新课程下的农村初中化学综合实践活动研究结题.doc

新课程下的农村初中化学综合实践活动研究课题结题报告乐民镇中学课题组： 2011.6.20.执笔人：薛勇（课题组负责人）一、课题的提出20世纪七、八十年代以来，西方对合作学习展开了广泛的探讨，试图将社会学、团体动力学的合作原理应用于中小学教学实践，从而为大面积提高教学质量提供条件。新课程的重要理念是课程的内容与学生的生活实际紧密结合，充分考虑到学生发展需求的多样性。这就要求我们充分利用教材，理论联系实际，积极诱发学生的学习兴趣. 在新的世纪里，现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位。化学教材要挖掘教学内容与教材、能源、环保、生命、农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学，时代要求我们必须掌握一定的化学知识，从而激发学生热爱化学的情感和努力学习的动机。新一轮基础教育课程改革的重点之一，是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。我课题组拟通过合作学习的研究，让学生积极参与化学学习，使化学教学过程不只是一个认知的过程，同时还是一个相互交流、团结协作的过程；在这个过程中，使每一个学生的特长得到充分利用，使每一位学生都能协调发展。二、课题研究的目标、内容、主要研究阶段化学综合活动是化学课堂教学的延伸和补充，是化学教学独特的形式和组成部分，它具有内容广泛、形式多样、比较灵活，开放性、实践性、趣味性以及学生自主性较强等特点。化学综合活动不但可以丰富学生的课外生活，而且可以配合课堂教学，实行因材施教，使学生扩大知识面、经受实践锻炼和发展智能，培养他们对化学的兴趣，有利于他们发展特长和全面发展。因此，化学教师应该重视化学综合活动，并且要善于组织和指导化学综合活动。 同时对计划执行情况要定期检查，及时发现问题并作出相应调整。对每次活动都应作详细记录和小结，学期结束时要作好总结，做好收集、积累资料和经验总结工作。本课题研究主要分为三个阶段进行：第1阶段：(2009.82009.11)确定课题组主要成员：组长：薛勇组员：王光志、张勇跃、江为达、段士军、唐东召开开题会，讨论制定课题实施方案，课题组成员学习化学综合活动理论，发放化学综实践合活动调查表，对调查情况分析、讨论，攥写调查报告。第2阶段：(2009.122011.6)全面开展化学综实践活动，确定参与研究班级，分实验班和非实验对照班进行。通过对照、比较，以各种形式评价合作学习成果。第3阶段：(2010.122011.6)在各个班级开展化学综实践活动，纵比效果。课题组成员撰写论文，汇报总结，课题负责人撰写结题报告。研究内容：（各阶段研究的内容，逐层深入）1、2010年9月12月，学生与教师共同完成上册教材中的所有实验，同时组织学生完成课外探究性的部分实验。2、2011年3月5月，学生与教师共同完成下册教材中的所有实验，同时组织学生完成课外探究性的部分实验。3、2011年6月8月，学生与教师共同完成上、下册教材中所有实验的操作技能大赛，同时组织学生完成课外探究性的部分实验的比赛。4、2010年9月12月，学生与教师共同完成上册教材中所有课外实验的调查记录表，2011年2月3月，学生与教师共同完成下册教材中所有课外实验的调查记录表。5、2011年2月3月，学生与教师共同完成科技小报（手抄报）和黑板报的工作，并且形成小论文。6、2011年6月9月，全组人员共同完成研究性的结题报告，并结束课题的工作。7、2010年9月12月，教师和学生开展自制教具（学具）的工作，并且把教具（学具）送去参加县市的比赛。8、2010年8月2011年7月，我校理科综合组的老师随时参加县、市的培训学习，带回先进的教学理念，为我们的课题工作发展奠定了基础。三、课题研究方法及措施本课题采取的研究方法主要有以下五种：1文献法；2问卷调查法；3观察法；4访谈法；5行动研究法；6.对比法。在近三年的课题研究实施中，课题组坚持“科学、求实、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动。我们主要做了以下几个方面的工作。（一）开展调查研究，探求组织综合实践活动合作学习的方式方法。为了有目的地了解学生综合实践活动合作学习的状况，我们设计了科学、合理的调查问卷，为研究如何组织学生进行综合实践活动合作学习提供参考依据。我们共发出问卷200份，收回192份。通过调查，我们发现进行综合实践活动合作学习人人参与，人人主动的学习方式学生一定感兴趣，开展综合实践活动合作学习有一定的学生基础；在开展综合实践活动合作学习时，小组人数应在45人为宜；开展合综合实践活动作学习时，小组成员的组合相当重要，宜根据合作学习的原则，组内异质，组间同质，提高合作学习的有效性。我们在综合实践活动合作小组建立上力求多元化，如兴趣小组，讨论小组。在确定成员时，考虑人员的性别、成绩、性格等因素。为保证小组合作学习井然有序，一般确定小组长、读题员、记录员、报告人、纪检员等角色，实现小组成员间的互相监督、互相提醒。学生活动时，教师通常主动参与，成为指导学生“综合实践活动合作学习”的“导演”。（二）统一思想，强化综合实践活动合作学习研究意识，提高学习认识，提升研究能力。思想是行动的先导。教师对课题研究的认识程度直接关系到他们在课堂教学实践中应用的灵活性和创造性。只有正确掌握综合实践活动合作学习理论，才能更好地开展研究。为了使综合实践活动合作学习理念真正深入到教师的心灵，成为教师教学理念的重要组成部分，从而指导教师的教育实践。我课题组根据研究计划，注重加强动态管理，坚持集中学习和自由学习相结合的方式。我们充分认识到，个人的知识是有限的，集体的智慧是无穷的。个人的认识可能是片面的，但集体的共识可能是正确的。在集中学习过程中，我们经常组织研究探讨，统一思想；同时注意将学习和探讨与学校的相关教学教研活动相联系，抓住一切可能的机会开展学习研究。在这些活动中，老师们紧紧围绕综合实践活动合作学习研究，畅谈自己的学习心得和实践收获。在交流中，既有理论学习的收获，又有教学成功的感悟；既有教学困惑的倾诉，有教学失误的剖析。在课题研究过程中，我们印发了从相关杂志、报刊及网站上收集的综合实践活动相关的材料作为学习资料，通过理论学习，组内成员进一步拓宽了认知视野，提升了理论水平，明确了研究目标。（三）加强课题管理，确保研究有序推进。为了确保课题研究的正常运转和有序推进，我课题组定期召开碰头会，研究探讨研究过程中存在的问题，确定下一阶段的研究认为和目标。课题组经常听取有关专家的指导意见，不断调整课题的方法和手段，完善课题研究资料的归类和整理。课题主管学校领导也高度重视本课题的研究，而且从经费上给予保障，同时对课题研究的进程时常予以关注，并积极协调课题的两个主管单位的各种关系，为课题研究保驾护航，大开绿灯。（四）立足课堂阵地，扎实开展研究。课堂作为磨练教师专业成长的舞台，理应是实施课题研究的主阵地。为了交流课题研究经验，展示课题实验成果，并以此促进教师课堂教学水平的提升，我们坚持“以课堂为课题研究基地”的理念，要求组内教师积极探索综合实践活动学习的新模式。课堂上，教师既关注学生习得知识结果，更关注学生的学习过程，关注知识的建构过程。我们在研究过程中，通过教师自评、学生及家长等多元评价手段来检测研究成效，结果是令人满意的。例如，唐东老师的“质量守恒定律”一课，进入课题提出问题后，要求学生合作学习，通过小组分工设计实验进行实验分析记录实验报告讨论、交流，最后汇报实验结果。在这个过程中，不仅培养学生的实验能力，观察能力和创新能力，也培养学生交流与合作的意识和能力。再如，段士军老师“石灰石的利用”一课，要求学生通过自带实验用品，以小组分工合作的方式，在课堂上完成一系列实验，探究碳酸钙的性质。取得很好的教学效果。学生和家长的访谈结果也支持我们的研究，为我们的研究成效提供佐证。四、课题研究运用的指导策略在近三年的实践与研究中，针对不同阶段学生对探究性实验的实施水平、针对不同特点的探究性实验，我总结出了一些不同的指导策略。比如：教师示范策略，边讲边演示策略，自主合作实验策略，变演示实验为学生探究性实验策略，自主独立的课外探究策略等。五、课题研究的主要成果1、转变了学生的学习方式，促进了学生的主动发展。在最初的探究性实验学习探究活动中，学生一般只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去发现问题、提出问题。当老师设置了问题情境，让学生通过探究实验来解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案。学生在热热闹闹地完成实验后，对实验现象、实验结果进行分析的意识很薄弱。而这些恰恰是探究性实验的重要环节，也是促进学生科学探究能力、提高科学素质的基本途径。而在今天探究性实验的课堂上，学生不仅能够独立地进行猜测、设计实验方案，能够独立或小组合作的形式进行探究性实验来论证或否定自己的猜测，能够交流、分析、得出问题的答案。课堂上弥漫着积极探究的气氛，涌动着生命的活力。学生在收集资料、学会思考以及创新精神和实践能力都得到了提高，更学会与人交往、增强团队精神。学习方式的转变促进了学生的主动发展。近两年市中考中均有学生获得满分。这些成绩的取得，发生在学生们身上的悄然改变，充分说明课题研究取得的成效是显然的。2、改变了教师的教学行为，促进了教师的成长。当面对了多年的教科书突然之间变得陌生时，当面对新教材中五颜六色精美的图片时，当看着所谓的“活动与探究”教学单元时，我曾经茫然过：这样的化学该怎样上？探究性实验该怎样教？在一步步的摸索和尝试中，化学实验课堂中教师的“教”不断让位于学生的“学”，教师的“演示实验”不断让位于学生的“主动探究”，教师的“总结结论”不断让位于学生的“交流讨论”师生双方相互交流、相互沟通、相互启发，分享彼此的思考、交流彼此的情感体验，从而达到教学相长和共同发展。3、学生形成了科学探究的意识，养成了严谨、科学的学习态度，提高了科学探究的能力，培养了学生热爱科学的情感。教师从不知怎样从事探究性实验的教学，到逐渐熟悉探究性实验的一般过程和教学方法，特别在课题研究的过程中，通过一节节的课题研究课，总结出了一些有效的探究实验指导策略：教师示范策略，边讲边实验策略，小组合作、师生合作实验的策略，变演示实验为探究性实验的策略，动画模拟演示实验的策略，自主探究策略等。这些教学策略在探究性实验指导过程中的有效性是显然的。4、学生遇到理化有关的问题喜欢动手做实验，乐于科学探究，在实验探究中注意力能高度集中，有敏锐的观察力，能从多角度观察、发现事物的特点，在观察中思考，增强了创造欲望，不怕困难有获得成功的自信心。动手能力普遍提高，创造热情增加，小制作、小实验、小发明、撰写小论文十分踊跃。5、“科研兴教，科研强校”已成为教师的共识，教师教科研意识不断增强，人人参与教科研，积极参加课题研究，争上公开课、研究课，个个撰写论文，教师的教科研水平和能力不断提高。6、课题组老师们先后以研究论文、研究案例、教学设计等为形式，形成了一系列研究成果，多篇论文在论文评比中获奖。这些都极大地丰富了课题的内涵，拓展了研究的思路。老师们和课题一起成长，参与课题研究的人员中，很多已成为校骨干教师。课题组成员的成长，带动了学校教研活动的扎实开展，教研活动的稳步推进，使校本教研工作更加繁荣昌盛。“科研型”化学教学骨干教师群体正在茁壮成长，化学教育有特色正在逐步成为发展趋势。课题研究的开展，取得了良好的教学效果中考教学成绩始终列全县前列，10年获县第4名；同时，教科研水平也得到相应的提高11年论文自主 、合作与探究学习在化学课堂教学中的体会应用获市二等奖，探究论文对农村初中开展化学活动课的看法在09年贵州省课程改革教育论文精选（第二辑）上发表；09年贵州省实验创新设计大赛上二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的改进实验评比荣获一等奖，10年论文在农村初级中学开放化学实验室的点滴思考在六盘水论文集上发表，10年荣获第二届全国实验创新大赛教研成果评比二等奖，10年被盘县人民政府授予“优秀教师”。六、课题研究后的体会与思考（一）课题研究后的体会1、建立民主、和谐的课堂氛围是开展化学综合实践活动能力培养的基本保证。2、引导学生关注社会生活中的问题，并自觉运用所学知识寻求解决办法是创新实践活动能力培养的基本途径。3、教师创造性水平的发挥是开展化学综合实践活动能力培养的基本前提。（二）课题研究后的思考由于初中化学学习只有初三一年的时间，并要面临中考，学生时间紧，任务多。而探究性实验由于其开放性、灵活性的特点，开展时花费的时间多。虽然考虑了适当增加家庭小实验等课外探究实验，但学生们还是感觉到想做探究却苦于时间紧的无奈。同时，在三年的研究过程中，我们研究的初三学生每年都在更新，虽然这在客观上为对比性研究提供了许多第一手的材料，但同时也制约了本课题研究的深度。在研究过程中，虽然课题组成员有针对性的学习了大量的理论书籍，但总感觉理论知识很不够。这也使我们在研究过程中曾经一度茫然失措。经过市理论组专家们的亲自点拨指导，受到许多的启发。在新一轮的研究中，全组成员仍迫切需要更多地理论学习，以更有效地开展研究。探究性的学习主要通过学生的探究建构知识意义，并通过实验探究获得充分体验的基础上形成积极的情感、态度和价值观。具体操作中，虽然在教学设计上尽可能考虑到为不同层次的学生创设探究学习的空间。但从课堂反馈来看，能力强的学生发展得更好，而一部分学习基础差、参与意识弱的学生发展得不太理想。如何设计不同的探究问题、运用不同的指导策略，以最大限度地满足不同层次学生探究性实验学习的需求，但同时又能避免课时的限制。对于我们来说是困惑，又是在下一阶段研究中努力要去思考和解决的问题。总之，通过进3年时间的课题实验研究，我们的确取得了一定的成果，我校的教育教学质量也有了较大的提高。今后，我们要在市教育局、市教研室的领导下，进一步搞好培养学生创新综合实践能力的研究，探索更好的培养学生开展综合实践活动的途径和方法，不断提升我校教育教学质量，为我市教育的发展做出我们应有的贡献。参考文献：1.皮连生.学与教的心理学.上海:华东师范大学出版社，1997第二版。2.钟启泉.社会建构主义:在对话与合作中学习.上海教育，2001(7)。3.教育科学研究方法.人民教育出版社，96年10月第一版。4.杨九俊，吴永军.学习方式的变革.江苏教育出版社，2006年6月第一版。题 目书 名发表时间备注新课程理念下农村初中化学教学如何实现生活化的几点策略中国素质教育研究2008年4月谈化学学科俗语的重要性贵州当代教育2007年8月对农村初中自制教具工作现状的一些思考教育创新与课堂指导2009年9月对农村初中开展化学活动课的看法贵州省课程改革教育论文精选（第二辑）2009年8月母校我想对您说六盘水日报2009年6月15日对班级“留守学生”管理的几点看法中外教研周刊2010年6月5日浅谈多媒体教学中模拟实验代替化学实验的几点误区盘县教育第一期2008年2月在农村初级中学开放化学实验室的点滴思考盘县教育第一期2010年3月推荐学生文章“妈妈的谎言”盘县教育第一期2009年2月在农村初级中学开放化学实验室的一些思考六盘水教育论文集2010年7月近见附件（三年来发表的文章统计）