培养小学生阅读习惯的障碍及措施.doc

培养小学生阅读习惯的障碍及措施摘要：据媒体公布，2015年国人平均纸质图书的阅读量为4.58本，是世界上读书量最少的国家。如此之低的阅读量与我国传统的文明古国、礼仪之邦的称号和地位极不相符。在当下这个知识、信息大爆炸的时代，我们每天都在接受着汹涌而来的各类讯息，而我爱好，弄清学生不爱阅读的根源及存在哪些阅读的障碍，并采用相应对策，有针对性的排除阅读中存在的障碍，从而努力培养学生养成良好的阅读习惯。关键词：小学生 阅读习惯 障碍及措施小学阶段是人生的启蒙阶段，犹如一株刚破土而出的幼苗一样，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长，而读书便是获取甘露的有效途径。余秋雨先生曾说过：“孩子心灵纯净空廓，用经典奠基，可以激发他们一生的文化向往。”可见在们的阅读则变得越来越少，精神需求越来越寡淡。在这样的大环境下，学生不爱读书的现象越来越严重。试想，一个不读书的民族如何吸取营养，一个营养不良的民族何谈光耀兴邦？我作为一名小学语文老师希望能尽一己之力去帮助和培养学生读书的兴趣和儿童时代，多阅读对孩子大有裨益，比如：1、提高孩子的写作能力。2、开拓孩子的智力发展。3、培养孩子无形的气质。4、增加孩子的知识面。5、激发孩子的语言能力和交际能力。但经实际观察了解发现，有绝大部分学生没有经常阅读的习惯。我认为阻碍小学生阅读习惯养成的因素可以总结如下： （一）学校教育的影响 1、目前以考试为主的选拔人才的体制和以分数为主的学习评价方式没有改变，再加上偏颇的人才观念以及由于目前工作竞争压力而导致的家长对孩子的期望值过高等原因，使得小学生课业负担重，没有独立支配的时间读书。2、 成人提供给学生的读物多以各种作文选以及各种练习册为主，小学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物。3、 许多老师把学生的阅读目标确定为好词佳句的积累和为写作服务，在给学生布置课外阅读的时候，总是与词语的摘抄和读后感的写作联系在一起。这种功利性的阅读观挫伤了学生的阅读兴趣。 （二）家庭环境的影响 1、没有良好的家庭阅读气氛和适当的亲子阅读环境。有些父母整天忙着自己的工作，很少关心孩子，更谈不上阅读。爸爸妈妈不阅读，就不会挑选好的图书，更谈不上耐心地和孩子一起读书，孩子的阅读就是一句空话。 2、在不少家长的观念里，把课外阅读视为看“闲书”，是对学习无益的事情，不少学生因为阅读课外读物而受到家长的批评和指责。家长们更倾向于让孩子参加各种辅导班和技能班，来赶“潮流”。 3、家庭的经济条件和父母文化水平制约孩子阅读质量。 一方面，家庭经济条件差的学生，受经济条件限制，家里或书包里除了课本没有其他课外读物；另一方面，家长文化水平低，不知道该指导孩子看什么方面的书籍。 （三）社会环境的影响 社会环境对小学生阅读的影响，主要表现在各种大众传播媒体上。从积极的角度来看，大众媒体在小学生的日常生活中，不仅能丰富学校生活的内涵，还能增添娱乐休闲乐趣。但同时大众媒体也抢占了小学生的阅读时间，对小学生的文本阅读产生很大的消极影响。 1、电视（影）会引起小学生对某些特定书籍的注意，从而诱导他们选择这些书来阅读。通过对本班学生的阅读内容的调查发现，近46%的小学生在选择书籍时受到收看的电视剧或动画片的影响，他们对书籍的喜爱在很大程度上也是受到电视节目或某些人物的影响。这样的阅读观念难免扭曲和偏颇。 2、电视作品影响小学生喜欢阅读的书籍类型，经我对本班学生的阅读书籍类型的调查发现，很多学生喜欢读漫画书，但在书籍内容上有许多负能量的因素，甚至有暴力因素。这类书籍会严重影响小学生价值观的塑造。 3、电视严重影响小学生的读书质量。电视节目更多的是以图像的形式呈现的，图像逐渐取代文字，对图画产生依赖心理,而对文字熟视无睹，会造成小学生对人事的评价片面、扭曲。由于媒体描写事件某些方面往往是片面的、扭曲的、概念化的，这有极大可能使缺乏辨别能力的小学生的认识也是片面的、不正确的。 针对以上因素，作为一名身处第一战线的教育工作者，我将把培养学生良好的阅读习惯作为重要课题，结合自己的教学经验，现将应对阻碍小学生阅读习惯养成的措施总结如下： （一）教师和家长要切实减轻小学生的课业负担，消除那些机械的、繁琐的“题海”，以腾出时间来让初步迈上文学道路的小学生痛痛快快地去读，潇潇洒洒地去读，真正地走进书中，与大师们进行心灵对话和灵魂交流，让小学生的文学素养得以形成和发展。 （二）教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程，也是学生形成能力、思想品质、心理品质和行为习惯的过程。要培养小学生阅读的好习惯，可以把比较科学的读书步骤编成口诀，让学生熟记下来，切实照着做。“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。”学生一旦熟练掌握了好方法，就会将这些方法灵活运用，良好的阅读习惯便会逐渐养成。 （三）习惯是在多次重复中逐渐形成的。小学生年龄小，可塑性大，需要科学的重复练习，才能培养起好习惯。在开始阶段，可以在课堂上提出要求，并结合教学内容对学生进行督查、指导。经过在课内一段时间的反复练习和科学方法指导，学生初步养成一些良好阅读习惯后，可以由课内发展到课外，并在学科间迁移，最后让习惯变成学生的自觉行动。 （四）传统的“咬文嚼字”的读书方法显然已经不适应当下信息时代的要求，要通过训练和老师的师范，发展小学生阅读速度的自我调节能力，使小学生能够根据材料的类型、阅读的目的选择阅读速度，达到既能精读又能略读的状态。 （五）开展多项阅读活动：1、开展读书竞赛活动，充分调动学习兴趣低的学生的阅读积极性。到学期末，将阅读数量多的学生评选为“阅读冠军”。2、开展讲故事比赛。主要以中外名人故事、神话故事或自己亲身经历的童年趣事为主，为学生提供了一个自我展示和锻炼的平台；也让学生感受故事的内涵之美、语言之美，促进学生语言能力的发展；同时也培养学生积极参与语言活动的兴趣、倾听他人讲话的习惯以及与人沟通的能力，为喜爱阅读奠定基础。优胜者评选为“故事大王”。3、开展图书推销员活动。每位同学都可以作为图书推销员向其他同学推销自己喜欢的图书。这样可以使推荐图书的学生从优秀图书中受到感染，产生共鸣，形成自己的志向，也为了让更多的学生更好地了解图书，营造浓厚的阅读氛围，从书中吸取营养，养成读书的良好习惯。4、让学生进行口头交流，畅所欲言，说说图书带给自己的收获，尽情享受阅读的快乐。（六）教师以身示范。小学生习惯未定，行为准则、习惯养成不仅需要教师的言传，更需要教师的身教。孔子说：“其身正，不令而行”。对小学生阅读习惯的培养，教师不能只在口头上提出一些要求，还要在行动上成为学生的楷模，给学生以很好的示范。例如教师可以示范阅读，并适时把优秀读物带到课堂读给学生听。“无声的示范是最好的说服”，学生看在眼里，自然效仿在行动上。（七）家长应该培养自己和孩子的阅读意识，充分认识到阅读对小学生精神世界的影响，要鼓励孩子进行课外阅读，并帮助孩子养成良好的读书习惯。如果条件允许，提倡家长每天陪孩子读书一小时，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值，从而喜欢读书。 总之，良好的阅读习惯是获取知识的一条重要途径，小学生拥有良好的阅读习惯会终身受益，我们要把握和利用这一黄金阶段，促进他们健康、和谐、全面发展。 参考文献：1互联网.2016年最新国人阅读大数据分析报告,2016.2苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京：教育科学出版 社,1984.3胡继武.现代阅读学.广州：中山大学出版社,1991.