六科学(下)全部教案.doc

第1单元 我们长大了1、我在成长教学目标：1、能够收集从出生到现在的成长证据2、能够测量身高和体重，并绘制身高、体重曲线图3、能够根据图表对生长发育情况做出解释4、知道自己从出生到现在发生的主要变化教学重点与难点1、教学重点：了解自己从出生到现在发生的主要变化2、教学难点：正确测量身高和体重，并绘制身高、体重曲线图教学准备：1、教师准备：学生体检记录表，卷尺、身高体重曲线图2、学生准备：出生第一年的生长情况、记录自己成长的资料（照片、小衣服、小鞋子等）教学过程：一、导入新课。1、同学们，在不知不觉中，我们已经成长成为朝气蓬勃的少年，回想一下，有没有以前做不了，现在却可以做的事情2、学生交流3、从出生到现在，我们一直在成长着。（板书课题）二、合作探究，搜集成长的证据（一）交流自己成长的证据1、课前我们都收集了证明“我在成长”的证据，都有哪些啊？2、学生汇报自己的收集结果。3、下面我们小组里对收集过来的证据进行整理，看看你们能发现什么？4、小组整理，交流5、谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。6、学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。7、小结：同学们刚才通过观察相片、鞋子和衣服，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大。（二）测量自己的身高、体重等1、讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？2、小结：对，同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要进行“测量记录比较”。3、谈话：你们想测量吗？那测量前我们是不是该讨论一下该怎么测量？ 4、学生交流，教师补充：我们也可以看书本P3的方法。（拖鞋、减重）5、为了节约时间，我们就用课前准备的健康卡上的数据吧。我们来看一下你每一年的身高，有什么发现吗？6、学生观察，交流（三）绘制身高、体重的曲线图1、这样的数据我们观察起来不是很方便，老师给大家介绍一种好的方法，就是绘图。我们先来看书本上的曲线图2、谈话：请同学们仔细观察曲线图，你发现了什么？（指导观察：横轴和数轴的表示）3、提出要求：你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗？4、怎么来绘制呢？有谁知道？5、老师讲解方法：先定点（先找年龄，在相应的竖线上找到身高所在的位置），后连线（每两个点之间用直线相连）。6、学生绘制身高、体重曲线图。7、现在来看看绘制的曲线图，你能看到自己在生长发育过程中有什么变化吗？7、提问：课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的生长情况，你觉得自己现在的生长发育情况和出生第一年比，有什么不一样的地方？8、我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，会怎样？9、学生交流三、总结、拓展1、谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研究你有什么收获？2、小结：我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外，还有许多，请同学们课后继续去寻找。2、悄悄发生的变化教学目标1、能够通过自我观察、访问、查阅资料等方式了解青春期的特点2、知道青少年青春期身心发展的特点3、知道青春期变化是人体的正常发育，青春期是生命重要的时期。4、知道怎样正确对待青春期变化。教学重点与难点1、教学重点：知道青少年青春期身心发展的特点2、教学难点：正确对待青春期变化。教学准备1、教师准备：有关青春期特点的相关资料2、学生准备：分男、女生坐或和好朋友一起坐，课前向父母调查青春期发生的变化。教学过程一、回顾导入1、提问：上节课我们交流了一些成长的情况，大家发现自己都在慢慢地长大了，自己的身体都有了一些变化，但这些变化我们能不能时时察觉出来？ 2、小结：对，这些变化是在我们不知不觉中悄悄发生的，今天我们要来继续了解我们身上悄悄发生的变化。（板书课题）二、了解青春期的变化1、讲述：无论是在学习、运动还是在睡觉，我们的身体时时刻刻都在生长变化。我们六年级的同学马上要告别童年，向成年人进行过渡，这一段过渡期我们叫它青春期。在这段时期，我想大家在身体上都会有一些变化。2、课前我们都做过了一些调查，问了爸爸妈妈，叔叔阿姨，知道了自己身体发生的变化。3、谈话：你愿意和好朋友或老师说说悄悄话，交流一下近来你的身体发生了哪些变化吗？4、好，现在我们男女同学分开来坐，你可以和好朋友坐在一起，同学们自由交流，并将讨论结果作简单的记录。(预测自己会发生哪些变化？)5、全班交流：说说进入青春期，我们的身体有哪些明显的变化？（可以结合自己说，也可观察其它同学说）6、你能来预测一下自己还会发生哪些变化吗？7、教师针对性小结和补充。看来同学们或多或少都知道了自己身体发生的或即将要发生的一些变化。8、那一般我们什么时候会开始有这样的变化呢？老师这里有一张表格，大家来看一下，出示一张我国718岁青少年的平均身高的统计表。 年龄性别789101112131415161718男121126131135141145154160165168169171女1201251311361431481531561571581581589、谈话：请同学们观察统计表，看看我国青少年的身高从多大年龄开始增长比较快？男生和女生有没有差异？10、小结：青春期是我们由儿童向成人过渡的时期，女孩大约从10岁开始进入青春期，相比之下男孩要晚些。这个时期我们的身体形态、心理方面都发生着巨大的变化。我们可以先来看看书本上P5的图片， 身体形态的变化。11、谈话：青春期除了生理上会发生变化，我们的心理也会发生变化。12、我们一起来看看P5 “青春期的心理特点”让学生读一读。13、提问：近来你有没有这方面的心理变化？14、学生交流（针对事情多做交流，加以疏导）15、小结：刚才我们一起说到的、看到的、听到的都是十分正常的生理现象，每个人在成长过程中都会出现，所以请同学们不用害羞、不用害怕，我们应该正确看待这些事情。三、讨论如何对待青春期变化1、谈话：青春期是人生一道亮丽的风景线，在青春期我们要注意些什么呢？2、小组讨论，全班交流。3、我们也可以看看书本P6的介绍，说说你的看法。4、教师对学生提到的问题进行小结，没有提到的方面进行补充，并板书。（青春期注意点：加强营养 保证睡眠 注意卫生 积极参加体育锻炼 穿戴合适的衣物 保持良好的情绪）四、总结延伸1、谈话：通过今天这节课的学习，你有什么收获？2、提问：进入青春期后，我们就要成为一名真正的“大人”了，你觉得当孩子好，还是成人好？为什么？3、学生交流，教师小结。进入了青春期，就意味着我们要承担更多的责任了。你愿意担负这个责任吗？4、谈话：关于青春期，你还想了解哪些方面的知识？为了帮助大家了解更多的有关青春期的知识，顺利度过这一时期，老师专门为大家准备了一些资料，我们一起来了解一下。5、学生分组阅读，交流汇报：你又有什么收获？6、教师小结。7、布置作业：课后以小组为单位出一张有关青春期知识的手抄报。3、人生之旅教学目标1、能够有根据地划分人的生命周期。2、知道可以将人的一生分为幼年期、青春发育期、成年期和老年期。3、体会到人在婴幼儿期和老年期需要特殊照顾。教学重点与难点1、教学重点：知道人的一生大致可以划分为几个时期。2、教学难点：能够有依据地自行划分人的一生。教学准备1、教师准备：“斯芬克斯之谜”资料。2、学生准备：父母和自己的身高、调查婴幼儿时期父母是如何照顾自己的。教学过程一、猜谜激趣1、谈话：给大家猜一个谜语：有一种动物开始用四条腿走路，后来用两条腿走路，最后用三条腿走路。你能猜出这种动物是什么吗?2、学生交流，你为什么这么认为？3、小结：对，是人。在生命的早晨，人是软弱无助的孩子，他用两手两脚爬行；在生命的当午，他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作为第三只脚。4、关于这个谜语还有一个神话故事呢，教师讲解“斯芬克司之谜”的故事。二、讨论人的一生可以划分成几个时期1、谈话：古希腊神话故事说的是，聪明勇敢的俄狄浦斯把人的一生要经过分为幼年、成年、老年三个阶段（板书：幼年、成年、老年）。如果要你来把人的一生划分为几个时期、你准备这么划分你能给你划分的各个时期起个名称吗？（适时板书：人生之旅）2、小组讨论一下，请把你们的划分记录在自己的记录单上。3、学生小组讨论。4、学生自己填写记录单。（1）请你在小组里交流一下你是根据什么来划分的，是怎样来划分的。（2）与大家交流你是怎样划分的？（3）每一个同学汇报完，问其他同学：是否认可他的划分依据、划分阶段？（4）书本上P7有一个伟大的人物，看一看是谁啊？爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。三、预测自己的身高1、预测自己长大后的身高。（1）提出问题：就像同学们说的那样，人的一生大致会分为这样几个时期，在这个过程中我们都会慢慢的长大。老师发现，我们班有的同学长得也很快很高，那是不是会越来越高无休止地长下去呢？而也有的同学却长得很慢，他们是不是就长不高了呢？你们想不想知道自己长大后身高多少？（2）有什么方法可以知道啊？书上有几种预测身高的方法。我们来了解改一下。（3）学生自学，汇报书上介绍了哪些预测身高的方法？（根据学生的介绍，教师及时告诉学生到哪里去查表，怎样查表，怎样利用公式计算）（4）你觉得哪个方法比较可靠？学生选择自己认为可靠、准确的方法量一量、算一算。（5）学生计算，全班交流预测结果。（6）讨论：通过计算，你觉得哪种方法更可靠、更准确？2、小结：有些同学可能因为自己的预测结果不高而愁眉不展，也有些同学可能因为预测结果如你所愿而沾沾自喜，其实呢，这只是反映出你的遗传基础，所以预测的结果也不是绝对正确的，生长发育可以随着生活方式的改变而改变，比如注意营养全面合理，尤其是平时加强体育锻炼，会让你长得更高，这是有科学依据的。3、欣赏：在人生的每个阶段，我们的生活、外貌都会有所改变，什么方法可以把我们现在的形象保留下来呢？一起来欣赏书本P8这一组照片：这是一个人从小到大和父亲的合影。有趣吗？从他们两人不同阶段的合影中，你有什么发现？他们的身高为什么越来越接近？长得为什么很像？4、小结：从这一组照片中，我们发现这个小孩慢慢长大了，他们的身高从原来相差很多，到越来越相近了。我们也可以留给自己一份美好的回忆。四、讨论、交流1、谈话：在身边我们总能见到小婴儿，他们的父母是怎样照顾他们的？你身边一定也有老年人，他们的生活又是什么样的？让我们回忆一下你见过的他们的一个生活片断吧。2、小组交流。3、学生汇报。4、课前老师还要求大家回家问了父母是怎么照顾小时候的你们的，谁来说说看。5、学生交流6、思考：请你想象一下，自己60年后会怎样生活？7、所以当我们的父母老了，我们该如何照顾他们？四、总结、拓展1、谈话：通过今天的学习，你有哪些收获呢？2、小结：在刚才的交流中，我们知道了婴儿和老人都是需要照顾的，你们愿意去关心、照顾他们吗？课后请同学们去了解一下周围哪些婴儿和老人还需要别人的照顾，我们可以与其他同学一起组成一个学雷锋小组，去帮助他们，你们愿意去做这件有意义的事吗？参考资料：【斯芬克司之谜】古希腊曾记载着这样一个神话故事。庇比斯城的人得罪了天神宙斯，天神震怒。天后赫拉为了惩罚庇比斯城的人，在城外的峭崖上降下一个名叫斯芬克司的人面狮身的女妖。她背上长着鹰的翅膀，上半身是女人，下半身却是狮身，尾巴是条蛇。她向每个路过峭崖的庇比斯城人提出一个谜语：“在开始时用四只脚走路，后来用两只脚走路，最后用三只脚走路。在一切生物中这是惟一的用不同数目的脚走路的生物。脚最多的时候，正是速度和力量最小的时候。”对于这个神秘费解的谜语，凡猜中者即可活命，凡猜不中者一律被吃掉。当过路的庇比斯城人全部被斯芬克司吃掉以后，科仁托斯国王波里玻斯的养子，聪明勇敢的俄狄浦斯路过此地，会见了女妖，并猜中了这神秘奥妙之谜：他说：“这是人呀。在生命的早晨，人是软弱无助的孩子，他用两手两脚爬行；在生命的当午，他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作为第三只脚。”谜语被猜中了，斯芬克司就从巍峨的峭崖上跳下去摔死了。这就是斯芬克司之谜。4、踏上健康之路教学目标1、能够用绘统计图的方法统计全班同学的身高。2、能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释。3、知道影响健康的各种因素。4、知道自己的生长发育情况。5、对增进自身健康有一定的行为表现。教学重点与难点1、教学重点：知道自己的生长发育情况。2、教学难点：用健康的生活方式指导自己的生活。教学准备1、教师准备：各种影响健康生活的资料2、学生准备：自己的身高教学过程一、导入新课1、前面我们已经了解了人的一生会有哪些变化，了解到同学们现在所处的时期是人一生中最重要的一个时期。从这个时期起，我们要“踏上一条健康之路”，这样才会有健康的体魄，担负起各种责任。（板书课题）二、研究数据，制作身高统计图（一）研究身高规律1、讲述：书本P9上有一张图是一组12岁儿童的身高统计表，下面是根据这组数据所做的统计图。2、谈话：请同学们以小组为单位，研究这些数据和相关的统计图，看看大家有什么发现？把你的发现在小组里交流一下。如果有不明白的地方可以询问老师。3、汇报：谁愿意把从这张统计图上了解到的信息告诉大家？4、小结：是呀，在同一年龄组中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，相对较少，分布在两头。你觉得统计表和统计图相比，哪个看的更清楚一些？（二）制作班级身高统计图表1、提问：我们班同学的身高情况是怎样的呢？你们想不想也来制作这样一张统计图？（1）现在老师先分男女来统计一下身高的情况，我先说一个范围，你的身高是在这个范围里的，就举手，老师来统计人数，明白了吗？（2）学生汇报统计结果。（教师板书：身高和人数）2、（教师出示一张空白统计图）谈话：下面就请大家根据刚才课前统计的结果，在这张空白统计图上分别制作我们班的男、女生身高统计图。（讲解图表制作方法：先找横轴的身高，再找相应数轴上的人数，参照书本画出柱子）3、学生小组制作统计图，并展示自己制作的班级身高统计图。（男生女生各四组）4、谈话：请同学们仔细观察这张统计图，看自己处于哪个位置上？和你的同桌交流一下。5、我们全班的身高有没有规律啊，和书本上统计的规律一样吗？二、了解等级价表，进行自我评价1、谈话：通过刚才的研究，我们已经知道了自己的生长发育在班级中的状况了，下面，我们再来根据书上为我们提供的身高等级评价表，来评价一下自己的生长发育。2、教师指导学生看表。（先找年龄，再找自己身高相应的等级）3、学生活动：找一找自己的身高在等级表中所处的位置，同时评价一下自己的生长发育情况。4、学生汇报、评价自己的生长发育在班级中的状况。（学生不一定要汇报）5、教师小结：随着人民生活水平的普遍提高，我国儿童和青少年的生长发育和健康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增，促进青春期发育和性发育年龄不断提前。但是目前的身高水平还不能说明未来的身材就一定高或矮，除了每个同学进入青春期的时间不同，还有很多因素会影响我们的生长发育。三、讨论、交流，了解健康生活方式1、谈话：那么，要想有一个健康的身体，我们都应该怎样做？你知道吗？2、学生小组交流讨论。3、汇报讨论结果。（注意个人卫生、讲究营养并注意饮食卫生、注意学习姿势与用眼卫生、加强体育锻炼、保证充足的睡眠、不迷恋电脑、科学用脑）4、想一想自己有哪些好的生活方式？还有哪些需要改变的生活方式？5、学生交流6、小结：我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期，培养良好的生活、学习习惯，对提高自身的健康水平有着极大的作用。四、应用拓展，养成良好的习惯1、谈话：通过今天这节课的学习，你有什么收获？2、你能根据今天学到的知识，为自己制作一张健康的作息时间表吗？3、布置作业：课后继续收集有关影响身体生长发育的其他资料，与同学交流。第2单元 遗传与变异1、生物的遗传现象教学目标1、知道什么是遗传现象。2、知道遗传是生物的普遍现象。3、能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。4、能对动物的遗传现象作出合理的推测。教学重点与难点1、教学重点：了解遗传是生命的基本特征之一。2、教学难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测。教学准备1、教师准备：2、学生准备：一家三口的照片教学过程一、导入新课，探究人类的遗传现象1、同学们，你们的观察能力怎么样？好，那就来考考大家。2、我们打开书本14页，现在请你通过仔细观察，来帮这三个孩子找到自己的父母。3、学生活动，交流，你为什么这么认为？4、我们发现子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。5、课前我让大家带来了自己和父母的照片，小组里仔细观察一下，他们之间有哪些相似的地方？6、学生对照观察，然后思考并交流：你遗传了父母的哪些体征？7、没有带照片的同学也可以来回忆一下，你遗传了父母的哪些体征？二、学习探究动物界的遗传现象1、看来人类的遗传现象很普遍啊，那动物有遗传现象吗？2、学生猜测3、书本上有一些动物家庭的图片，我们在小组里分别观察小狗、小兔、老虎、企鹅等家庭，找找它们的相似点。4、小组讨论，并且用自己喜欢的方式记录整理好。5、小组交流：谁发现了啊？（神态、食物、生活习性等）6、生活中的动物家庭你也发现它们之间有相似点吗？7、师生小结：看来，动物界也有遗传现象。8、提问：有谁知道长颈鹿的脖子为什么这样长吗？9、学生讨论、猜测。10、介绍长颈鹿的特殊性：它们很早以前的脖子没有这样长，由于环境的影响，它们吃掉了低处的叶子，脖子短的长颈鹿就很难生存，长脖子的能吃高处的叶子，就生存了下来，并且遗传给了下一代，现在就叫它们长颈鹿了。“用进废退”学说认为，不仅生物先天的形态可以遗传，随着环境产生的一些变化也可以遗传。三、探究学习植物的遗传现象1、动物界有遗传现象，植物也存在遗传现象吗？你能举个例子说说吗？ 2、学生举例3、教师小结：植物界的遗传现象也是普遍存在的，有一句谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”，说的就是植物之间的遗传现象。3、假如让你来研究豌豆，你会从哪些方面进行研究？4、学生交流5、大家这样研究有没有道理呢？让我们来看科学家是怎么想的。书本16页。6、学生看教材提供的资料，进行对照。你们有什么发现？我们还可以去哪些方面去研究呢？四、综合练习1、通过今天的学习，你都知道了些什么？2、学生交流。3、看来大家都掌握了啊。谈话：那我们来仔细观察照片中的每只小猫的颜色和花纹，然后观察照片中的小猫妈妈，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的。说一说，也可以画一画，并讲讲你的理由。4、学生讨论交流2、生物的变异现象教学目标1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。2、了解变异有两种，可以穿的变异和不可遗传的变异。3、能对同一种类的动植物外型特征的差异性进行观察比较，并做出解释。教学重点与难点1、教学重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。2、教学难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。教学准备1、教师准备：我国培育金鱼的资料2、学生准备：调查家庭成员的特征教学过程一、导入新课1、谈话：上节课，我们帮三个孩子找了他们各自的父母，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，但是有的为什么很难被认出来呢？2、学生讨论。3、小结：看来，我们并不是和父母一模一样的，还有很多不一样的地方。（揭示课题）二、了解生物变异的概念1、下面我们再像上节课一样来找一找，不过这次要来找不同了，书本P17，一对双胞胎和他们的父母，我们来找出他们在外形特征上有哪些不同，并记录下来。2、你们想从哪些外形特征来观察呢？3、学生交流。4、小组里学生仔细观察，做好记录。5、哪个小组有发现了？学生交流发言。6、课前我们调查了自己家庭成员的特征，哪个同学愿意来说说调查的结果。7、学生交流8、小结：看来，我们大家都和自己的父母有很多不同的特征的，即使是照片上的双胞胎也有好多不同的特征呢。那么，我们全班同学之间又有多大的差异呢？想知道吗？怎么样才能知道？下面我们就来调查一下。请各组调查小组内的特征情况，完成桌上的调查表，作好记录。9、每个小组都调查好了吗？下面老师来做个全班的统计，教师统计各组数据，汇总出全班的数据。10、你有什么发现？11、学生交流12、教师小结，讲解：子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。三、认识变异是普遍存在的1、提问：动植物身上也会有这样的变异现象存在吗？2、引导学生进行假设。3、书本P18上有几组生物的图片，我们一起来仔细观察。4、汇报交流。5、你还能举出一些其它的例子吗？6、学生举例交流7、为什么金鱼、康乃馨、玉米它们之间有这么大的差异呢？8、小结：同遗传现象一样，生物的变异现象也是普遍存在的。谚语说“一猪生九仔，连母十个样”，指的就是变异现象。你还知道有其它的谚语吗？人们对生物的变异现象还有一些有趣的利用呢。9、指导学生阅读教材19页关于三叶草的资料。10、生活中对生物变异现象的利用还有很多的。例如我国培育金鱼。11、课后，我们还可以上网去了解一些对生物变异现象利用的其它例子。四、了解变异的种类1、介绍变异的种类：生物的变异现象可以分为两类,我们可以阅读一下书本P19的知识。2、学生阅读3、通过阅读，你知道了哪些啊？4、学生交流，教师补充（1）可遗传的变异：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。（2）不可遗传的变异：用眼不当，早成近视；车祸导致的后天残疾等。2、小结：大自然之所以能够如此的千姿百态、丰富多彩，正是因为生物的变异。3、寻找遗传与变异的秘密教学目标1、知道变异可分为生物体自身产生的变异和用人工方法产生的变异。2、知道人类利用遗传学知识，极大的改善了自己的生活。3、知道科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索。4、了解人类对用人工方法使生物产生变异存在着争议。教学重点与难点1、教学重点：知道人类利用遗传学知识，改善人类生活和促进生产。2、教学难点：了解科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索。教学准备1、教师准备：无籽西瓜的培育方法2、学生准备：袁隆平爷爷的故事，生物变异现象给我们带来了好处和坏处教学过程 第一课时一、导入1、谈话：前面我们学习了生物界普遍存在的遗传和变异现象，先来回忆一下什么是遗传，什么是变异？2、学生回忆交流3、那么，为什么后代长得像父母又稍有不同？是什么携带着父母的形态特征从上一代传到下一代？4、学生尝试解释5、这里面究竟藏着什么秘密呢？揭题：科学家们为了解释这个现象，花费了很大的精力，今天我们就要来了解他们的研究过程，学习寻找遗传和变异的秘密。（板书课题）二、了解遗传和变异的秘密1、谈话：关于这方面的研究我们不得不去认识一个人，就是孟德尔，他被称为现代遗传学之父，他在遗传学的研究上作出了很大的贡献。有谁知道孟德尔的故事？2、学生交流3、我们先来看书本的介绍，P20第一段。4、学生学习孟德尔的资料。5、教师提问：为什么他被称为是遗传学之父呢？他是怎么研究的？他的研究结果是什么？6、学生交流7、提问：为什么会是这样的结果？你能对孟德尔实验做出自己的解释吗？我们小组里先讨论一下。8、小组讨论，交流汇报。9、教师小结：同学们对这样的现象都有自己的想法，那孟德尔是怎么来解释的呢？引用“基因”概念讲解孟德尔实验。（教师举实际例子）10、现在孟德尔的现象你能解释了吗？这个就是孟德尔的遗传学理论。可是，人们无法用孟德尔的遗传理论来解释有些动物的父母皮毛都是褐色的，而它们的孩子却是白色皮毛这样的现象，后来的科学家对此展开了更深入的研究。11、我们来看下面的介绍。12、后人在孟德尔的基础上进行着坚持不懈的研究，对遗传和变异的认识也在不断的深入。三、了解遗传和变异在生产生活中的应用1、谈话；人们了解了遗传和变异的秘密，就利用遗传变异的规律来改善它们、利用它们，让它们为人类造福了。2、你知道有这样的例子吗？3、袁隆平爷爷你们认识吗？谁知道他的故事？4、学生交流5、不知道也没有关系，我们来看看书本上21的介绍。指导学生学习袁隆平爷爷的故事。6、提问：他是怎么做的？你认为，袁隆平爷爷培育超级水稻应用了什么原理？你能用刚才学的遗传学理论来解释吗？小组里面讨论一下。7、学生讨论交流。8、教师指导、小结9、这样的应用在生活中还有很多，我们可以看看书上的介绍。10、学生学习变异的应用，这些和我们平时所见的有什么不同？11、课前我们查了无籽西瓜是怎样培育出来的，谁来给大家介绍介绍啊？12、这些生物的变异都是用人工方法使遗传物质发生了变异，它们正是利用变异培育出的优良品种，你觉得这些变异能被遗传到下一代吗？13、学生猜测，做出合理解释。四、指导学生查阅资料遗传变异最新进展的资料1、谈话：虽然人们在遗传变异方面已经取得了很多的研究成果，但是人类是不会停下前进的脚步的，特别在最近几年，科学家在生物研究领域取得了很多很多的惊人成就。那么，生物遗传变异的研究到底已经走到哪里了呢？取得哪些重要的成果？课后，我们就上网来查阅有关的资料。2、另外，我们再去认真的查阅生物变异现象给我们带来了哪些好处和哪些坏处，带到课上来，下节课我们来交流，开展一个辩论会。第二课时一、导入1、谈话：课后大家都查阅了很多资料吧？现在我们就来交流一下各组掌握的资料。2、学生交流3、教师小结：同学们课前的准备很充分，对这些知识有了一定的了解，非常好。三、科学辩论会1、谈话：大家在刚才的交流中说到，生物的变异现象可以给我们带来很多的好处，但是也会给我们带来一定的坏处。那么到底我们应该怎样正确对待生物的变异现象呢？下面我们来举行一场科学辩论会。2、我们先来说说什么是辩论会吧。怎么来辩论呢？要注意些什么？3、学生回答。4、教师补充小结：我们要有理有据，用道理说服人。我们分为正反两方，正方坐在一起，反方坐在一起，将手里的资料利用起来，当对方提出一个观点的时候，马上用自己的观点和证据推翻它们的观点。先请大家准备一下。5、学生准备资料。6、举行科学辩论会。7、教师评点：只有合理利用科学技术，才能更好的为人类服务。课后查找有关恐龙的资料，如果能有恐龙的玩具或者模型就更好了。第3单元 进化1、消失了的恐龙教学目标1、知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。2、能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。3、知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。教学重点与难点1、教学重点：组织学生围绕某个主题展开研究讨论。2、教学难点：知道学生收集、整理与恐龙相关的资料。教学准备1、教师准备：恐龙打印图片2、学生准备：恐龙资料和模型教学过程一、交流关于恐龙的经验1、谈话：课前请大家准备恐龙的资料和模型，都带来了吗？2、学生拿出各自带来的东西。3、学生以小组为单位，交流一下你们对恐龙的认识。4、小组交流二、了解恐龙化石的发现和作用1、谈话：刚才大家看了这么多恐龙的模型和图片，你们有什么问题想提出来吗？2、教师把问题分类并记录下来。3、各组交流提出的问题。4、谈话：同学们提的问题，有些科学家已有解答，有些仍是未解之谜。恐龙的世界谁也没有亲眼见过，你们有没有想过，这些模型和图片是根据什么复制出来的呢？5、分组讨论，交流。6、教师小结：恐龙已经灭绝，人们对于恐龙的认识和模拟都源于对化石的研究。思考：如果你得到了一枚恐龙头骨的化石，你可以知道关于这头恐龙的哪些信息？7、学生思考交流。8、恐龙化石对科学研究有重要的意义，这些是如何被发现的呢？9、学生交流，教师补充讲解化石的发掘、包装及运输过程。10、对此你有何感想？11、教师小结：在世界各国，都有一批考古工作者，他们常年在外挖掘被掩埋了的各种化石，探索很久很久以前的奥秘。正是有了他们辛勤的劳动和不懈的努力，我们才能看到今天的恐龙骨架和模型。世界上第一块恐龙化石是在1822年被发现的，后来，古生物学家对从岩石中发现的那些颌骨和牙齿的化石进行了研究，它们发现这是一种巨大无比的爬行动物，并给他命名为“恐龙”。三、为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型1、谈话：科学家通过恐龙化石的骨架还原出恐龙的原型，今天我们也来当一回小科学家好吗？我们的任务是找出每一头恐龙相对应的化石模型。2、看书本P26五幅恐龙图，仔细观察比较，找出它们与众不同的地方。（找出特点）3、学生用语言描述五头恐龙。4、我们同学可以对照其中的一只恐龙，在纸上大概的描绘出它内部的骨骼结构。5、下面分组为刚才的五只恐龙找到相应的化石模型。6、各组交流，要求说出各自的理由。7、教师小结：我们的小科学家们都很细心，能够根据恐龙各自的特点找出相对应的化石模型。其实生活中不管做什么，都要用这种认真、细致的态度来对待，这样比较我们离成功就更近了一些。四、拓展1、谈话：科学家通过研究发现，恐龙曾经统治着这个地球，但是最终灭绝了。请大家回去查查有关恐龙灭绝的各种假设，并想一想，恐龙的灭绝带给了我们什么样的启示呢？2、化石告诉我们什么教学目标1、知道什么是化石及化石形成的过程。2、了解科学家面对化石产生问题的过程。3、意识到对问题的解释可能是多样的。教学重点与难点1、教学重点：知道什么是化石及化石形成的过程。2、教学难点：理解科学家面对化石所引发的困惑。教学准备1、教师准备：紫砂泥，树枝或树叶、三叶虫化石、做好的印迹化石、托盘2、学生准备：贝壳教学过程一、导入1、谈话：上节课我们知道了恐龙模型是由化石复制出来的，关于化石，你已经知道了些什么呢？2、学生交流。二、认识什么是化石1、谈话：除了恐龙化石，大自然中还有许多其它化石，请同学们仔细观察课本第27页的这些图片，看看它们是什么化石。2、学生观察图片，以小组为单位讨论每张图片上都是什么化石。（说出这些化石的特点）这个化石属于生物的哪个部分？3、交流，要求说出推断依据。4、出示一块真的化石（三叶虫），让学生亲手摸一摸，看一看。5、提问：刚才你们与化石进行了一次亲密接触，有什么感受吗？6、学生交流。7、教师小结：化石是在地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。三、化石的形成1、谈话：化石这么神奇，请大家猜猜它们是怎么样形成的？2、学生猜测。3、那人们是怎么发现化石的呢？4、学生看书本P28的化石的形成过程。5、提问：谁用自己的话来概括一下化石是怎样形成的？6、学生回答。7、教师小结。四、制作印迹化石模型1、（出示）老师这里有一个印迹化石，你们想亲自来做一个印迹化石模型吗？2、看一下书上的制作方法。（1）把紫砂泥揉成团，放在托盘里用光滑的小棍子擀平。（2）把准备好的叶子、骨头或贝壳轻轻地平放在紫砂泥上，然后用手把它压进去，用力要均匀，再小心地取出来。（3）把留有印迹的紫砂泥模型放在阳光照射不到的地方晾干。3、提问：在制作过程中有没有什么要注意的地方？4、学生回答。5、学生制作印迹化石模型，教师适时指导。6、各组展示最好的作品，交流感受。7、教师小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，没有被开采出来，所以每一块化石都是非常珍贵的。五、了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑1、在地壳和地幔中，岩石可以根据年代分为一层一层的，化石分布在不同的岩层中。如果把不同年代的岩层比作一本书，那么化石就是书页中的特殊文字。你是怎么理解的？可是要“读懂”这些文字，没那么容易。人们对化石感到困惑不解已达数百年之久。2、科学家有哪些困惑呢？我们一起快速的阅读本课后面的内容。（1）看书本已灭绝物种的图片：科学有发现，许多化石所代表的生物种类在地球上已经不存在了。困惑一：为什么这些生物从地球上永远消失了？（2）看书本大熊猫、银杏等图片：科学家们发现，现在有一些生物与原来的生物很相似，变化不大。补充介绍我国常见的活化石：朱鹮、银杏树、水杉、扬子鳄等困惑二：为什么几千万年后这些生物还是老样子？（3）看书本始祖马到现代马的演变过程：观察一下马在哪些方面发生了变化？生物学家还发现，不同地层中的一些化石有些相似，其实它们是同一种生物，只是在不断地发生着变化。你来预测一下，现代马会不会继续发生变化？可能会发生哪些方面的变化？困惑三：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化？（4）看书本地质年代图：我们来看岩石的最底层到最高层分别出现了哪些生物？科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中就出现了，而两栖动物、爬行动物和哺乳动物则依次在越来越晚的地层中才出现。这个现象说明了什么？你有什么想法？学生解释，教师小结：越古老地层中挖掘出的化石，所代表的生物结构越简单，越低等；而距今越近的地层中挖掘出的化石，所代表的生物结构越复杂，越高等困惑四：为什么不同年代的地层中会出现不同的生物？它们之间有没有联系？（5）看书本黑猩猩手臂和海豚鳍状肢的骨骼排列：仔细黑猩猩手臂和海豚鳍状肢的骨骼排列，对比一下有什么发现？学生观察，交流科学家们也发现，海豚和非洲黑猩猩的骨骼排列基本相同。这能够说明什么？学生交流，教师小结：它们可能是由同一个祖先进化而来的。还有昆虫和鸟类的翅膀也是相似的。困惑五：有些动物的肢体以非常不同的方式动作，为什么它们的骨骼排列会相同？六、为长颈鹿的长颈形成原因选择一个合理的解释1、谈话：对于生物进化的原因，科学家们做了很多解释，但并不是所有的解释都是正确的，有些被证明是错误的。2、阅读对长颈鹿的长颈形成原因的两种解释，并讨论：哪种是正确的？哪种是错误的？为什么？3、学生阅读讨论、交流。4、教师小结：科学家在研究工作中需要寻找证据来支持自己的观点，同时也要接受别人的挑战，科学就是这样发展，进步的。七、课后拓展搜集有关达尔文进化论的资料。3、达尔文与他的“进化论”教学目标1、理解自然选择和人工选择的含义。2、知道生物的形态与其所处的生活环境是相适应的，是进化的结果。3、了解达尔文的贡献4、了解达尔文面临着怎样的挑战。教学重点与难点1、教学重点：理解自然选择和人工选择的区别。2、教学难点：如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。教学准备1、教师准备：2、学生准备：达尔文进化论的资料教学过程一、认识达尔文及他的“进化论”1、了解达尔文及他的进化论。（1）谈话：你们知道达尔文吗？（2）学生向大家介绍课前搜集的关于达尔文的知识。（3）你有什么感想？（4）书上也有资料介绍，我们来看看。学生自学课本第32页关于达尔文的一段文字资料，达尔文经典进化论的主要观点是什么？（5）学生交流，教师小结：生物是从低等到高等，从简单到复杂，种类由少到多来进化的。生物界存在生存竞争，适者生存，不适者淘汰。2、理解自然选择和人工选择。（1）谈话：达尔文的进化论已被大部分人所承认接受，经过他的长期观察研究发现，影响生物进化的原因有两方面：自然和人为。请同学默读课本第32页和33页上自然选择、人工选择的两个例子，思考，这两种现象会产生什么样的后果。（2）学生默读教材上的内容。（3）交流：如果你是牧民，你会怎么做？牧民的做法会产生什么样的后果？牧民在这个过程中起到了什么样的作用？什么叫人工选择？森林中的绵羊，久而久之会变成什么颜色？狼在这个过程中起到了什么作用？如果狼是在白天出现又会出现什么现象？什么叫自然选择？（4）教师小结。（5）你还能举类似的例子吗？（6）学生交流。3、了解我们身边的自然选择。（1）老师也来举一个身边的例子，讲解尺蠖蛾的例子。（2）讨论：为什么尺蠖蛾开始时的翅膀是浅色的？后来为什么会变深？现在为什么又变浅了？你能用自己的话总结尺蠖蛾翅膀变化的原因吗？知道了这个事例后，你有什么收获？（3）教师小结：人为的活动很大程度上影响了环境的变化，生物为了生存，在不断地进化，以适应环境的变化。（4）身边还有类似的例子吗？学生交流，教师补充：蝗虫体色的变化，青蛙肤色的变化。4、解释两种狐狸不同处形成的原因。（1）谈话：我们再来看一个关于进化的例子。（2）看书上极地狐狸和非洲沙狐的资料。（3）比较：极地狐狸和非洲沙狐的不同点。极地和非洲环境的差别。它们为什么会有这些不同？和所处的环境有什么关系？试着用进化论的观点解释这两种狐狸不同的原因。（4）教师小结。（5）你还能举一些类似的例子吗？（6）学生举例。二、认识人类在生物进化领域的研究仍在继续1、谈话：近100多年来，更多的科学家继达尔文之后仍在进行着生物进化现象的研究。随着新的考古证据的不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临着挑战。2、学生自学澄江生物群的相关资料，达尔文经典进化论的哪一个观点受到挑战，证据是什么？3、交流。4、提问：澄江生物群的发现是否就能证明达尔文的说法是错误的？为什么？5、学生讨论。6、教师小结：科学研究是永无止境的，还有很多科学奥秘等待我们去发现。三、拓展课后搜集关于恐龙灭绝原因的各种假设，做成手抄报，和综合实践活动结合起来，在班级中交流。第四单元 共同的家园1、寻找生物的家园教学目标1、能列举生物依赖环境生存的事例。2、理解生物栖息地的含义。3、了解生物间存在伙伴关系和敌对关系，能列举解释生物间的伙伴关系和敌对关系。教学重点与难点1、教学重点：知道生物离不开合适的栖息地。2、教学难点：观察一棵树上栖息的生物。教学准备1、教师准备：2、学生准备：教学过程一、谈话导入，揭示课题1、打开书本P35，一起来朗诵小诗：树林是小鸟的家，草原是牛羊的家，池塘是鱼虾的家，泥土是植物的家地球是所有生物的家，让我们一起来爱护它。2、谈话：我们蓝色的地球是生物共同的家园，今天这一节课，我们就来寻找生物的家园。（板书课题）二、了解生物和它们的栖息环境1、企鹅、狮子、小鸟和海龟这些动物你熟悉吗？提问：这些动物分别生活在什么环境里？2、学生交流3、书上还有一些生存环境的图片，我们一起来帮它们找家园。4、小组讨论，汇报交流。5、这样的环境里还有哪些生物存在，它们为什么要生活在这样的环境里？6、学生交流7、教师小结：通过交流我们知道了，不同的动物有着不同的生存环境。但是，在同一个环境中，还有其他的动物存在。二、了解生物和他们的生存环境1、我们来看书本P37页上的图片，仔细观察上面有哪些生物的存在啊？在这个环境中应该还有什么样的生物？2、学生交流3、除了这些生物有没有非生物啊？4、思考：它们为什么生活在这里呢？这些非生物有没有作用啊？5、学生讨论：图片上的生物生存是如何依赖自然环境的？6、教师小结：一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必须的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。三、了解同一栖息地中生物之间的相互作用1、生活在同一个栖息地上的这些生物之间有什么关系呢？2、小组讨论，学生汇报。3、教师小结：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有些可能成为很好的伙伴，有些却可能成为敌人。4、谈话：你还能举出其他生物的伙伴关系和敌对关系吗？他们是怎么相互合作的？5、说说书上的这些生物伙伴是怎么样相互合作的？6、学生交流7、生物之间还有敌对关系，像书上举的一些例子。它们为什么要成为敌对关系呢？8、学生交流，教师小结：生物为了生存，需要从周围的环境中猎取食物，于是它们就成了敌对关系。不管是伙伴还是敌人，他们的存在都是自然规律的体现。我们不能人为的进行破坏。9、非洲大草原上生活着很多动物，你能说出它们的关系吗？10、参照书本，学生交流四、课后拓展活动1、大草原是很多生物的栖息地，它们之间的关系也很复杂。2、谈话：一棵树可以成为许多生物的栖息地。找一棵树观察一下，把其中的动、植物栖息情况做个记录。要想看一看树上有多少昆虫，可把撑开的伞倒挂在树枝上，然后摇树。把摇下来的生物仔细辨认一遍，然后放回树上，不要伤害它们。要是有更好的方法也可以介绍给其他小组。2、有利于生存的本领教学目标1、知道动植物的生存本领是其适应环境的结果。2、能列举植物适应环境的本领。3、能设计实验验证自己对仙人掌耐旱原因的解释。4、意识到尊重动植物适应性的意义。教学重点与难点1、教学重点：了解生物的一些适应环境的生存本领。2、教学难点：分析斑马条纹混淆视觉的作用。教学准备1、教师准备：生存本领实验2、学生准备：骆驼的特点，仙人球或仙人掌课前完成小实验：把三张纸巾充分浸湿，一张平铺，一张卷起来，一张用蜡纸卷包起来，都放在锡箔纸上，放置在窗台前。一个小时后检查三张纸巾的干湿程度，并做好记录。教学过程一、复习导入谈话：通过上一节课的学习，我们知道地球上有哪些生态环境呢？生活在这些环境里面的动物和植物又是如何适应环境有利于自己生存的呢？今天这一节课，我们就来研究这个问题。二、 认识有利于沙漠里的生存本领1、谈话：观察小组带来的仙人球或仙人掌，说说这种植物在外形和养殖管理上有什么特点？2、提问：仙人掌的叶子为什么长成这样的形状呢？有什么帮助？3、小组讨论、交流。4、谈话：通过对我们课前做的实验进行交流，证明了一个什么道理呢？5、教师小结：独特的外形特征既减少了水分的蒸发， 又能很好的储存水分。6、思考：生活在沙漠里的动物是否也需要这样的本领呢？7、课前我们查了有关骆驼的资料，小组讨论“沙漠之舟”骆驼的本领。8、学生交流9、教师小结：这些外形特征和生活习性都是在长期适应沙漠环境的过程中形成的，有了一种特殊的本领。三、研究海洋、草原里的动物、植物的特殊本领1、在海洋里的生物有这方面的本领吗？2、学生猜测，举例3、在浅海里生活着一些小动物，它们有的透明、有的背部颜色深，腹部颜色浅，这是为什么？4、学生猜测5、下面我们来做个小实验，拿出我们的生存本领实验工具，以前来做一下。6、小组探究，交流7、发现了什么？你有什么想法？8、学生交流，教师小结9、我们再来看草原上的一种动物，斑马？大家注意到斑马上身上有很特别的条纹，有什么作用呢？10、小组讨论11、学生交流，教师小结：自我保护。刚开始科学家研究认为，条纹使斑马在草丛中不容易被发现，后来科学家们模仿狮子蹲在草丛中观察斑马，发现在阳光或月关的照射下，由于斑马身上的黑白颜色吸收和反射光线的强弱不同，能破坏和分散身形的轮廓。在草丛里望去，很难和周围的环境区分开来，从而给敌人造成错觉，保护其免受更多的攻击。四、讨论给动植物搬家需要注意什么1、看来生存环境对生活中的动物植物的形态和习性有决定性作用。如果动物植物离开了原来的环境还能存活吗？为什么？2、学生交流3、讲述：我们都组织过学生参观游览了海底世界、植物园等地方。我们会发现有些不在我们这里生长的动植物也被请到了我们身边，为了养好这些动植物，工作人员一定动了很多脑子，你们想想，在这个过程中需要注意些什么？4、把你见过的或知道的信息和同学们交流分享。5、谈话：如果要把沙漠中的仙人柱、仙人掌、仙人球栽到我们居住的地方，要注意什么问题？南极的企鹅呢？6、它们生活的环境和我们居住的环境有什么不同？搬家需要在新环境里具备什么样的条件吗？7、学生交流8、教师小结：只有给他们创设适合他们生存的环境，才能让他们很好的生存下来。五、拓展1、你还知道有哪些动物有特殊的生存本领吗？2、学生交流3、教师补充。拟态：枯叶蝶、竹节虫、叶形鱼。保护色：蜥蜴、青蛙、蚂蚱3、有趣的食物链教学目标1、知道什么是食物链和食物网2、知道食物链由生产者和消费者组成3、知道食物链的营养源自绿色植物4、能依据生物间的食物关系写出简单的食物链5、能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者6、知道食物链被破坏后的后果教学重点与难点1、教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系2、教学难点：学会找、写食物链教学准备1、教师准备：2、学生准备：教学过程设计一、理解食物链1、你们知道螳螂捕蝉，黄雀在后这个成语吗？讲的是什么？。2、请一位学生讲故事3、提问：这个故事讲了哪些生物之间发生的事？4、提问：它们之间发生的这种关系是一种什么关系呢？（吃与被吃）5、是在吃谁？谁又被谁吃？6、我们能不能用简单一点的方法来表现他们的关系呢？可以用简单的文字与箭头来表示这种关系。（树汁 蝉 螳螂 黄雀）7、指导学生认识食物链：生物界普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系就像链条一样，把一些生物紧密的联系在一起，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。8、提问：观察我们身边的自然，你也能写出几条食物链来吗？在自己的纸上写一写。（指明学生上黑板画，教师要补充画完整学生的食物链）9、提问：我们发现，这些食物链有什么共同点？10、学生交流，教师小结：完整的食物链是从绿色植物开始，到较凶猛的肉食动物结束。11、讲述：在生活中，有很多成语、俗语、谚语中也都暗含着食物链呢？你们还能说出一两条来吗？12、学生交流二、认识食物链上不