邹忌讽齐王纳说课.doc

邹忌讽齐王纳谏说课稿各位老师，大家好。我是师范系的韩光，今天我说课的篇目是邹忌讽齐王纳谏一、说课程定位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课是五年连读前两年的基础课。本阶段是一个过渡阶段，在九年义务教育的基础上，进一步学习相关的语文知识，为进入大专学习打基础。（五年制高职班语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。）邹忌讽齐王纳谏编在中职业语文（基础版）第二册，是一篇必学课文，安排在第八单元第三十三课中。第六单元的学习重点是文言文的理解。学习本单元要结合课文了解古代诗文的特点；通过反复诵读，理解作品的思想内容，领会作者的思想感情；提高诵读古代诗文的能力，增进学习文言文的兴趣。二、说教学目标根据中等职业学校语文教学大纲（试行）对必学的文言文阅读的要求，结合本单元的学习重点及本文特点，将“教学目的”定为以下三点：1、 知识与能力目标：掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。了解战国策的相关知识。培养学生敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。 2、过程与方法目标：学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。 3、情感态度与价值观目标：体会“讽谏”的妙处，认识除弊的历史意义和今天借鉴的现实意义。三、说教学内容邹忌讽齐王纳谏，它是战国策/齐策中的名篇。全篇虽只有三百多字，但可学的东西很多，如进谏的艺术、剪材的巧妙、语言的适度等等。邹忌讽齐王纳谏这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，学习它，对于让学生了解先秦文学，认识中华民族的精华，形成一定的传统文化底蕴，从中汲取民族智慧，提高文言文的阅读能力，有着极其重要的作用。阅读是在理解的基础上，尤其是文言文，更应该从字、词句入手。因此，我把本课的教学重点确定为：1、朗读课文，疏通文句，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊句式现象。2、把握文章详略处理，讽喻说理的特点。 现代社会，越来越重视人与人的沟通能力，学习本文，不仅是要理解它历史意义，更主要的是掌握它的进谏技巧，把它运用到今后的求职、学习和工作中。因此我把本课的难点设计为：体会邹忌进谏的技巧，领会和运用设喻说理和类比推理的方法。 四、说教学方法：新课程理念倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。据此，我准备采用以下教学方法实施教学：1、朗读法：使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。2、讨论点拨法：从不同角度巧设疑，启发学生思考，让学生自主解决疑问，把握课文内涵。3、直观教学法：多媒体课件板书设计（附后）4、比较法、分析法等。针对重、难点，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。 这样，就从学生的实际出发，从学生的心理特征和知识水平出发，激发他们的学习热情，培养发现、探究、解决问题的能力，为他们终身学习奠定坚实的基础。五、说学法：新教学大纲明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及能力培养：1、朗读法，2、圈点勾画法，批注的方法。对重点、难点、疑点进行标注，以便深入研究探讨3、讨论法，对老师和同学提出的问题，讨论探究找出答案。4、牵扯移法等 六、说教学过程：基于以上考虑，根据教指导学，为了学，服务于学的指导思想，我准备采用以下的教学步骤来达到教学目的。第一步：导入新课，激发兴趣：（3）我国有句名言叫做：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。但是，逆耳的忠言往往没有哪个君主真的想听。在封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。（课件展示）比干剖腹挖心，伍子胥赐剑自刎，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？战国时期，齐威王的身边就有这样一位善于进忠言的大臣邹忌。邹忌就是用委婉含蓄的语言进行劝告，并收到了很好的效果。我们一起来看看邹忌是如何做到“忠言顺耳”的。今天我们来学习邹忌讽齐王纳谏这篇课文。第二步：了解战国策的有关情况（课件展示）（5）1、战国策简介。战国策为我国古代国别体史书，书中所记史实分国分事排列，其中以记载战国时期策士的言论行动为主。全书分为西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12策，共33篇。系战国末至秦、汉间人杂采各国史料编纂而成，作者已无从查考。西汉末年的刘向按国别和时间顺序先后重加整理编订，并定名为战国策，又称国策。本环节旨在使学生掌握必要的文化常识。有助于学生了解中华文化的发展，激发爱国的情怀。2、历史背景。春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相延揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。战国策就是记录这些策士们的言行的书。对理解人物的行为及性格有一定帮助。第三步：朗读课文（10） 1、播放名家朗读录音。名家精彩的朗读，使学生受到熏陶和体验，有助于文化底蕴的形成。指导学生反复诵读，提出要求：圈点、勾画不理解的词句，批注有疑问的内容。易读错的字有：昳（y）丽 朝（zho）服衣冠（un） 窥（ku）镜期（j）年 朝（cho）于齐 间（jin）进第四步：学习课文的第一段（12）1、讲清重点文言词句。如：“邹忌修八尺有余，而形貌昳丽”、“我孰与城北徐公美？”、“朝服衣冠，窥镜而自视”、“吾妻之美我者，私我也” 2、思考讨论 （1）邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的，这件家庭琐事是什么？ （2）妻、妾、客的回答一样吗？差别在哪里？ （3）妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，由此他想到了什么呢? 通过这一段的学习，引导学生能够掌握学习特殊句式和词类活用的方法，来指导自己的写作实践。 第五步：重点分析第二、三段（15）1、在串讲的基础上，讲清重点文言句式。如：“宫妇左右莫不私王”、“能面刺寡人之过者受上赏”、“数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者” 2、思考邹忌是如何讽谏齐王的？讽谏的结果如何？齐王是怎样纳谏的？纳谏后的效果如何？找出邹忌入朝见威王譬喻说理的比较，齐王纳谏后的赏赐和纳谏后齐国的变化，并分析其含义和内在联系。 通过这两段的学习，能让学生领会语言文字的博大精深，以及邹忌的细心缜密，聪明智慧，加深学生对课文的理解。第六步：仿照前三段的分析方法，尝试让学生自主分析第四段。（10） 第七步：（20）一、让学生自主整理文中一词多义，古今异义，词类活用和特殊句式现象。培养学生自主学习的能力。 （一）一词多义 1、修 a.乃重修岳阳楼（兴建，建造） b.外结好孙权，内修政理（整治） c.雨村便急忙修书（撰写） d.邹忌修八尺有余（长，高） 2、朝 a.相如每朝时常称病 史记廉颇蔺相如列传 上朝 b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 战国策邹忌讽齐王纳谏 朝拜 c.于是入朝见威王 战国策邹忌讽齐王纳谏 朝廷 d.朝服衣冠战国策邹忌讽齐王纳谏 早晨 (zho) 3、孰 a.我与城北徐公孰美 代词，谁 b.孰视之，自以为不如 同“熟”，仔细。 4、诚 a.臣诚知不如徐公美（确实，的确） b.帝感其诚 列子愚公移山 诚心、诚意 c.此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：出师表 确实、的确 d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 资治通鉴赤壁之战 表假设，如果、果真 (二）古今异义， 1、今齐地方千里(土地方圆) 2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣) 3、明日，徐公来。（古义，第二天。 今义，今天的下一天。） （三）词类活用1、朝服衣冠(朝，名词作状语；服，名词作动词) 2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法) 3、能面刺寡人之过者(面，名词作状语) 4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法) （四）特殊句式现象。1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句） 2、忌不自信(宾语前置) 3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句） 4、我孰与城北徐公美(介词结构后置句) 5、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置) 6、王之蔽甚矣(被动句) 二、总结本文在说理以及记叙上的特点。本文采用“三叠法”，从头到尾一直使用三层排比的手法写作。有邹忌与徐公比美的三问，妻、妾、客的三答，邹忌讽谏齐王的三比，齐威王纳谏后的三赏，令初下、数月之后、期年之后的三时以及邹忌以现身说法、齐威王广泛征求意见、各国“皆朝于齐”的三态。第八步：分析人物，互助探究，拓展迁移（10） 1、结合课文，分析邹忌、齐王的人物形象。 邹忌：头脑冷静，善于思考；实事求是，缘事及理；忠于职守，足智多谋；善于辞令，勇于进谏 齐王：闻过则改，明智果断；从谏如流，兴利除蔽结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的建议。 第九步：课堂小结，（5）1、小结知识要点，强化学生对重难点的消化。 2、学习本文写作技巧和提高模仿能力。 以上这九个步骤环环相扣，循序渐进，把教学信息的传递由单向性、双向性向多向性转化，使教学达到最佳的效果。 附：板书设计如果说练习是教学检测，那么板书是教学内容的高度概括。一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重难点，有益于学生学习。而我的这节课采用提纲式的板书设计，以简洁的文字，体现了课文的内容和作者的论证过程，以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。整个板书设计构成统一的整体，让学生在逻辑思维和形象思维的结合中完成本节课的教学任务。板书设计 妻 私：偏爱赞扬三问 三答 妾 畏：卑微畏怯 三赏 三变 客 有求：逢迎敷衍三比 类比，喻比（以“家事”比“国事”） 详比、略比（“邹忌进谏”写得详，“臣民进谏”写得略） 侧比、正比（如“邹忌比美”明比，“四国朝齐”是暗比）