沁园春雪教学设计.doc

沁园春 雪 毛泽东学习目标： 1、积累重要字词，背诵默写本词。 2、品味精练优美的语言，学习写景、议论、抒情相结合的写法。 3、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，领悟作者的远大抱负。 学习重点：目标1、3 学习难点：目标2 学习课时：2课时 教学过程：第一课时学习目标：能熟读并翻译全文。一：导入：二、作者简介： 毛泽东，中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。1893年出生于湖南省长沙府湘潭县韶山冲，1976年逝世于北京。从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献是毛泽东思想最重要的组成部分。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，时代杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。本文选自毛泽东诗词集。三、写作背景： 沁园春雪这首词，是毛泽东主席于1936年2月所作。“沁园春”为词牌名。1936年2月，毛泽东同志和彭德怀率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备率领抗日先锋队东渡黄河开赴抗日最前线，渡河前恰逢大雪，毛泽东在雪后攀登到海拔千米高的白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，满怀战胜敌人的坚定信念，诗人写下了这首气壮山河的壮丽诗篇-沁园春雪。1945年日本投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。1945年10月应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他。主席回到延安后，重庆新华日报发表了柳亚子的和词。11月4日，重庆新民报刊出传抄件。其后，一些报纸相继转载。1951年1月8日，文汇报附刊曾将毛泽东同志赠柳的墨迹制版刊出。四、“词”的知识： 词兴起于唐，兴盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如沁园春、虞美人、水调歌头等。今天学习的课文“沁园春”是词牌名，雪，是这首词的题目。 宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，代表人物苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，代表人物柳永、李清照。 五、朗读课文，整体感知：1、学生先自读一遍，划出不认识的字词。2、听老师范读，领会朗读时的停顿、节奏、重音、语气、语速和情感。3、个别学生朗读。（注意倾听，互相纠错）4、学生齐读课文。二、整体感知课文，研究下列问题 1、这首词分上下两阕，各写什么？ 2、总写北国雪景的句子是？ 3、作者以“望”统领下文，都望到了什么？ 4、哪几句是虚景？ 5、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？ 6、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？ 7、如何理解本文的言主旨？ 三、重点词句子的理解。 1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。 2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用 3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？ 四、小结：五、作业：背诵全文并默写。 六、拓展延伸。 1、写出两句古诗词中表达作者的抱负的诗句。 2、写出两个含“雪”字的成语。 3、写出两句写雪的古诗。3、顿失滔滔这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪。 看红装素裹，分外妖娆(ro饶)红日和白雪互相映照，看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣，格外娇媚。 竞折腰折腰，倾倒，躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳。 秦皇汉武秦始皇嬴(yng盈)政(前二五九前二一)，秦朝的创业皇帝；汉武帝刘彻(前一五六前八七)，汉朝功业最盛的皇帝。 略输文采文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。 唐宗宋祖唐太宗李世民(五九九六四九)，唐朝的建立统一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤(yn印)(九二七九七六)，宋朝的创业皇帝。 稍逊风骚意近“略输文采”。风骚，本指诗经里的国风和楚辞里的离骚，后来泛指文章辞藻。 天骄汉时匈奴自称为“天之骄子”(见汉书匈奴传)，后以“天骄”泛称强盛的边地民族。 成吉思汗(hn寒)元太祖铁木真(一一六二一二二七)在一二六年统一蒙古后的尊称，意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称，即王)。后来蒙古在一二七一年改国号为元，成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖。成吉思汗除占领中国黄河以北地区外，还曾向西远征，占领中亚和南俄，建立了庞大的帝国。 只识弯弓射大雕雕，一种属于鹰类的大型猛禽，善飞难射，古代因用“射雕手”比喻高强的射手。“只识弯弓射大雕”，是说只以武功见长。 雨说 学习目标 1能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 2理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象。 学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情 达意中的作用。 3通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。培养热爱生活、热爱自然的感情。 学习重难点目标：1、2 学习时间：2课时 知识超市： 郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有错误水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 雨说是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。 第一课时 一、整体感知课文，理清思路。 1、朗读课文，整体感知。 (1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。 田圃(p)禁锢(jng)留滞(zh)喑(yn)哑(y)襁(qing)褓(bo) （2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。 朗读指导： （语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 停顿：如“等待久了的田圃跟牧场”“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子” 重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。） 2、“雨说”它在诗中出现了几次？为诗作的四个部分命名。 二、小组合作，思考下列问题 1、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 2、在第一节到第五节中出现过哪些景物? 3、概括出诗中雨到来之后大地的景象。 4、齐读第1-5节，从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述诗人笔下，雨是什么样子的? 第2课时 一、思考探究 1齐读诗歌。 2在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 3雨做了这一切，它的来意是什么? 4第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法? 5讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”这句话? 6.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? 7雨的祝福是什么?如何理解? 8诗歌的寓意： 二、作业：模仿本文，以“的述说”为题，写一首诗歌。