2013浙江省中考语文试卷综合评价.doc

2013年浙江省中考语文试卷综合评价浙江省上虞市实验中学 朱伟平综观2013年浙江省初中毕业学业考试12套语文试卷，总体上都能积极地反映2011年新版课标的精神，体现了“合格”加“选拔”的导向功能。从试卷内容及其设计来看，都重视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融整合，给站在“人生第一次挑战与选择”的考生有效的激励和引导，较好地实现了考试能力立意与教育价值立意的和谐统一。各地试卷，亮点多多，在此撷取一二，以得到同行指正。一、回归课本，强化基础，注重考查学生的日常积累以丽水卷为例。该卷较好地体现了回归课本、强化基础的命题思想。试卷第1、2题分别为字音辨读和别字辨析，虽以选择题形式出现，但增加了覆盖面，分别涉及12个词语中字的读音和16个词语中字的字形。字音辨读中，包括多音字4个，易读错字8个；错别字辨析中的字多为形似字、同音字。所选词语均出自课本，共涉及春闻一多先生的说和做观舞记等20多篇课文。这两道题意在引领对课本教学的回归，加强对识字写字这一基础的考查，有利于促进基础知识的教学和基本技能的形成。又如衢州卷、杭州卷、温州卷、金华卷等，第1、2两题，也基本如此。同时不设艰涩、冷僻考题，直接指向学生的日常学习与基本积累，让考生实实在在地感受到平时语文积累的重要性。更多的试卷是将字音、字形的考查结合到具体的语言环境之中，从运用的角度考查学生的文字积累情况，应当肯定。其中最值得一提的是义乌卷。该卷开篇即为学生提供一段歌咏本市（义乌市）历史传统与现代交通、商贸文化的文字，句式对称，语言讲究，既考查了学生常用字认读与书写的掌握情况，又增进了考生对家乡的认识，有利于培养学生热爱家乡的情怀。当然，这种对课本的回归，自然还体现在古诗文默写以及文言文阅读板块中。2013年浙江省初中毕业生学业考试说明语文明确规定，古诗词默写的范围是“现用教材中的古诗词（含附录）以及考试说明附录中推荐背诵的古文”。浙江省的12套试卷都能够按“考试说明”的要求进行命题，这既对师生的日常教学与积累提出了明确的要求，又一定程度上减轻了学生的负担。 文言文阅读部分，除杭州卷提供的是两则课外材料让学生进行比较阅读之外，其他11套试卷，都采用课内课外各选一篇（一则）进行考查的方法，且课外阅读都遵循了“材料选课外，考点在课内”的原则，这都有助于引导师生回归课本，打实基础。二、联系实际，突出应用，充分体现语文课程的实践性原则2013年各地试卷的一个共同特点，就是选材贴近学生生活，命题重视与生活的联系，有效考查学生的语文应用能力。宁波卷第5题“综合性学习”，要求学生帮助策划“美丽宁波”系列活动，其中包括“策划板块”、“发出邀请”、“推荐诗句”三项活动。虽各自设题，但三项之间主题鲜明，前后照应，组合严谨，能较好地考查学生联系生活实际，以及运用语文知识解决实际问题的能力，同时也能考查学生策划、组织、实施有关活动的能力。义乌、湖州卷的“综合性学习”设计与宁波卷有异曲同工之妙。义乌卷要求学生参与以“传递义乌温度”为主题的语文综合性学习活动并完成相应的三项任务。湖州卷要求学生参加校园“光盘行动”活动并完成相应的三项任务。台州卷第4题综合性学习内容，让学生图文转换，编写短信，提写锦旗等活动设计，将语文性、时代性、实用性相结合，较好地考查了学生的生活积累与语言表达能力。这种联系生活的实践性活动不仅体现在综合性学习部分的活动设计，而且还很好地体现在非连续性文本的选材与阅读理解中。这里列举一些材料名称：危害人类健康的大气污染（金华）、地震来了怎么办（绍兴）、关于垃圾食品的阅读（宁波）、“电脑视疲劳”，不可小视（台州）、关于“读书”的主题阅读（义乌）。这些材料，语言情境和文本内容与我们的日常生活息息相关，较好地体现了“语文即生活，生活即语文”的新课程理念。应该说，这些内容与设计符合语文课程特点，也能反映现代社会的学习特征。同时，许多材料在无声中引导学生如何“求知”，如何“做人”，目光投射到学生现在乃至未来应有的生活。如丽水卷第3题的三个句子，“我们不能沉醉于那片秋之收获，要把自己的汗水融入冬天的缓冲与再造，让我们憧憬的春天更富有魅力。”提醒学生要放眼未来，再接再厉。第5题的那段话更可以看作是精辟的人生格言，“不管你是何等渺小、卑微，你同样可以谱写生活的童话，创造生命的奇迹你要勇敢地对自己说：我很重要，我就是一道风景。”与毕淑敏的我很重要异曲同工，可以增强学生正确审视自我，悦纳自我，激励自我的意识。宁波卷第4题名著阅读中还出了这样一道题：下列故事出自水浒，如果要你以“合作”为话题发表议论，请选择你认为合适的一个作为你表达观点的依据，并简述理由。A大闹桃花村 B汴京城卖刀 C智取生辰纲 D三打祝家庄近年来的中考题，名著阅读似乎成了一块鸡肋，食之无味，弃之可惜，究其原因是名著题型往往着眼于文学常识、人物故事列举、人物性格判断等等，打的是名著阅读的旗号，开展的是快餐式应试训练。宁波卷的这一设计，考查的是动态的阅读过程，深入到了故事情节的深处；以“合作”为话题讨论名著故事，更是将名著阅读与时代精神相融合，真正体现出了名著阅读的价值并加以正确导向。这也提醒我们的老师和学生，必须放下投机取巧的功利化阅读倾向，静下心来，沉下身子，捧起书阅读才是正道；也只有这样，阅读才能成为我们真正的精神食粮，并让我们的生活更加美好。三、关注阅读，重视体验，培养学生多元化的阅读经验根据2013年浙江省初中毕业生学业考试说明语文对“考试范围”的要求，各地中考试卷一般都由语文知识积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、写作四部分组织。其中，阅读一般占全卷比例的40%。从各地阅读试题的选材与设计看，都非常重视从本学段学生的实际出发，考查学生阅读过程中的感受、体验和理解。文学作品如绍兴卷蓝色的蓝、宁波卷罗圈腿的小猎狗、湖州卷父亲的船、温州卷鹰等，不仅选材精良，而且命题点面结合，前后关联，梯度适当，着力“通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平”，有效地考查了学生的阅读能力。较好地体现了课标对第四学段的文学作品阅读评价要求。宁波卷非连续性文本关于垃圾食品的阅读部分，材料丰富，形式多样，集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体，体现了大视野阅读理念，是较为成功的“非连续性文本”阅读设计。台州卷重视阅读材料的分析、比较与综合，力求考查学生阅读过程中的理解与感受能力，引导学生多角度思考问题。该卷两个阅读语段中的考点设置，意在将知识、理解和能力三者有机结合进行考查，促进学生在学习中注意多角度、多层面去思考或解决一些语文问题。特别是非连续性文本“电脑视疲劳”，不可小视部分的设计，需要考生仔细梳理每则材料中的要点信息，同时又要比较每则阅读材料中重要信息的侧重点，找出相同点与不同点，最后才能取舍整合，有针对性地作答。另外，为培养学生多元化的阅读经验，各地试卷都安排有一定量的开放性试题，不少试卷的评分标准也力求多元化、精细化。如义乌卷中古诗文名句填空第（5）题要求填写表现爱国思想的名句、综合性学习中给专刊拟写两个栏目名称、现代文阅读第8题要求学生评价题目“兄弟情”、第12题就我国国民的阅读现状提出建议、古诗文阅读第18题让学生设计问题与答案等等，命题者都在努力体现开放性原则。从参考答案与评分标准的角度看，绍兴、宁波、温州等地的试卷在多元化、精细化方面下足了功夫。这一点突出体现在阅读题（也包括“综合实践活动”题，如绍兴卷“鲁迅作品复习”综合实践活动）的参考答案和评分标准的拟定上：凡是开放式、主观性的阅读题目，给出的答案示例往往不止一个，命题者能尽量站在学生的角度去考虑答案，使答案最大限度地覆盖学生合理的思维半径。这样做提高了答案的“参考”价值，增强了标准的“针对性”。这不仅给阅卷老师提供了更多的便利，把课程标准的要求落实到评价的关键环节上，同时也对平时的阅读教学起到很好的导向作用。4