集体备课教案(共案).doc

集体备课教案（共案）一、复习导入：1、抽读生字词卡片宋朝拴住议论纷纷和尚潜水船舱绳子 绑着2、说说这篇课文主要讲了一件什么事。（课文讲的是宋朝怀丙和尚把陷在河底淤泥中的八只大铁牛捞上来的事）3、怀丙是一个怎样的人呢？（一个出色的工程学家）4、他出色在哪？为什么出色？这节课我们就来学习课文。学生默读课文。然后汇报。二、学习、理解课文（一）学习“准备”部分师：我们先来看看捞铁牛前的准备工作。1、师：指名轻声地读课文第三自然段。边读边画出表示顺序的词语，然后和周围的同学讨论讨论捞铁牛前究竟要做哪些准备工作。根据学生的讨论归纳出做了这样四项准备工作？（1）摸清水牛沉在哪儿；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭架子；（4）下水用绳子把铁牛拴住。2、逐句理解和尚为什么要做这四项准备？（1）指名读第一句。说说你是怎样理解这句话的？ “和尚先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。”“熟悉水性”是指善于游泳；“摸”是探明、弄清的意思。这句话是说和尚首先做调查，摸清铁牛沉在河底的具体位置，以便采取有效措施。这是科学的态度。（2）填空，体会填入词语在文中的作用。让人准备了（两只）（很大）的木船，船舱里装（满）泥沙，划到铁牛沉没的地方。引导学生根据课文内容填入“两只”“很大”“满”这些词语。然后引导学生认识这些词在句中的作用。由于铁牛很“笨重”所以要“很大”的船，一只大船不够，必须需要“两只”才拉得出铁牛，船上装少量的沙子不行，必须装“满”力量才够用。（3）指名读最后两句，看看哪些词也表达了这个意思？“拴得紧紧的”“结实的木料”、“很粗的绳子”这些准备都是为了对付笨重的铁牛。3、师：我们能不能用几个简单的词语把这几句话概括一下？准备：摸清位置 备船装沙 并船搭架 拴牛绑架用自己的话说说捞铁牛前的准备工作。4、和尚不做这些准备工作行不行？在学生理解了和尚的四项准备工作后讨论回答，这些准备活动都说明和尚针对铁牛笨重这一特点，以科学的态度做了细致、周密的准备工作。5、这四项准备工作的顺序可以颠倒吗？为什么？让学生认识到这四项准备工作，前一项是完成后一项的基础，后一项是在前一项的基础上完成的。这一段是按事情的发展顺序连句成段的，即先做的工作先说，后做的工作后说，一句紧接一句，顺序不能颠倒。这样写很有条理，我们在写文章时也要按一定的顺序，做到言之有序。（投影出示：言之有序）生：（齐读）言之有序。6、指导朗读第二段。重点词语加重语气。师：准备工作做好了，我们要捞铁牛了。（二）学习“捞铁牛”部分1、了解捞起铁牛的原因师：我们现在来看“捞铁牛”的过程。先请看这样一段话。多媒体第四自然段（指读、齐读并思考：这段话什么意思，加点字什么意思）师：笨重的铁牛能够从淤泥里一点儿一点儿地向上拔是因为拴住它的绳子越绷越紧，绳子越绷越紧是因为拴绳的船身不断地往上浮，船身能够上浮是因为水有浮力。怀丙能捞起铁牛，其实是利用了水的浮力。2、理解句与句之间的关系。教师可打出投影：读下面一段话，注意带点的词语，并想想句与句是怎样联系起来的。和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。通过朗读，在讨论的基础上引导学生认识到：把船上的泥沙“铲”到河里的作用是船上的泥沙逐渐“减少”，水的浮力把船往上托，船身就慢慢地“向上浮”。这样，原先拴住架子和铁牛的绳子就会越绷越紧，把陷进淤泥里的铁牛不断地往上拽，铁牛就从淤泥里一点一点地“向上拔”。在理解的基础上让学生想一想：句与句之间是什么关系？然后再让学生用“因为所以”这一关联词语，把前后两句的意思说一说。例如：因为和尚和水手们把船上的泥沙铲到黄河里去了，所以船里的泥沙减少了。因为船里的泥沙慢慢地减少了，所以船身慢慢地向上浮。因为船身慢慢地向上浮，所以拴住铁牛的绳子越绷越紧。因为拴铁牛的绳子越绷越紧，所以铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。也可以把前边的结果作为后边的原因。如：因为和尚和水手们把船上的泥沙铲到黄河里去了，船上的泥沙减少了，所以船身慢慢地向上浮等等。所以他说：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”（板书浮力）师：我们来看一看，一起感受一下。多媒体动画（捞的过程）3、了解铁牛被捞起的经过师：铁牛只是从淤泥里拔出来了，却并没有捞上来，还少了什么工作？多媒体第五段课文（注意：为什么要把铁牛拖回岸边而并不在河中间把它捞上来？）师：谁用自己的话说说捞起八只铁牛的经过？（齐读）4、归纳板书师：如果我们也把捞起铁牛的过程分成几个步骤，第一步该做什么？捞：铲掉泥沙船身上浮绳子绷紧铁牛拔起拖到岸边捞起铁牛方法相同只只拖回5、师：铁牛捞上来了，我们也该休息一下了，来完整地看看“从准备到捞起”这一过程多媒体动画（准备捞）6、点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。师：好，谁来回答。 生甲：因为铁牛太沉了，水手们根本没有办法把它拉上船。 生乙：即使拉上了船，也会因为太沉，不容易划到岸边。 生丙：对！我同意赵刚的意见。书上已经写到“水手们使劲把船划到岸边”。这说明把铁牛放在水中拖回来，已经很费力了。 师：你能抓住课文中的词语分析，这种方法非常好，值得同学们学习。 生：因为和尚还在利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来可以省一些力气。 师：这几位同学分析得特别好。和尚这时还在利用水的浮力，你们看和尚是多么聪明啊！朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。 板书：划船拖牛众人拖牛 和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不具体写？ 7、齐读第六自然段。 生：（读第6自然段） 师：谁来回答？生：我认为还是把沙子铲入黄河，利用水的浮力拔出铁牛，然后拖到岸边捞起来的办法。师：谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容来概括一下第三段段意？生甲：和尚利用水的浮力把八只大铁牛捞了起来。生乙：和尚利用水的浮力把八只大铁牛一只一只地捞了起来。生丙：和尚利用水的浮力捞起了八只大铁牛。师：现在同学们是不是知道和尚是用什么办法把八只铁牛捞上来的？生：（齐答）利用水的浮力。师：你们真聪明。师：（小结）现在同学们了解到和尚是利用水的浮力把八只铁牛捞上来的，解决了同学们刚上课时提出的问题。所以我们在学习中要善于提出问题，并且通过读书来解决这些问题，这是一种非常好的学习方法。师：同学们，第三段写打捞过程，（板书：打捞过程）虽然没有使用表示先后顺序的词语，但表达得也很清楚，也做到了言之有序。8、师：我们通过学习第2、3段，从怀丙和尚所做的细致有序的准备工作和巧妙地利用水的浮力打捞铁牛的过程中，已经体会到了他的“出色”。那么我们再读一读第一段中怀丙和尚说的话。你们想一想，还能从哪句话看出他的确很出色？生甲：人们正在议论纷纷，一个和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”生乙：我从怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”这句话看出他的确很出色。投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”师点拨：洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有？师：“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面没有？ 他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。板书：一分为二 三、总结全文怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊！怀丙和尚将八只大铁牛捞起的故事说明了什么？直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢？四、板书设计：捞 水 怀 潜水摸牛 的铁 船装泥沙 浮 丙 并船搭架 力牛 粗绳拴牛