对中小学学生兴趣培养的思考.doc

兴趣学习语文的动力引言：兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，在课堂教学中，教师要重视学生学习兴趣的培养、诱发、能充分调动学生的积极性和主动性，使学生对学习产生热切的向往。从而达到好学、乐学、创新的目的。所以，我们每一个教师都必须根据小学生的心理特点，从多方面激发学生学习的兴趣和求知欲。 关键词：教师 培养 兴趣正文：一、建立和谐的师生关系，以“爱”点燃学习兴趣师生间建立融洽的情感是培养、诱发学习兴趣的先决条件。撇开了和谐的师生情感这个土壤，兴趣的培养则无从谈起，教学是一种教师教和学生学的双向活动过程。师生的情感无条件地表露于整个过程中，而教师的主导地位决定了和谐感情的建立基础。课堂教学中学生学习兴趣的有效诱发，达到对所学知识产生强烈的爱好和追求的意向，从而达到主动探索，积极思考的目的。其关键是教师首先：“爱”自己的学生，尤其是后进生，我们要做到施爱但不偏爱，思想上不歧视、感情上不厌恶、态度不粗暴，以满腔的热情去感染他们；用诚挚的爱心去浇灌他们，让教师的爱所产生的积极性转化为学生学习的动力，让学生有效地学习；热爱学生，给他们寄予希望，使学生在心理上得到满足而无压抑感，从而“乐”学。曾经遇到一个学生，性格内向、学习成绩比较落后。有一次，无故没来上课。我主动上门去找他，经过和他父母的交流，我了解到这位学生因为成绩差而失去了学习的兴趣，甚至厌学了。经过我的几次登门拜访，耐心开导，细心引导，他终于回到了学校。回校后，我制定一系列辅导计划，不管在学习上，还是在生活中，我都耐心、细心地照顾她。工夫不负有心人，课堂上，我看到了他高举的小手，也看到了他的成绩在不断上升，看着他和同学们一道玩耍，一道学习，我放心了！二、用新颖有趣的教法去培养学习兴趣1、采用各种新颖独特的方式揭示课题，激发学生学习新课的兴趣好奇心强，求知欲旺是小学生的一个重要心理特点。教学方法的新颖生动，能引起他们对学习内容的好奇心，从而神情专注，兴致勃勃地投入到学习活动中，如在引出酸的和甜的这篇课文时，我展示了一串水灵灵的紫葡萄，接着让大家模拟尝的动作，想想葡萄的味道，顿时大家兴趣盎然地抢着说自己的感受，这时我接着问：“大家想知道动物们说葡萄的味道吗？”而在讲授称赞一课时，则从词语入手，开门见山的问：“小朋友们知道称赞是什么意思吗？”学生踊跃回答：称赞就是夸奖，表扬的意思。那你们想知道谁称赞谁吗？强烈的好奇心和表现欲使他们的注意力马上集中了起来，投入到学习课文中去。除此之外，引题的方法还有很多。如：猜谜语引题，质疑引题，情境引题，故事引题等，只要按课文内容灵活运用，都可以调动学习的学习兴趣。2、采用丰富多彩的教学方法，保持学习兴趣有了激趣的揭题，学生对学习内容有了片面的短暂的兴趣，但低年级的学习容易分散注意力，不及时保持注意力，就有可能达不到预期的效果，如：教学纸船和风筝一文时，我变语言文字为绘画，要求他们读懂后，用简笔画画出纸船，风筝，小溪，山头的位置，不一会儿，一幅幅形象不同，但内容位置差不多的简笔画就出来了。随后老师在学生的指点下也在黑板上画出了纸船，风筝，小溪，山头的位置，还在纸船上写上：“祝你快乐”，在风筝上写上：“祝你幸福”， 纸船旁写上松鼠，风筝旁写上小熊，小溪旁写上：朋友吵架和好，这不仅是幅很美的画面，也是个好的板书，这样就能使学生轻松愉快的学习，而且对这篇课文印象很深。三、给学生自由发展的空间，激发学生的学习兴趣在课堂教学中，要承认学生的个性差异，重视学生独特个性，让不同年龄、知识基础不同的学生能选择合适自己的学习方式，积极参与教学活动，充分发挥其潜力，具体做法：1、选择难易不同的练习题型分层练习。在做练习时，要针对不同层次，不同水平的学生进行练习，对后进生想作业练习设计要降低要求，让他们掌握一些最基础的知识。教师并加以个别辅导，及时纠正出现的错误；对中等生的作业设计可稍提高要求，让他们做一些综合题；对上等生的作业设计可加大难度，布置一些有利于学生创新思维发展的题型。这样分层练习、辅导，不仅充分发挥了显示各自的水平和能力，也克服了“好的吃不饱，差的吃不了”的现象，从而激发了学生的学习兴趣。2、留出充足的时间，让学生探讨新知识，激发创新思维培养学生的创新能力，必须发挥学生的主体作用，教师不能采用“满堂灌”的教学方法，而应该留给学生更多的时间，让他们自己发现问题，提出问题，探讨问题，教师应对敢于创新的学生给予鼓励和表扬，不能一概否定来挫伤学生的学习积极性，只有这样，才能更好开发学生的学习潜能，克服呆板，机械的课堂想象。如我在教学浅水洼里的小鱼一课时，我让学生根据课文，自己提出不能解决的问题，然后进行小组讨论、交流，再全班汇报交流，我完全放给学生自己动脑，待学生解决了问题后，穿插了角色扮演，发挥了自己的特长。这样一来，不仅培养了学生的创新思维，也激发了学习兴趣。四、要让学生不断地学有所得，学到真本领心理学的研究证明：只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到了一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣教材内容过深或过浅都不能满足学生的需要，都会妨碍学习兴趣的形成与发展。学生通过自己的努力，不断地学有所得，就能不断地体验到一种愉快的情感。反之，就会感到“没意思”。特别是当学校、家庭、社会对学生进行学习检查的时候，好的成绩赢得了表扬、奖励和荣誉，学生就会感到有了前进的力量，从而激起更大的学习兴趣去探求新的知识；相反，因成绩不好，得到的是责骂或讽刺，学生就会感到非常痛苦，甚至会失去对学习的信心。有时我们问学生为什么对语文不感兴趣时，经常可以听到这样的回答：“语文太难了，我不会分析，又不会作文”等等。“不会”就是没有学到真本领。没有真本领就不会有对该门功课的兴趣。兴趣与学习成果往往有相辅相成的作用。要培养学生学习语文的兴趣，就要千方百计利用学习成果的反馈作用。我在教学中，尽可能做到从学生的实际情况出发，扩大学生的知识视野，注意学生能力的培养，特别是思考问题、分析问题的能力。使学生感到经过自己的努力，可以学到很多东西，有强烈的求知欲望。总之，兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。教师在教学中要做到目中有人，心中有书，手中有法，要敢于大胆求异，大胆创新，从而激发学生的学习兴趣。让我们每一次与学生接触，都能激发他们的热情，释放心灵深处的力量，真正喜欢同你交往，并喜欢你所做的东西。参考文献：I、王桂英：新型小学教师素质概论北京师范大学出版社2000年2、孟育群宋学文：现代教师论黑龙江教育出版社1991年3、张棣平章贵玲：给小学语文教师的建议北京师范学院出版社1987年4、走向发展课程评价谈新课程的评价改革周卫勇主编