高中英语“四位一体”复习中的单元复习教学方法.doc

高中英语“四位一体”复习中的单元复习教学方法全日制高级中学英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交流的能力，侧重培养阅读能力，并使学生们获得一定的自学时间，为继续学习和运有英语打好基础。包天仁教授所研创的英语“四位一体”复习教学方法正是体现了大纲中的这一目的，使学生扩大基础知识，发展四种技能，其中单元复习的“四位一体”指的是“语音（听力、词汇）、语法、课本要点、综合技能。”我在高二单元复习中创造性的运用这一复习教学方法并取得了较好的效果。采取的原则是“整体把握，局部突破”；体现了大纲的教学目的，也符合学生的心理特点。下面介绍一下原则特点及做法。 在整体把握这一阶段，首先，根据教参对本单元能力的要求，从宏观角度对本单元进行复习，同时针对学生的生理特点，因为同学们已学过本单元，若采用传统的复习教学法，学生会感到厌烦，对复习课不感兴趣，因此采用整体角度让学生把握本单元的综合能力要求，这一阶段体现了“四位一体”的综合技能。采用四个阶段来完成。 一、写作阶段 在这一单元复习前，首先，让学生掌握一些基本句式的语义、结构和表达功能，且围绕基本句式进行替换练习，替换主语部分、谓语部分、宾语部分等，如SEFC B Lesson78学到过这样一个句子：Paper was one of the most important inventions in the whole of Chinese history从这个基本句式，可替换出一系列句子：The computer was one of the most important inventions in the whole of human historyTom was one of the most diligent students in our class 通过以上的替换练习，我们能灵活自如地运用这些基本句式并为写作奠定了坚实基础。再者让学生对本单元内容用英语写随笔随记，在课堂上，分成小组，进行讨论同时每组推选出一两篇优秀文章，抄贴到教室后面，让同学查找错误，同时我进行点评，这样做可以激发学生的写作兴趣，使程度好的同学再接再励，中等生迎头赶上，差等生得到勉励。单元复习之后，针对单元要求，遵循高考写作要求给学生再布置一篇难易适度的书面表达。让其课后练习，下一堂课上让同学们相互批改，老师抽其部分进行当面批改，通过这两次作文要求同学们认真对待自己在写作方面所犯错误以便改进。同时在这一阶段对学生进行学法指导。这一训练体现了教学大纲中“写”的这一要求。 二、课文阅读 在进行了写作之后，然后对本单元课文进行复习采取由易到难的原则，进行阅读。首先。我就针对单元文章内容，提出一些简单问题让学生复习课文后进行回答。由于这些问题简单，学生可迎 刃而解，可提高学生对课文阅读的兴趣。再者，就文章内容同时针对高考要求，提出一些逻辑推断和归纳性问题如“Albert Einstein”一文中让学生用英语归纳各段的“main idea”进一步总结全文中心思想；最后归结实质性问题“我们应当向Einstein学些什么”。这一训练达到了大纲中侧重培养阅读能力的要求。然后再进行加工将课文改写成难度适中的完形填空或者短文改错形式，让学生进行限时训练，达到灵活运用英语的目的。让学生进行限时训练，达到灵活运用英语的目的。最后补充一些适合学生要求的阅读材料让其进行限时训练，达到阅读巩固之效果。通过这一阶段训练，学生阅读能力上了一个新台阶。 三、听力训练 这一阶段是针对高考以及大纲对听力要求，特此进行训练；在学习本单元时听力采用人教社配套同步听力来进行训练。复习本单元时采用英语通、英语辅导报上的听力习题进行训练。首先，对学生进行学法指导，贯彻从易到难，先让学生进行语音辨听训练，先从单词语音辨听开始，然后听整个词组，逐渐听半个句子，再听到完整句子，最后发展听整篇对话和短文。语速先从慢速开始，逐渐加快速度，最后达到高考要求速度。同时还采取让学生大声朗读课文或者和别人进行交谈，刺激学生的听觉，增强对听力材料的反应能力。同时，要求学生根据自己已有的知识结合上下文进行辨听训练。例如：有一段材料介绍“sports and games”着重介绍“football”。下文给出这样一个语言辨听题：In the past，they couldnt play Afootball Bbasketball Cthe violin Dthe football学生可结合听力材料介绍内容及语法知识判断出A为正确答案。这要求学生有扎实的语法、词汇、句及较强的语音辨听能力，最后让学生们注意掌握灵活的句式结构形式；同时注意精听与泛听结合；通过精听突破，泛听提高；通过这些训练及方法介绍之后，再让学生先浏览辅导材料上试题内容，然后让学生边听边做习题，听完之后，核对答案；最后，针对出现错误，再认真地反复听直到弄懂为止。若学生听力得到普遍提高时，可采用和高考相类似题型的听力带子对学生进行训练，让高二学生逐渐适应高考要求。我采取这一做法，发现高二学生的听力都有了明显提高。 四、话题训练 每单元的“对话”都涉及到某一话题，这一阶段训练的目的是让学生达到口头或书面上运用英语进行交流的能力。复习话题时采取原则是先让学生掌握基本句式，大量练反复实践，使基本句式逐渐拓展。具体方法是先让学生复习对话内容，同时归纳本单元话题常用句型，反复练习，达到熟练应用。例如在复习SEFCB Unit 13Greetings这一话题时，让学生先复习对话内容，然后归纳学过问候的两种类型常见句型，一种直接问候，一种间接问候，直接问候用结构为Good morning afternoon eveningHi HelloHow do you do？How are you？或者How have you been？Hows everything going？How are you getting on along近况怎么样；Whats now up？间接问候常用结构为 Please say hello to sbPlease give my regards best wishes love to sbPlease remember me to sbBest wishes regards to sb若归纳不完全，我对其进行补充，通过归纳，提高了学生对这一阶段复习的兴趣。同时，我向学生讲解一些使用说明及背景知识然后让其反复练习，通过编写对话和口头对话，达到熟练运用。 总之，通过这四个阶段训练使学生对整个单元综合技能有所把握，“整体把握”完成“四位一体”阶段的听力训练和综合技能两个阶段，达到预期目的正如未进森林却看取了其全貌。整体把握之 后，那么就应当局部突破。局部突破，就是对课本基础知识进行复习。看到了森林全貌，就应当对各个树木了如指掌。我通过以下几阶段来完成： 一、重点、难点及常见考点复习 每单元复习时，我都认真参照教参、考试大纲及教学大纲针对本单元的重点，难点以常见考点设计出一些练习题首先让学生当堂限时做，针对出现的错误习题展开讲评，同时对本单元重、难点以及常见考点加以强调。再配备适量习题加以巩固，让学生们把握重点，关注难点，熟悉考点，做到心中有数。 二、词汇和常用句型 每单元都有许多词汇和句型，在复习时，首先向学生说明词汇和句型是学习英语基础，在记忆词汇方面，对学生进行学法指导；采用根据构词法记忆单词，例如 词形转换记单词，例如：antwantplant等。根据语音记忆单词。归类记忆单词等。这样学生们对单词记忆才能采用灵活方法，不致于死记硬背；同时向学生们强调词不离句的原则，让学生在句子中记忆单词。只有学生首先掌握了词汇及句型，才能灵活运用。同时，采用英语通高二版上面的习题，让学生对词汇和句型加以巩固。 三、语音复习 语音是学习词汇的基础，我发现高二学生在初中学习时忽视语音学习，从而总是埋怨单词记不住，我复习每一单元时，抽出一个课时帮助他们复习国际音标，并归纳一些常见字母结合发音，例如：字母ou常读两种音au学生可记住loud，house，mouth，mountain等；young，trouble， touch，enough，tough，country，double等，例外情况让学生特殊记忆如：soul字母ou读u ；youth中 ou读jucough中ou读等，这样增加了学生学习语音的兴趣，同时，扫除学生记忆单词的障碍，也为听力训练打好了基础。 四、语法复习 在这一版块复习中，采取先让学生做本单元语法练习，然后核对答案，针对错误进行讲评，并引申出一些语法知识点；因为在讲第一单元时已给学生们归类出本单元常见语法知识点；现在复习，着重通过学生练习，发现知识存在漏洞，并加以强调来进行弥补，同进引申、拓展本单元语法知识中的难点、易混点以及常考点，以便学生有的放矢。如在复习“省略”这一语法项目，让学生先做英语通高二版第二期第9页练习，然后对照答案，针对自己错误问题再将学习时记的笔记认真掌握，我再次强调语法重点、难点以及常考点，让学生掌握这一重要的语法项目。 五、课本要点复习 在单元课本要点复习方面，我采用英语通高二版课本要点部分习题，让学生限时认真做，做完之后自查，然后小组进行讨论，最后由小组选派代表评析易错题，若评述不完整，我进行补充，同时对此易错、典型题进行引申拓展，让学生对课本要点知识形成网络框架，达到掌握之效果。 总之，通过以上五阶段复习，学生能够掌握扎实英语基础知识，完成了“四位一体”单元复习中的“语音”（词汇）、同步语法和课本要点三阶段复习，使学生能够掌握扎实的英语基础适应；这样就达到了“局部突破”之目的。 “整体把握，局部突破”是我针对学生的心理特点设计出的一套英语单元复习教学方法。主要建立在学生已学过单元，若先复习基础知识，学生容易产生厌烦这一特点设计出来的；同时符合学生“认知巩固再现”这一循环过程。在本学期英语“四位一体”扩大实验中我对高二学生进行了实验，发现这种复习教学方法十分有效，且学生在终考、会考中成绩有明显提高，体现英语“四位一体”单元复习的四个阶段，符合英语“四位一体”复习教学方法的目的，贯彻了“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举”的复习教学原则。减轻了师生教与学的沉重负担，使学生在单元复习中达到了教学大纲的目的，获得了最佳学习效益。