小学语文教学设计-山谷中的谜底.doc

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年 级六年级主备人卞国湘所在学校维扬实小单 元第五单元课 题17、山谷中的谜底教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。3、准确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点凭借课文的语言文字，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。教学准备预习课文教学时间两课时教学流程通用设计设计意图个性设计第一课时教学内容：初读课文，整体感知。 教学过程：一、激情导入，引起需求（一）大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！（二）今天，就让我们用敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟山谷中的谜底（揭题，齐读）（三）结合课题，了解课文主要内容读题，引发思考：这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，要求读通读顺读准 （二）指名读生字词，要求读准字音、看清字形翘舌音：贞、柘；后鼻音：篷；字形：魁。（三）再读课文，思考：这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？交流回答“谜”在第一自然段；“谜底”在第三自然段（读相应段落）重点读揭示中心的最后两段（四）在此基础上，理请文章脉络，了解大意三、学习课文第13自然段（一）如果你来到魁北克，当你面对这一奇异的景观，你会怎样想？那你能把你的疑问放到课文中，传达给大家吗？（指名读、齐读。）板书：西坡 东坡 长满杂树 只有雪松（二）这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都会（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家（三）出示：“东坡雪大也都存活了下来。”1、齐读这句话。2、造成这种现象的原因是：（1）特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）（2）雪松的特性决定。（自身原因）（四）学到这，有什么疑问？带着问题走出课堂四、作业设计1、有感情地朗读课文2、抄写词语、写习字册第二课时教学内容：精读课文，联想拓展。教学过程：一、复习导入 了解大意（一）齐读课题（二）明确山谷中的“谜”是什么？“谜底”是什么？读相应段落二、精读课文 感悟道理（一）继续学习第三自然段1、读揭示谜底的句子2、重点了解表现雪松特点的句子雪松有什么本领？（1）出示：“当雪积到一定程度时，雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”（引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧）（2）出示“就这样，反复地积，雪松始终完好无损。”（引导学生重点理解：积、压、落、弹）（3）体会四个“反复”。讨论：你从中感悟到什么？3、是啊，雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力，从而顽强地存活了下来，成为了山谷中的一道奇异的景观。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家4、此时，你怎么看文中的雪松？5、面对这一谜底的揭开，你想到了什么？（让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。）（二）学习第46自然段。1、两位旅行者也想到了很多，闭上眼，让我们细细聆听！（师范读第4、5自然段）2、听了这两位旅行者的启发，你想对他们说些什么？3、让我们也像旅行者一样去发现问题，自己去解决问题。再读课文第4、5自然段，四人一小组抓住重要的词句谈谈你的感受。（1）小组讨论。（2）第一次交流。相机出示：“对于外界的压力，以求反弹的机会。”“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”自由朗读这两句话。你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗？小组第二次讨论，集体交流指导朗读三、拓展延伸 升华情感 （一）古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了：（根据学生的交流，随机引说）1、麦苗面对严冬停止生长不是_，而是_。_。2、狗熊躲进树洞不是_，而是_。_。3、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_，而是_。4、中国工农红军进行二万五千里长征不是_，而是_。5、体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_，而是_。6、平日里同学们的谦让不是_，而是_。（二）再次齐读最后两段。（三）总结课文，拓展练习。的确，大自然中，无论是什么动物、植物，无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争；但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。记住：进一步，寸步难行；退一步，海阔天空！四、作业设计1、推荐阅读：十万个为什么、自然现象之谜。2、兴趣作业：观察一个奇特的自然现象，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。板书设计17、山谷中的谜底现象：西坡 东坡长满杂树 只有雪松启示：弯曲、忍让、积蓄、等待 退一步，海阔天空从课题入手，激发学生学习的兴趣，引起学生对知识的渴求。在“课题”上做足文章，发挥课题的作用，整体感知课文内容突出题目中的关键词，掌握眼睛中的眼睛，并由此延伸， 围绕“谜底”抓住重点句、关键字词与文本对话，让三维形成于一体。 课文无非是个例子，让学生学会联想，拓展学生的知识空间，丰富学生的学习资源，从多角度理解课文蕴含的深刻道理。 教后反思