分。 思考：（l）这部分回答了以上经历中成功的经验是什么？请用文中 语句回答。（2）“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点 ） 明确：“经验”有两层意思：是从悬崖上学到的经验使自己终生 受益。再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那 最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。 这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困 难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜， 促使困难向胜利转化。 屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现”强调这 “经验”的普遍意义。 五、当堂背诵最后一段。 六、小结： 本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见 大，以实寓虚的写法。希望同学们也用这种方法去写文章。 板书： 事 小 实 理 大 虚 七、谈话、议论： （l）“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化 解困难，积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义？举例说明 （2）交流搜集来的名言警句。 （3）图片：司马光砸缸校本研修过程序号研修活动所在学校教研组老师的意见你的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。通过研读文本、咀嚼文本，让学生在朗读中感受。在语言实践中融情。让学生体会关键词句在表情达意方面的作用，受到情感的熏陶和思想的启迪2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？要让学生边读边批注，将感受记录下来，进行反馈，更好地实现学生与作者、与文本、与同学、与老师的对话训练与感悟并重，工具与人文共振，基本达成教学目标。给学生搭建充分自主的舞台，让学生尽情的读书，自己去感悟，以实现“心灵与心灵的接纳”。3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？再鼓励学生发言，学生很容易就表述了正确的理解。更好的处理办法：小组讨论，教师巡回指导，发现有小组解决，立刻班内交流。引导学生联系前后文，创设情境解决。将一个大问题分解成几个小问题，降低难度，逐步解决4在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？1、导入要删繁就简，让学生有更多时间研读课文。2、第三环节要给学生搭建充分自由的舞台，让学生尽情的读书、批注、悟情，以求“品伟大的灵魂抒真情”。 3、读句子，配插图，更好的实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”这一目标。1、导入冗长，删除一些内容，留给学生更多读的时间。2、第三环节要让学生边读边批注。形成“读书就动笔”的好习惯