幼儿园中班学习活动.doc

幼儿园中班学习活动：厨房音乐会作者：王奕莹 来源：徐汇区襄阳南路第一幼儿园 上传时间：2012-03-18 16:30:29 关键词：幼儿园,中班,学习活动,厨房,音乐会 设计思路“节奏”是音乐的要素之一，节奏练习是幼儿音乐活动中不可或缺的一部分。在幼儿的音乐活动中，表现节奏的方式有许多种，如拍手、跺脚，但经常使用这些形式难免显得单一和缺乏情趣。于是我运用角色扮演的形式，将幼儿热衷模仿厨师的游戏引入集体活动中，让每个幼儿学做小厨师，和视频里真实的厨师一起互动，在打鸡蛋、切番茄的轻松氛围中练习不同的节奏，使幼儿感受生活中也有很多音乐元素。活动目标1跟着音乐尝试使用厨房用品，有节奏地敲打。2发现生活中的音乐元素，感受生活中的音乐。活动准备1录像(厨师在厨房有节奏地打鸡蛋、切番茄)、图谱、音乐(经剪辑的重金属音乐I believe，节奏感强，歌里包含了唱歌和说唱两种形式)。2教师用物品：锅碗瓢盆、鼓棒、围裙、厨师帽一顶；幼儿用物品：不锈钢碗和竹筷(数量为幼儿人数的一半)、塑料刀和塑料砧板(数量为幼儿人数的一半)、厨师帽幼儿每人一顶(小厨具和厨师帽事先均已放在幼儿椅子下)。3双排半圆形座位面对屏幕。活动过程一、小碗小筷来唱歌1引入主题。今天我们一起去菜场买菜，你看到了哪些菜(幼儿听音乐入场，音乐停，幼儿摆出“菜”的造型，教师边挑菜边拍着节奏问“你是什么|莱一|”幼儿用节奏语言回答)。(入场时让幼儿先听该音乐，熟悉旋律，为后面的打击节奏乐作准备。)2扮演厨师。(1)(教师系上围裙、戴上厨师帽)看看今天我是谁?(2)我们戴上厨师帽，也打扮成厨师，一起开个厨房音乐会好不好?(3)你想跟哪组厨房用具做好朋友，就去拿好用具(小碗和小筷、小刀和小砧板)。(创设情境、扮演角色，符合中班幼儿的游戏特点，能很快引起幼儿参与游戏的兴趣。)3自由探索节奏。小厨师们准备好了吗?我们合着音乐一起来玩玩吧(音乐起，教师巡视幼儿听音乐创编节奏的情况，并及时模仿、表扬创编新节奏的幼儿)。4展示小厨师创编的节奏。大厨师(教师)发现和展示小厨师的节奏(拿刀切的 |一|切西瓜|喽一|)(拿筷子的 | |萝卜黄瓜|真好吃|)，我们也来敲一敲，真开心哦。5找找敲打的窍门。小厨师们有没有发现怎样敲出的声音最好听?(幼儿自由发言：筷子敲在碗边声音响亮又好听；小刀切在砧板的当中声音很响亮等。)(用同伴学习法引导幼儿自由探索，创造出不同的节奏型，教师可以及时捕捉并介绍给其他幼儿，以丰富幼儿的节奏型。通过探索，幼儿还发现了怎样敲出的声音最好听，为后面的演奏作好铺垫。)二、厨房里的声音1观看厨师工作的视频。(完整观看视频)看看厨师在厨房里干什么?2讨论看到的内容。(1)你们看到厨房里有什么(有番茄、鸡蛋等)?(2)厨师在干什么(准备烧番茄炒蛋、番茄蛋汤等)?(3)厨师是怎样打鸡蛋的，怎样切番茄的(引导幼儿看出厨师的动作是有节奏的)?3发现节奏型。厨师切莱是有节奏的，你们发现了吗?幼儿再次观看视频。(让幼儿观看视频，第一次引导幼儿观察厨师切菜很特别，第二次重点引导幼儿发现节奏型。)4逐段播放视频，幼儿学习模仿节奏型。(1)观看“打蛋”视频，幼儿说出打蛋的节奏，教师从围裙口袋里摸出图谱贴在黑板上，并回放视频验证。幼儿模拟动作，教师边模拟动作边说出节奏：打打 打|打鸡 蛋|。(2)观看“切番茄”视频，幼儿说出切番茄的节奏，教师从围裙口袋里摸出图谱贴在黑板上，并回放视频验证。幼儿模拟动作，教师边模拟动作边说出节奏：切切|切番茄| 。厨师切得很整齐，我们再来切一切吧(用情境语言暗示幼儿节奏要整齐、稳定)。(和视频互动，模仿厨师“打鸡蛋”和“切番茄”的节奏型，这一形式有趣、形象，幼儿边看边不由自主地跟着模仿，激发幼儿学习的主动性。此时，教师再用图谱、语言等形式帮助幼儿掌握和巩固新的节奏型。)三、厨房音乐会1看指挥和图谱练习。我是大厨总指挥，小厨师们请出你们的厨具，你们看着节奏谱，打打鸡蛋又切番茄，切切番茄又打鸡蛋。(给四下前奏提示，1、2、3、4打打打|打鸡蛋|打打打|打鸡蛋|，番茄准备切切|切番茄|切切|切番茄|大厨交替轮流指挥两组，速度逐渐加快)。注意提示幼儿：切番茄的时候不要越切越快，否则会切到手，切切|慢慢切|切切|慢慢切| 。(教师用语言、眼神提示和帮助幼儿看指挥与图谱来打节奏。切番茄的节奏型较难，在练习中教师可用情境性语言和动作示范提示幼儿注意节奏的稳定。)2听音乐，心中模拟动作。(1)完整听赏音乐一遍。(2)乐曲从头到尾都在唱歌吗(有的地方是唱歌，有的地方是说话)?(3)边听音乐边在心里想动作：听到乐曲中唱歌的部分就打鸡蛋，听到乐曲中说唱的部分就切番茄。(在正式打节奏乐前先根据音乐在心中模拟动作，这是幼儿自主学习中十分必要的一个方法，有助于幼儿更好地掌握自己在音乐活动中的行为。)3跟着音乐尝试演奏。(1)小厨师拿着厨具第一次听音乐演奏。(2)为什么有几个小厨师少打了一个鸡蛋，少切了两片番茄?怎么会这样的(演奏的时候晚出来了)?怎么办呢(仔细听音乐，早一点准备好)?4小厨师指挥演奏。请两个小厨师做小指挥，一个指挥打鸡蛋的节奏，另一个指挥切番茄的节奏。教师提示小指挥正确指挥，观察其他幼儿练习的情况。(请小指挥是对幼儿能力的一种挑战，为幼儿提供了“最近发展区”，可请不同的幼儿来做小指挥。)5大厨师加入表演。(引出墙面上事先挂好的锅碗瓢盆)大厨师我很高兴，今天我也要露一手，等一会儿，我接着你们后面一起来演奏，我们开个热闹的厨房音乐会。6集体表演。完整演奏，教师在后面一段加入进来敲奏。(教师用锅碗瓢盆的演奏增加了表演的气氛，同时也是一种示范，为幼儿进一步练习起到了引领作用。)四、延伸可在下次活动中让幼儿自选厨房用具练习另一种节奏型，并可根据烧不同的菜创造不同的节奏型配合音乐来演奏。反思二期课改实施以来，我们常常觉得教材中有关艺术、尤其是音乐活动的内容减少了。其实面对同一个教材，教师可以尝试多元化的思考，多角度、全方位地实施教材。在单纯的音乐活动中，常用拍手、跺脚等方式来表现节奏，难免缺乏情趣、不生动。于是我运用角色扮演的方法，把中班“好吃的食物”主题中幼儿热衷模仿厨师的游戏引入音乐活动中，使整个活动在一个既有趣又真实的场景“厨房音乐会”中进行，让每个幼儿学做小厨师，和录像里的厨师一起互动，在动手、动脑的轻松氛围中感受和学习节奏。活动中，教师注重幼儿自己的发现和探索，在“玩”音乐的过程中既有幼儿自主创造、发现节奏型，又有自主探索如何敲击发出最好听的声音，还有通过视频自主模仿节奏型等，在生生互动、师生互动及和材料的互动中不断满足幼儿探索的欲望，提升幼儿的发现能力，锻炼了幼儿对节奏的把控能力。活动中教师只是一个“穿针引线”的人，用“大厨”的身份引导幼儿进入情境，并用情境性的语言、实物图谱、节奏语言、动作示范、眼神提示、请小指挥等多种形式引导幼儿练习和掌握不同的节奏，达到了良好的效果。二期课改使我们成为会观察、会发现的教师，更鼓励我们要成为会“对话”的教师。教师除了要关注幼儿的生活热点，更要学会捕捉教育的契机，拓展教材的空间，学会为幼儿平凡的生活经验“润色、点晴”。幼儿园小班音乐活动设计办家家作者： 来源：闪亮宝贝网 上传时间：2007-11-25 08:00:00 关键词：幼儿园小班艺术教案 目标：1、初步感受四分节奏并尝试用娃娃家的餐具来表现| |与 | | | |的节奏。2、激发幼儿创造的兴趣，体验与同伴共同游戏的快乐。 活动准备：1、课前熟悉歌曲办家家2、围兜兜、蝴蝶结若干，磁带、录音机3、娃娃用的小碗、调羹人手一份。活动过程：一、分配角色，幼儿听音乐愉快地进活动室。师：小朋友，我们来办娃娃家，好吗？请戴着蝴蝶结的男孩子当爸爸，系围兜的女孩子当妈妈，老师来当大妈妈。现在请爸爸开着小汽车带着妈妈去买菜。好，爸爸们，妈妈们，出发！（女孩子跟在男孩子后面并拉着男孩子的衣服，一对对听着音乐自由地“开车”。） 二、律动办家家，初步感受四分节奏。 师：小菜买好了回家了！我们赶快来炒小菜吧！引导幼儿跟着老师按四分节奏做洗洗|洗洗|切切|切切|炒炒|炒炒|的动作，重点练习|炒小 菜|炒小菜|炒好小菜|开饭罗|的动作。师：办家家罗！幼儿愉快地表演律动办家家。三、游戏“快乐的娃娃家”，引导幼儿用小碗、调羹来表现节奏。1、教师表演，激发幼儿表现的欲望。师：娃娃吃饱了，就开心地笑了起来，瞧！大妈妈的碗娃娃和调羹娃娃也高兴得唱起歌来了。教师用调羹按| |的节奏敲击小碗，炒小菜处配节奏 | | | |（配乐）。 大妈妈的小碗和调羹是怎么唱歌的？2、引导幼儿用调羹敲击小碗来表现节奏，教师用鼓声控制幼儿敲打的速度。你们的小碗也会唱歌呢，请你试试看。跟着大妈妈的鼓声一起来唱歌。3、教师指挥幼儿分男女小朋友用接龙的方法敲打小碗。 现在爸爸和妈妈来比一比，谁的小碗唱歌唱得好。4、在音乐的伴奏下，全体幼儿完整地表演游戏“快乐的娃娃家”。请小碗、小调羹跟我们一起办家家吧！四、结束：听音乐自由敲打小碗出活动室。小二班教室里有个娃娃肚子饿了，我们拿着小碗小调羹去喂它吧。幼儿园中班音乐活动：节日的声音作者：朱静 来源：上海虹口区实验幼儿园 上传时间：2009-12-05 18:45:57 关键词：幼儿园,中班,音乐活动,节日的声音 设计意图：每当过节时，人们总会通过各种手段营造欢乐、喜庆、祥和的气氛。燃放烟花、爆竹等从视觉和听觉上给人以热闹、喜庆的感觉。于是我设计、组织了“节日的声音”这一活动，重点让孩子们从声音的角度来重温节日的欢乐。中国民乐喜洋洋欢快活泼，节奏感强，容易把幼儿带入节日氛围，也有利于幼儿演奏表现，所以我选择该乐曲，并将与音色相符的打击乐和节日里各种热闹的声音相结合，让幼儿真切地体验节日的欢快，尽情地表现表达。在活动中，我考虑到如果让中班幼儿完全根据音乐的旋律进行演奏，难度太大，因此采用让幼儿通过视频欣赏、图谱对照、乐器演奏以及教师的动作指令等策略，循序渐进地帮助幼儿降低难度，突破难点，而小步递进的目标也使幼儿的演奏更具连贯性。该活动把幼儿感兴趣的生活情景、生活经验融入活动，与欣赏音乐、学习节奏、打击乐器相结合，幼儿在活动中兴趣盎然，充分享受到奏乐活动带来的快乐，同时也提高了对音乐的感受力和表现力。目标：1欣赏节日里的各种声音，感受节日的热闹气氛。2尝试用各种乐器与不同节奏来表现节日欢庆的场面。准备：1节日里的声音(爆竹声、烟花声等)与民乐喜洋洋相结合的录音带及视频。2小鼓、小铃、沙球等乐器若干。3节奏谱：x一 | x一 |；xxxx xxxx | xxxx xxxx |；x 二 | x 二|。过程：一、欣赏音乐，初步体验幼儿感受节日里的热闹气氛1完整欣赏音乐喜洋洋，初步感受节日里的喜庆和热闹。师：今天老师带来了一段好听的音乐喜洋洋。我们来听一听发生了什么事情。(幼儿完整欣赏。)师：好听吗?有什么好事情发生了?幼：过年了/过节了/结昏了师：大家说的都是些高兴的事情。你们是怎么听出来的?幼：听到了爆竹、烟花的声音。2观看视频喜洋洋，再次体验节日的喜庆和热闹。师：看到什么开心的事情了?幼：放烟花/放爆竹/喜气洋洋过大年了。师：除了过年，我们还会在什么节日放烟花和爆竹来庆祝呢?幼：国庆/元宵节/劳动节师(小结)：这么多节日都可以放烟花、爆竹来庆贺。下面我们再来听喜洋洋的音乐，请大家一起用小手学拍烟花、爆竹的声音。二、观察节奏谱，匹配节奏幼儿运用不同节奏表现声音1跟随音乐视频，在教师的带领下学拍爆竹、烟花的节奏。(如看到放爆竹，教师用语言指令及示范带领幼儿拍打节奏：放爆竹了砰一|啪一|。)2观察图谱，为不同声音选择合适的节奏型。师：节日里有这么多热闹的声音，请你仔细找一找，爆竹、烟花、百子炮的声音分别躲在哪张节奏谱里?哪个节奏最像它们发出的声音?教师重点关注以下两个方面：(1)幼儿能否为声音匹配合适的节奏型，能否用语言节奏、动作节奏表达表现声音；(2)教师可重点引导幼儿理解并学习表现那个加颤音的小尾巴符号。如，“这是谁发出的声音?这个小尾巴是什么意思?看得懂吗?哧哧这是烟花连续发出的声音。我们试一下。”3跟着音乐，用拍手的方式给百子炮、爆竹、烟花的声音配上节奏。三、乐器配音，协作表演幼儿适用不同乐器为各种声音配音伴奏1出示小乐器。师：看，老师带来了什么?2演示小乐器。师：它们也来为烟花、爆竹、百子炮配音了。听一听，它们像谁的声音?(小鼓一爆竹，小铃一百子炮，沙球一烟花。)3幼儿自由选择乐器，分成百子炮组、爆竹组、烟花组。师：现在请你选择喜欢的乐器。给节日里的声音配上好听的节奏。4幼儿根据视频尝试按节奏谱演奏。(1)师：准备好了吗?我们的表演马上要开始了。我们要看仔细，看看哪个小乐器先演奏。(2)幼儿演奏，教师重点指导幼儿根据视频及节奏谱演奏。(如教师用语言及动作提示：“放爆竹了，小鼓准备好，砰一|啪一|砰一|啪一|放百子炮了，噼里啪啦|噼里啪啦|烟花准备好，哧|哧|哧|哧|。”)5幼儿再次表演，感受节日的喜庆和热闹。(1)师：我们的小乐器表演了节日里各种好听的声音，真热闹!不过，刚才是我带领大家一起表演的，现在，你们看我的动作指令来演奏，行不行?(2)幼儿根据视频和教师的动作指令再次演奏。(3)师：今天，我们又过了一个热闹的节日，高兴吗?现在，我们的小乐队将去为弟弟妹妹表演节目，大家一起过节，好吗幼儿园大班音乐教案：动物狂欢节作者： 来源： 上传时间：2011-04-01 11:07:53 关键词：大班音乐,动物,狂欢节 活动的生成原因及背景：目前，幼儿园音乐教育仍然侧重于“双基”教学，在音乐教学中较注重培养幼儿唱歌、跳舞学的能力，忽略了对孩子音乐欣赏能力的培养。而今，音乐教育提倡适应儿童个性，扩展创造性经验的音乐欣赏教育，美国音乐教育家穆赛尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育”。这种新的教育理念给予我极大的启示。于是我在音乐角投放了音乐形象生动明显的乐曲赛马、小白船、真假娃娃等，留意孩子们对这些音乐的反应，注重搜集捕捉来自孩子们的信息。我惊喜的发现他们对音乐的反应是不由自主的。就连平时音乐活动中不积极的孩子也被吸引了过来；他们随音乐或快或慢，或高兴或悲伤，或真实或诙谐地表达着自己对音乐的理解。虽然每个孩子的动作不同，但从表情我们可以看出他们大致的感受都是相同的。其间，音乐象根无形的指挥棒，混合着空气调控着我及每位孩子。捕捉到的信息：a、大班孩子已经有了较强的音乐感受力与表现能力。b、孩子们在平时的生活、游戏中已经接触、感受到了一些生动、明快的音乐形象。他们对这种宽敞的活动形式，思维方式，无限放大的想象空间特别感兴趣。设计思路：这首曲子是一首世界名曲，音乐形象鲜明，生动，曲调转换对比强烈，易于幼儿理解、感受，并运用不同肢体语言动作来表达音乐所表现的情绪，情感，并引领幼儿展开想象，在游戏中感悟音乐元素，感受优美音乐所带来的意境美。活动目标：1、感受和体验音乐中不同节奏，不同乐器所表达的音乐形象，并运用身体动作来表现音乐内涵。2、体验在音乐变化时及时控制和转换自己的情绪、动作，培养对音乐欣赏活动的兴趣。活动准备：1、动物狂欢节CD，多媒体课件2、动物头饰、森林环境创设活动过程：一、分段引导幼儿倾听音乐、初步用身体动作，语言表现音乐形象。1、森林里举行动物狂欢节啦，瞧，蹦蹦跳跃的袋鼠，调皮灵巧的小鸟，慢慢走路的乌龟，还有各种可爱、憨厚的动物们踩踏着或重或轻的步伐，好快乐的前进着，第一个出场的是骄傲尊贵的(音乐开始)师幼围坐成半圆，师用生动的语言描述来引导（激发幼儿产生继续倾听的愿望）2、小朋友们刚才听到哪些动物走来了?师：它们怎么来的?学一学，做一做幼儿：自发表演自己喜欢的音乐形象。(师幼一起互动为后面的自发表演打好基础)二、音画合壁，进一步感受、体验音乐，师幼用动作表现对音乐的理解。1、课件与音乐、同步播放，进一步感受音乐。 你们听到音乐、看到出场的动物，让我们学学它的样子，看看谁最像? 老师与幼儿一起学小鸟，乌龟等，并用生动的语言渲染气氛。 你想当狮王、小鸟、小兔还是大象呢?师：大狮王邀请我们去森林里参加动物狂欢节，可是要我们随着刚才的音乐，边表演边去，我们能不能做到呢?2、颠倒音乐播放顺序，让幼儿用动作、表情表现出来，帮助幼儿感受理解音乐形象，并更准确的记忆音乐。大象一小鸟一小兔一狮王 逐段分析音乐，表演音乐，师身心投入地融入表演动作并带动幼儿投入其中。 师：这些动物中谁走路最快。师：谁走得最慢?谁走得最轻?谁的步伐又是最重的?(这样通过对比，让幼儿充分理解不同轻重缓急的音乐可表现不同动物形象，还可帮助幼儿记忆音乐的不同节奏，不同情绪，不同旋律)三、身临其境，分角色投入表演1、教师带幼儿自选角色并戴上头饰，按音乐形象顺序走入事先布置好的森林，去参加动物狂欢节。师：现在我们扮演自己喜欢的动物，听到音乐后按顺序排队走进大森林幼：戴头饰师：看看谁的耳朵最灵，可不能听错哟1、播放完整的音乐，师幼表演2、听音乐，按自己的角色随意做合适的动作，随大狮王到室外去做游戏。点评：这是将经典音乐具体作为幼儿欣赏的游戏活动的一个很好的尝试。可是将游戏自然渗透在音乐教育的情境中，使幼儿在积极愉快的情绪状态下参与音乐活动，不仅是一个观念问题，也是一个技术问题。根据许卓娅教授一种全新音乐教育的评价理念，价值第一，情境第二，策略第三。我将试用这样的理念来评价活动。首先，通过这个活动目标，设计者主要让幼儿在活动中感受，理解音乐的不同情绪、节奏、强弱，并运用身体动作表现出来，感受到音乐的美，体会音乐的乐趣，真正做到呼吸音乐，让音乐动起来，幼儿表现欲得到了释放，感受理解力增强了。其次，在本活动中，设计者先创设了极具审美的音画合壁的意境，帮助幼儿从听觉，视觉运动觉来欣赏理解音乐，然后创设森林环境，让幼儿做森林的主人去参加动物狂欢节，这使幼儿走进音乐，融入音乐发生了质的飞跃。展现了一幅极具动感的大自然境界，这使人们深切感受到：理想的音乐教育活动应该是以审美感动为基础。本活动最大限度地留给幼儿想像的空间，教师主导地位体现的恰如其分，始终传递了这样一个信息，我是多么享受这个音乐，多么享受音乐带来的快乐!多么享受因走进音乐而带来的乐趣!