荷花第二课时说课稿.docx

一、说教材内容荷花这篇看图学文是一篇很朴实、语言文字优美的课文。全文不到400字，却把一池荷花写活了。课文按看荷花的顺序叙述，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。根据本单元和本课特点，我制订了第二课时的教学目标创设情境，深入理解课文。培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。欣赏荷花的美丽，展开合理的想象。教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。教学难点：想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象。教学准备：课件、字纸、“荷花、荷叶”教具二、说教学过程新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。整堂课从扶一领一放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。本课教学共划分为7个环节：其中第3.4两个环节突破重点，第5个环节突破难点（1）第六个环节突破难点（2）。1观看荷花录像引入。一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。为此我设计了这样的导语：从古至今，荷花一直是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。荷花之所以得到人们的喜爱，是因为她“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。今天，我们一起学习叶圣陶爷爷写的荷花。现在让我们乘着音乐的翅膀一起到荷花池边去看一看吧！看之前我有个小小的建议：待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和身边的伙伴交流、议论。（课件播放荷花录像，生观看、议论）过渡你们看得都入迷了，能用一个词语来形容你刚才看到的荷花吗？如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。2重点研读“弦凝指咽声停处，别有深情一万重”在第一课时整体感知的基础上，可直接进入重点段落的研读（1）过渡。你们说得太好了，能用丰富的词语把荷花形容得这么美。你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文，请同学们自由朗读第二自然段，找出你认为写得最美的句子，勾画出来，多读几遍。（生自由朗读第二自然段，勾画句子。）（2）交流感受。你们学得很认真。我有一个建议：好东西应该和朋友一起分享。同学们，捧起书，下位寻找你的好朋友，把你认为写得最美的句子读给他听，把你的感受告诉她，再交流一下。赶快行动起来吧！（学生下位寻找好友，互读课文，互说感受。）（3）全班交流。同学们，能把你的快乐，让我们一同分享吗？把你认为写得最美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们。（指名发言并予以肯定，相机点评。）3感受荷叶的美（1）、过渡。你们的感受真美。荷花很美，荷叶也很美。咱们去瞧瞧荷叶吧！找出书中描写荷叶的句子，读一读。展示台出示句子，指名朗读。（2）、比较句子。（展示台出示）指名朗读。这两句都写出了荷叶很多很大，哪一句写得好些呢？第二句好在用上了哪些词语？“挨挨挤挤”这个词语告诉我们荷叶长得怎样？假如你们就是一片片荷叶，表演一下“挨挨挤挤”。“碧绿”这个词儿写出了荷叶的，“大圆盘”呢？（3）、贴荷叶。这生意盎然的荷叶又大又圆，真惹人喜欢。老师这儿有几片荷叶，请两名同学上黑板来贴一贴，注意表现出“挨挨挤挤”。（随机板书：多、绿、圆）4感受荷花的美过渡：这么多、这么密的荷叶，荷花怎样长出来呢？在课文里找出相关句子。（展示台出示句子，指名朗读）（1）、体会“冒”的妙处。用心读读前后几句话，想一想，怎样地长才能叫“冒”呢？（使劲地长，快速地长；齐读这句话，指导读出使劲、快速的语气。）假如让你来写这篇文章，你觉得“冒”字可以换成哪些字？把换的字带到原句中读一读。表演“冒出来”：假如你们就是一朵朵荷花，头上是密密麻麻的荷叶，你们怎么冒出去？表演一下，快冒！快冒！（2）、了解荷花的三种姿态。（a）课件展示荷花（看图）。（b）多美的荷花呀！这些白荷花都有哪些姿态？找出相关句子读一读。（指名朗读，展示台出示句子）这儿描写了哪几种姿态的荷花，我们一起来看一看。课件展示荷花的三种姿态。师描述。（半开、全开，将要开的）（c）假如你的手就是荷花的花瓣儿，你能用手势表现出这三种姿态的荷花吗？试一试。（男生读句子，女生做手势）（d）多美呀！你最喜欢哪一朵就读哪一朵吧！并把你的感受告诉身边的伙伴。（）指名上台贴荷花。同学们，我们来做个“双簧”游戏。一名同学上台朗读他最喜欢的那朵荷花，另外一名同学上台选出那朵荷花贴在黑板上。（3）除了这三种姿态，你还能想到荷花的其他姿态吗？（指名回答并点评）（4）齐读第二自然段。多美的荷花呀！千姿百态，生机勃勃。让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！（5）荷花除了美，还有个什么特点，找一找。（板书：香、美）（6）指导背诵。5感受大自然的神奇过渡：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘！难怪作者面对满池的荷花，发出这样的感叹：如果把眼前这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们，你们知道这位画家是谁吗？（指名回答）正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷。多么了不起的大自然啊！不由得你不去热爱她！（板书：热爱大自然）让我们热爱大自然的同学一起来，夸夸这位了不起的画家！（齐读这句话）6组织想象（1）播放音乐，配乐加动作范读第四自然段。（2）我感觉大家都陶醉了。来吧，荷花仙子们，我们一起舞蹈、飞翔、游动。全体起立，你是荷花，你就翩翩起舞；你是蜻蜓，你就快乐地飞翔；你是小鱼，你就自由地游泳。孩子们，自由地表演吧！（师相机采访）想一想，还会有哪些动物来告诉你什么？（指名回答，相机出示课件）7结束语俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于儿童抽象思维能力的培养。（1）课件呈现多幅荷花照片，赞美荷花或大自然。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或大自然！指名赞美。（2）同学们，画出你心中最美的那朵荷花，或者把你想说的话写成信寄给荷花姐姐或大自然。这样的拓展瞄准了衔接的“靶”，留住了语文的“根”三说板书设计：板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，既理清文章脉络，又一目了然。有助于学生迅速对课文建立框架结构认识，对整堂课起到画龙点睛的作用。荷花荷花图香、美荷花图多、绿、圆（热爱大自然）总之，这节课我抓住以下几点设计教学过程：1抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬文嚼字，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。2多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。3让全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。教师只是学生学习活动的组织者，引导者，整个教学过程在师生的平等对话中进行。4形象直观的课件展示，使学生在欣赏美的过程中，感悟美，享受美，进而达到去创造美。上一页 1 2 3 4