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培养小学生阅读能力摘要：阅读教学是语文容量最大的教学内容，在课程改革中，要注重阅读教学实践能力的培养。阅读能力，对于一个小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应具备的一个重要素质。局限在课内提高小学生阅读能力是远远不够的，同时也应加强小学生的课外阅读，提高小学生课外阅读能力。关键词：阅读 能力 课内 课外 培养前言：在日常生活中，必须注重培养学生的阅读核能力，先从培养学生的兴趣入手，再进一步教给学生一些实用的阅读方法，必要的课外参与对小学生阅读能力的培养也会有加大的帮助。国家语言课程标准把培养学生的阅读能力作为小学语文教育的重要任务。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的知识，形成良好的语感，而且能让小学生学会理解，鉴赏作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。一、激发兴趣，让你学生乐于阅读兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生需要。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的一种途径。教师应该努力激发学生的阅读兴趣，让他们能愉快地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的知识。1、抓住学生心理，让学生有兴趣阅读小学生都喜欢听故事，一听到老师要讲故事，他们就个个精神抖擞，迫不及待的想听听到底是怎样的一个故事呢。伴随着老师声情并茂地讲述，小学生都渐渐进入了故事中的那个丰富的世界。正当孩子们听的津津有味时，老师的讲述戛然而止，老师说道：“故事的情节交错复杂，后面的更精彩呢，大家要想知道故事到底是什么结局！”此时，学生的兴趣已经被老师激发起来了。学生大多会质疑。抓住学生这一特点，老师可以启发学生质疑，逐步培养他们的阅读兴趣。比如在学习我的弟弟“小萝卜头”一课时，在老师的启发下，学生纷纷提出问题“为什么弟弟跟着妈妈住在女牢房里？”“为什么弟弟每天要由特务押着上课？”“特务为什么要就监视弟弟上课？”“在监狱里，弟弟为什么能把各门功课学的很好?”“弟弟为什么这样刻苦学习？”等等。学生们的问题层出不穷，兴趣也在提问和被解答中得到激发。2、利用榜样的力量，让学生要去阅读榜样的力量是无穷的。教师可以讲述名人读书成才的故事。如：历史人物，科学家等，进行对比，教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成于书本交朋友的强烈愿望。这样学生便会在课余时间主动的进行阅读尝试。比如在学习老舍的文章时，我们就可以这样向学生介绍老舍先生的读书故事：他是一位喜欢书，喜欢读书，也喜欢买书和藏书的人。早在英国的时候，他缩衣节食，省出钱来，买了包括莎士比亚原版全体在内的不少书，竟然长期挨饿，得了胃下垂。介绍著名的文学家鲁迅时可以讲：他在南京江南水师学堂读书时，因考试成绩优异，学校奖励他一枚金质奖章。他没有带此奖章，作为炫耀自己的凭证，而是拿到鼓楼大街把它给卖了，买回几本心爱的书和一串红辣椒，再当读书读到夜深人静，天寒体困时，他就摘下一只辣椒，分成几片，放在嘴里咀嚼，直嚼得额头冒汗，眼里流泪，顿时，周身发热，困意消除，于是又捧起书攻读。教师还可以向学生介绍自己阅读后的收获和体会，用“现身说法”来使学生产生阅读欲望，同时又可以收集一些关于读书的名言，进行评说，欣赏。3、推荐适合读物，让学生主动阅读教师应向学生推荐一些适合他们口味的，利于学生消化的健康读物，供学生选择，可以向他们介绍诗歌、童话、故事、科普等书籍，也可以分书刊的推荐，篇目的推荐和内容的介绍等。当然教师可以自己推荐，也可以让学生之间相互推荐。根据教师需要，教师可以引导学生阅读与课文相关的文章，这样不仅有利于理解课文，也有利于养成阅读习惯，培养学生的阅读兴趣。如草船借箭选自三国演义，在教完这篇课文之后，教师可以向学生介绍三国的形成，对峙，衰败的历史，介绍一些突出人物，这样学生的阅读兴趣被激发，课下就会去找三国演义看了。4、形式多样话，让学生乐于阅读学生在读书后，总有一种想要表达的冲动，所以教师可以安排形式多样的活动，来让学生更深的对阅读产生兴趣，如画一画，根据学生喜欢“涂鸦”的特点，可以让学生画出所读故事的情节来，也可以配上文字说明，让同学们感受阅读的成功和创作的乐趣。如学习林海一文，教师通过阅读描写大兴安岭的句子，由“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”来体会大兴安岭的温柔，再由“这里的岭的确很多，横着的，颠着的，高点儿的，矮点儿的”等词句，画出连绵起伏，低缓而又各异的岭来。通过图画的对比，两种类型的山脉迥然不同的特点便很清晰的展现在我们眼前。在作画的过程中，学生通过品味语句，把抽象的语言文字变成了直观的图画，用图画形象地表现了阅读中感悟，与作家的感情产生共鸣。讲故事也是学生最喜欢的活动之一，老师可以让学生用自己的语言来讲一讲所读的故事，这不仅为学生提供了说话的机会，也激发了他们的阅读兴趣，从而更愿意去阅读。二、传授方法，让学生学会阅读1、阅读理解课文，加强词句训练教师在教学中引导学生理解文章的字、词、句、段是十分重要的，是培养阅读能力的重要内容，在初读课文时，首先让学生找出文中的生字，通过课后的生字列表或者借助工具书，拼读生字，掌握字形，理解字义，为熟读课文扫清障碍。如在学习吃墨水一文时，文中写道陈毅因为太专心读书，竟把墨水当芝麻糊酱蘸着吃，还吃的津津有味。这个“蘸”字字形复杂，工具书中的解释又比较抽象，不易理解。在讲课时，教师可以用生活中的事例来帮助学生理解。阅读文章理解段落的意思，必须先弄懂每句话的意思，而理解句子的意思，必须抓住其中的关键词，如爬天都峰第二段中“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。真叫人发颤。”教师要紧抓“笔陡”，“发颤”这两个词。“笔陡”说明像笔一样直，“发颤”是忍不住颤抖，理解了这两个词，学生自然明白了这句话是讲天都峰的陡峭。很多段落都有较明显的中心句，明白段落的意思。可以使学生较快完成阅读任务，减轻对阅读的畏惧感，树立阅读信息。如在学习赵州桥中的第二段和第三段陡在段首出现，学生在阅读时，很快就能找出这两个句子，从而就能明白第二段写赵州桥的雄伟，第三段写赵州桥的美观，这样的学习让学生轻松理解文章，为培养学生的阅读习惯，创造了一个良好的开端。在语段的学习中，要有意识地利用课文中的典型段，进行段的训练，从而明确读段的方法。学习猫第二段时，可以分步骤进行学习：（1）这段共几句话？每句话的意思是什么？（2）这段主要讲什么？（3）这段是按什么关系连接起来的？通过这样的训练，既让学生明确了读懂自然段的方法，同时又能培养他们的自学能力，一举两得。在词语的理解上，就应把上下文结合起来看。很多段落都有明显的中间句，弄明白中心句的意思，可以使学生树立一定的阅读信心。词句训练应重视理解和运用，把学和用结合起来，引导学生在说话和作文中学习使用一些常用词语，基本句型等。2、教授读书方法，帮助学生阅读培养学生的阅读能力，要有清晰的阅读意识。读书破万卷，下笔如有神。指导阅读方法和途径很多。常见的阅读方法：朗读、默读、精读、略读、速度等。朗读是眼、耳、口等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象，表达感情，训练思维等多种功能。课程标准特别强调加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确，流利，有感情朗读。默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义。默读时，可以边读边思考。精读就是对文章上的某些重点内容，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。略读，不要求对读物逐句逐词的进行阅读，而是着眼于关键词和重点句，以求迅速地掌握读物的思维脉络，观点见解。速读就是对所读的内容，不发音，不辩读，不转移视线，而是快速的观其概貌。要学生掌握了阅读的方法，学会了阅读，就会把读书当成了一种乐趣，就会孜孜以求，不辞劳苦的奋力攀登书山。三、课外参与，让学生快乐阅读课外阅读是基础，课外阅读是提高。在学生有了一定的阅读基础时要趁热打铁，指导学生把课内学到的知识运用到课外阅读，从而提高阅读能力。1、课外阅读具有自主性教师要引导学生发挥主观能动性，积极思维。老师要通过多种形式的阅读逐步培养学生的学习习惯。教师可以让学生自己选择喜欢的课外读物进行阅读，当遇到不能理解的部分，自己先尝试弄明白，当真正不能解决时，再请老师帮助解决。教师也可以尽可能启发学生们互相解答。再找别人解答与自行解答的过程中，投入到课外阅读，从而锻炼了阅读能力。2、课外阅读具有广泛性学生通过课外阅读，信息量在不断增加。教师要指导学生学会从课外阅读中积累词汇，学习描写方法，摘抄文中的好词好句，段落，把它吸收转化为自己的东西，在写作文时就可以信手拈来，如小城春色中，“山城里街道上的刺槐，梧桐争先恐后的吐出绿芽。砖缝里，墙角下，小草们一个个调皮的掀开头上的泥土。”在讲评时，教师可以指导学生抓住“争先恐后，吐出，调皮，掀开”等词，体验春天充满生机活力。教师可以定期让学生汇报自己从课外阅读中所学到的东西，向全班同学介绍，把自己的收获与大家一起分享。3、创造课外阅读条件教师要努力为学生创造课外阅读条件，让学生在书海中感受到读书的乐趣。（1）利用学校资源学校的图书馆是学生课外读物的主要来源，信息时代要求我们提高利用图书馆找到所需要的信息和知识的能力。教师应至少每个月组织学生到学校图书馆借阅图书。这样可以让学生根据阅读喜好选择阅读材料。如有的同学喜欢故事性较强的、有的喜欢词句优美的、有的喜欢景物描写的、有的喜欢人物描写的、有的喜欢哲理性强的。渐渐地学生便会感觉到图书馆是一个学习的乐园，也是扩展知识的好场所。（2）建立班级图书库为了弥补学生书源不足，教师可以动员学生把自己喜欢或是觉得对同学有帮助的书带到学校，暂时存放在班级，组织学生自己管理借阅。成立班级的图书角，课余时间随时借还，十分方便。也可以在同年级中组织类似的交换活动，由各班干部轮流负责班级间进行交换，并负责图书的保管，借阅工作。这样学生的阅读面，阅读量就大大增加了。为了介绍图书，可以让每个学生编写一份自己带来的读物资料，资料可以包括图书内容摘要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。（3）给学生创造阅读时间教师可以每周安排一节阅读课，让学生自由阅读喜欢的读物。有时间也可以根据教学的需要及时推荐合适的读物或文章。可以允许学生在“早读”或“自习”时，朗读所学的课文，也可翻阅课外的书报，还可以每周划出一、两节课时，保证有计划的开展课外阅读及指导。四、交流反馈，让学生坚持阅读1、学生交流，促进与阅读每当学生读完了一定的书籍之后，知识面就会变得宽，就会有一种表达的欲望。我们要经常利用各种机会，开展丰富多彩的活动，提高学生阅读能力。在课上通常把课前几分钟交给学生，让学生讲讲自己最近读了那些书，有什么感受，有什么收获，与其他同学交流读书感受。另外，还可以把自己在读书时记录下来的佳句美段读出来交流。如：你今天理解了哪些词语或知道了它还能在什么不同的使用场合，也可以分类交流，如：哪些词语可以形容人高兴，伤心，难过等。这样的方式不仅是交流反馈，更多的是积累。每周举行“好书我推荐”等活动。让学生在相互交流中寻找适合的读物，也可以从其他同学身上学到其他读书的方法，积累的方法，从而提高自己的阅读能力。2、比比赛赛，增强阅读利用各种比赛，给学生搭建展示自己的平台，增强阅读的效果。比如读书比赛，复述文章的比赛，这不仅有利于把读物中自然美，人物美内化为学生的言论，思想，而且有利于培养阅读能力。也可以学校或班级为单位，开展“古诗朗读会”，“课外故事比赛”，“小小读书讨论会”，“我的读书方法”等方式来让学生把所读的内容合收获展示出来，让学生在比赛中得到一种自我价值体现的满足，从而更促进阅读能力的培养。阅读能力是人生所必须的能力。人类在进步，社会在发展，技术在更新，一个要想跟上时代的步伐，就得不断学习，这就需要比较强的阅读能力。小学教育是人生教育的第一步，走好这一步，对人日后的发展至关重要，在这个阶段，使学生形成良好的阅读习惯，具有较强的阅读能力，会使他们受益终身。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增强作业，而是阅读，阅读，再阅读。”要让学生喜欢阅读，学会阅读，快乐阅读，老师就要激发小学生阅读的兴趣，传授他们阅读的方法，带领学生走出课堂，在课外汲取知识，创造良好的阅读条件，引导小学生走进知识宝库的大门，让小学生们在知识的海洋中快乐的成长。让他们体验阅读带给他们的幸福感觉和快乐心情，在成功的喜悦中，逐步提升自己的阅读能力，并形成良好的习惯和素养。参考文献：1小学阅读能力培养教你分析段和篇 P 同心出版社，20072中国当代教育研究 P 中国言实出版社，20043熊生贵 小学语文教学法新编 P 华中师范大学出版社，2007