2010年甘肃省定西市中考英语试卷分析暨.doc

2010年甘肃省定西市中考英语试卷分析暨2011年中考英语预测漳县四族中学陈亚虎2011.4.14目 录一、试题的总体评价-31试卷题型结构稳中求变，稳中求新2试题信息量大，知识涵盖面广，渗透性强，具有较强的探究性和灵活性。3试题的选材具有一定的时代感和知识性，注重教育性以及对学生跨文化意识的培养。4命题力求紧扣双基，凸现能力。5存在的问题 二、具体题型分析-4I听力（共20小题，计20分，分四节）词汇运用（共10小题，计10分）语法与情景会话（单项选择）（共25小题，计25分）动词考查（共10小题，计10分）按要求完成句子（20分）完形填空(10分)阅读理解由A、B、C、D（任务型阅读）四节组成(四十分)补全对话（5分）书面表达（10分）三、存在的主要问题以及对策-9 （一）主要问题 （二）相关的对策或建议 四、展望2011年中考-122010年甘肃省定西市中考英语试卷分析暨2011年中考英语预测漳县四族中学陈亚虎去年中考英语试题充分体现了中考命题的思想原则，全面体现了义务教育新课程目标，既重视考查学生对英语基础知识和基本技能的掌握情况，又全方位考查学生在具体语境中运用英语分析问题和解决问题的能力。继续坚持“稳定中求发展”的指导思想，突出人文主题、体现创新精神，注意结合社会热点、焦点问题以引导考生关注社会、时事，能科学、准确地考查出学生的英语综合素质。下面我就2010年定西市的中考英语试卷作如下分析：一、试题的总体评价试题着重考查了学生理解、运用语言的能力，力求体现英语课程标准的理念；不出偏、难、怪的试题，重点考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识和技能，分析问题、解决问题的能力，充分发挥考试的鉴定功能和激励功能。具体特点如下：1试卷题型结构稳中求变，稳中求新去年的中考英语试卷在往年题型的基础上，根据英语教学要求和学生学习的实际，在题型结构上作了小的调整。去掉了往年的改错题，在按要求完成句子这一题型中增加了B部分根据汉语完成句子。补全对话由以往的选择题变成了填空题，更能让学生思考、探索，使本试题更全面、更科学。2试题信息量大，知识涵盖面广，渗透性强，具有较强的探究性和灵活性。试题突出了语言的交际功能，在试题的设计上，以基础知识和基本技能的考查为主，把对“双基”的考查融入学生的实际学习和生活之中，在实际的语言情景中和具体的语境中，着重考查学生运用语言的能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力。3试题的选材具有一定的时代感和知识性，注重教育性以及对学生跨文化意识的培养。试卷选用了真实、地道、典型的当代英语素材，在试题的设计上也提供了相对完整的语境，使考试题型接近或类似现实生活中语言使用的实际情况。与此同时，在选材过程中既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性、教育性，使所选的材料既与学生的生活紧密联系，又具有实用性，体现语言学习中的跨文化意识，并较好地落实了新课程中关于文化意识培养的理念。4命题力求紧扣双基，凸现能力。试卷命题依纲据本，来源于课本，但又不拘泥于课本。试题的主客观试题比例分配合理，试题表述形式规范、指令清楚、简洁、准确；试题结构合理、简约；试题数量适当。5存在的问题 试题整体偏易，缺少坡度，拉不开中上成绩与优秀成绩学生的分数距离。二、具体题型分析I听力（共20小题，计20分，分四节）第题、听句子，选出句子所包含的信息。突出考查捕捉具体信息的技能，难度低。涉及到的内容有一日三餐、形容词的等级、动词的形式、形容词的相近形式、时间等。第题、听句子选择最佳答语。听力内容涉及到日期、选择疑问句的回答、感谢、看病、询问身体健康等功能项目，主要考察学生在口语交际情景中的语言反应能力。第题、听对话及问题，然后选择正确答案。对话涉及询问国籍、打算、过去的事件、天气、三餐等话题内容，需要具备一定的文化知识、生活常识及较丰富的词汇量，并且在理解的基础上能进行简单的判断和预测。第题、听短文并根据其内容选择最佳答案。考查了学生对整篇文章内容的理解并在此基础上获取一定的信息，考查点包括人物、情感、细节等，需要学生根据篇章内容在掌握具体信息的基础上能进行简单的判断和确定主旨。词汇运用（共10小题，计10分）A）用括号中所给单词的适当形式填空。这类题型主要考查词形的转换，就像去年考查的知识点有形容词-副词、动词-名词、动词-动词的现在分词、基数词-序数词、形容词的比较级。B）根据句意及所给汉语意思写出所缺单词。这类题考查单词的拼写及转换，首先写出正确的单词，然后根据其句意用正确的形式填空。去年的题涉及到名词、动词、介词、反身代词及形容词。语法与情景会话（单项选择）（共25小题，计25分）单项填空共25题，主要考查基础语法知识、词汇应用、固定搭配以及情景交际。包括词法和句法两部分知识点。词法中考点和题号对应如下：冠词-（1）名词-（同义词辨析2、不可数名词16）代词（反身代词、不定代词3、5）介词-（4）情景交际-（6、11、13、14、19、24），占24%。副词-（10）数词-（12）形容词-（原级、比较级、最高级23）动词-（原形7、语态8、时态21、情态动词22、短语辨析25、），占20%。句法中考点和题号对应如下：定语从句-（9）原因状语从句-（15）祈使句-（17）宾语从句-（18）感叹句-（20）、这类题涉及范围广，几乎覆盖了初中所有语法项目。这就要求教师在复习时做好知识点的总结和归类工作，要求学生能根据上下文情景、关键词以及备选答案，找到关键点，把握隐含信息，先排除干扰项，缩小选择范围，再运用自己所学的语法知识解决问题。动词考查（共10小题，计10分）A）选择动词的适当形式填空。该题考查学生对所学动词的时态、语态、非谓语动词形式、主谓一致以及情态动词。本题部分2、4、5小题得分低，第2小题，学生对There be 句型中的主谓一致没有掌握，导致答案五花八门。第4小题因考生对一般过去式及现在完成时的区别不清楚，乱选答案。第5小题失分主要是学生缺乏语态意识，没有分析句子中主语与谓语的关系而错选答案。B）选择方框中动词词组填空。该题考查学生对课本中动词短语的掌握情况。这类题不仅考查学生对句子意思的理解能力，而且考查考生对基本句型的应用能力。要求学生根据词组含义以及所给句子的意思挑出一个，填入所给句子中，使句子通顺，搭配合理。因为动词短语的基本形式已给出，不考查其语法功能，属于语义填空，大大减轻了难度，中等水平以上的学生都能得8分以上。按要求完成句子（20分）A）句型转换句型转换在中考中属于语法性强的题型，主要考查考生综合运用英语的能力。很多考生认为在句型转换中，同义句转换是最难的，其中第5小题同义句转换得分较低，实际是考查直接引语转换间接引语，应该说是基础题，但是好多中等水平学生做错了，老师应该在考前复习中就直接引语转换间接引语引导学生多做训练。第2、5小题得分较低，第小题考查简单句和复合句互相转换，考生将be busy doing sth错写成to do sth。 B）根据汉语意思完成句子第6小题不会翻译“很难的”。第7小题学生没有掌握It takes sb some time to do sth 的句型, 第10小题考生没有掌握mind 与doing搭配，更有学生不会写open的ing分词形式，写成openning。看来形容词双写加er, est,动词双写加ed和动词加ing对于相当一部分学生来说还是不甚清楚，这就需要我们老师帮助学生彻底搞清楚，最好能就名词变复数形式，形容词变比较级，最高级，动词变过去式及过去分词，动词的现在分词形式中特殊的易错的词汇进行小结强化，帮助学生记忆。完形填空(10分)所选短文为科技说明文，讲述水的重要性，篇幅短小，内容简单，无生僻词汇，属于理解和判断性较强题，难度中等偏下。如果在做题时，先通读全文理解其内容，只要针对空来选择答案是很容易得满分的。考生选择的准确性高，失分为少数考生。其中第9小题学生失分多，学生对于短语 take exercise中的exercise的单复数拿不准。简单的完形填空有利于增强学生学习英语的兴趣和信心。具体考查内容如下：词类题号形容词（最高级、词义辨析）1,7介词2连词3动词（原形、不定式）4，6时间状语从句（when）8名词（单复数、词义辨析）9,10阅读理解由A、B、C、D（任务型阅读）四节组成(四十分)A）篇是关于香港海滩游泳的安全规定，文章短小，生词少，题型为正误判断题，如果学生细心的话，直接从文章中可以找到答案，不应该丢分。B）篇文章主题是关于微笑的保健作用，篇幅较长，语篇稍难，但题较简单，失分率低。C）篇属于新闻报道，文章是对上面图画的简单描述，考查考生对段落关键词的理解，只要稍加理解，就直接可以选择答案，该题得分率较高。D）篇是任务型阅读，根据提供的天气信息，完成句子。考查学生对文章的信息进行整体理解与归纳的能力，本题似乎很难，实际上比预想的要简单的多。在答题时，需要改变词形，部分学生对此把握不够。例如：17小题考查学生利用文章相关信息进行词义转换的能力，It will rain。大多数考生填写的是be rainy。本题考查的主要目标有：归纳概括、具体细节、词语析义、推理判断和综合知识。补全对话（5分）本题是两位学生谈论各自学校的校规内容，考查情景英语中如何表述各自观点。这就要求我们平时训练时要重视情景交际，注意学会用英语在不同的情况下，不同的场合下和出现不同的问题时如何与人交流，这也是每年考试的重点。从试卷来看，考生的得分率极低，中等水平以上的考生能得到三分以上，其中第三小题不易判断，失分率高，大多数考生得分为2分，零分的考生占有一半。书面表达（10分）今年写作题考的是自我介绍的发言稿，题目简单，学生熟悉话题，有话可说，有词可用。所以写作的重点不在于观点的新颖，而在于语言的正确流畅，词汇的丰富恰当。主要考查学生遣词造句，布局谋篇，合理组句的能力。考生可根据提供的age，activities，job，hope，subject的内容写。这个题目，让学生对自己进行描述，属于很容易写的文章，一半以上的考生得分在6分左右，优秀考生得分为910分，但是大多数考生还是在5分以下，包括部分成绩良好的学生，很明显看出没有练习过写作，频繁出现I like draw/I am very like/I hope make/I am not enjoy read/My hobbies are read的错句子。这就要求教师制定科学可行的计划，引导学生从七年级起开始练习写作，从句到段，再到篇章，而不是考前短暂的集训。三、存在的主要问题以及对策 （一）主要问题 1、基础知识和基本技能不扎实，考生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和教师的高度重视2、考生两极分化明显。六十分以下的学生占到了30%以上。卷面最高得分者为145分，最低分为20分。因此如何有效地抑制两极分化，如何转化帮扶学困生，提高英语教学质量，对大多数学校来说，依然任重道远。 3、从去年第大题补全对话的答题情况来看，学生综合运用语言的能力不强，因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。 （二）相关的对策或建议 今后的英语测试会更加“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化教学。 1.英语老师要更好地把握、研读英语课程标准，用英语课程标准指导日常教学。2.由点到面，夯实英语基础，力争使知识系统化、理论化。从七年级开始就要注重基础，加强训练，培养学生的听、说、读、写的能力。只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到融会贯通，逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。3.规范训练，使学生养成良好的学习习惯和灵活的学习策略。（1）重视听力训练。 按照课程标准所规定的有关要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧，还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。（2）重视阅读训练，正确引导，开阔视野。中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。具体说，一是要背单词中考说明的1600个四会单词。二是通过阅读扩大词汇量，扫清阅读的障碍。（3）重视写作训练。在课堂教学中，教师按照“句-段-篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。平时训练，结合单元话题，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。（4）重视学生良好学习习惯的培养，包括良好的书写习惯和认真审题习惯。根据卷面错题反应的情况来看，有些学生在答题中的书写不规范，影响老师的阅卷；不按题目要求答题导致失分较多。比如，阅读理解A）篇文章是回答true or false，也就是用T或F作答，而结果是大多数学生用对错号作答。因此，在日常教学中教师除了给学生做具体的示范和做题方法的指导，如提示审题方法、研读试题说明，还要认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范作答的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题不规范等不必要的失误。注意培养学生细致、严谨的学习态度，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。同时，在英语学习中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，使他们尽量采用科学的学习方法或途径，提高学习效率。4改变教学模式，重视学习过程。长期以来，在应试教育的影响下，很多教师在教学中只重视教学结果，不重视教学过程。从七年级就按照中考的题型对学生进行训练，加班加点赶进度，不顾学生的实际，使学生过早地陷入模拟试题训练的题海中。这样做的后果是学生的语言知识结构和能力水平只能停留在较低的层次，学生的水平难以有实质性的提高。在教学中我们要遵循语言学习的规律，通过各种渠道，扩大英语的输入量，只有这样才能提高学生的语言运用能力，使学生真正地掌握英语，并为培养学生终身学习的能力打下良好的基础。5倡导“任务型”教学，提高学生自主学习的能力。实践证明“任务型”教学在英语课堂的实施，既能充分地调动学生学习的积极性和主动性，又能提高学生自主学习的能力。在任务实施的过程中，学生有更多的机会去接触可理解的语言输入，有更多的机会以口头或笔头的形式去进行语言交际，由此产生的语言互动或磋商性的活动，最终将促使他们更好更快地学习语言。6重视创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中教师要结合学生的实际，要设法创设交流活动情景，开展口语交流活动，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动。四、展望2011年中考纵观2010年的定西市中考英语试卷，值得我们关注两点：（一）、突出基础知识和重点知识的考查, 凸显语言的交际性、社会性。基础知识考查覆盖面广，分布相对均衡。基础知识考查均设计在有交际意义的情境中，避免了纯语法试题，较好地体现了语言的交际功能、社会功能。（二）、时事热点等话题高频度地出现在各种题型中：例如单选题中出现2010上海世博、阅读中出现的香港海滩游，健康礼仪教育、青海玉树地震，宝岛台湾，太阳能飞机，最年轻的剑桥学生等等；所以以后工作的方向任然要坚持不懈的抓基础，全面培养学生听说读写四项基本技能，注重语言综合运用。强化训练要到位，一定要将每种词的用法讲透练透。倡导阅读，开阔眼界，注意观察社会热点，结合生活，培养学生的情感世界，丰富课外知识，为学生未来的发展和终身学习奠定基础。- 13 -