两个铁球同时着地教学设计.docx

两个铁球同时着地教学设计方案朝阳区安民小学 郑丽丽课题名称两个铁球同时着地 科 目语文年级四年教学时间两课时学习者分析 这是一篇传统课文，说的是意大利科学家伽利略年轻时承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。虽然四年级的学生已经掌握了一些基本的阅读方法，但这篇课文离学生的生活较远，要让学生走近人物，体会文章的表达形式是有很大困难的，所以教学这篇老课文，就必须立足于学生的认知能力，立足于新课程背景做新的文本审视和教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。教学目标 一、知识与技能1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受课文言语逻辑严谨、用词准确深刻的特点。初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。二、过程与方法1、通过“研读弄清句意、联系感受人物、仿说训练表达”几个板块，引导学生经历语言学习的全过程。2、展开想象，让学生学习用动作、语言表现人物的写作方法，围绕试验成功后人们的行为表现进行说写练习。三、情感态度与价值观1、了解两个铁球同时着地的实验过程。2、学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。教学重点、难点1、 弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的，体会含义深刻的句子。2、初步学习描写人物的基本方法。教学资源1、 布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。2、 教学课件、课文插图等。教学过程教学活动1一、感知整体，初识人物形象1、谈话导入：同学们，课前大家都预习过两个铁球同时着地这篇课文了，现在就来检查检查，有信心吗？2、读课题，读好“着地”。3、检查预习，读好课文。（1）读好带有生字词的语句。（2）出示伽利略的照片，读好生字。学生简介伽利略，适时朗读课文的相关语句。（3）课文写了伽利略的哪些事？读相关段落，再整理课文思路：怀疑求证公开实验。4、引导学生围绕课文写作思路，说说课文的主要内容，整体感知文本。5、过渡：在这些生字词中哪几个词是人们对伽利略的评价？（胆大妄为、固执）你认为他们的评价对吗？那我们就抓住这两个词学习课文。教学活动2二、深掘文本，感悟人物形象（一）研读“胆大”，感受“怀疑”之勇敢1、思考：伽利略的“胆大”表现在什么地方？出示：他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落下的速度应当比10磅重的铁球快。2、研读。（1）伽利略想的这句话说了那两层意思，各用句子中一个字概括（慢、快）。（2）用抓关键词，板演图示等方法明白句子的意思，引出“从一个事实中却可以得出两个相反的结论”这一句。（3）句中的“如果”删除可以吗？为什么？3、深思。伽利略如此胆大妄为地怀疑亚里士多德会遇到什么？读第2自然段，抓住“信奉”、“不容更改”、“谁要是就会”等词语，体会伽利略怀疑亚里士多德不仅要面对人们的嘲讽，还要承受巨大的精神压力和风险。再引入补充16世纪时布鲁诺被教皇烧死在罗马广场的资料，进一步体会伽利略为了真理，不畏强势、勇于献身的伟大精神。4、练说。用“伽利略如果 ，就会 ；但是，如果 ，就会 。最终，他选择了 。”适机渗透说话练习和朗读指导，再次感受人物品质。（二）品读“妄为”，体味“试验”之严谨教学活动3（一） 初读课文，整体感知（1） 自由读课文，读不准的字音，借助工具书或书中注释，或与同桌、小组同学交流，学会字词。（2） 默读课文，思考：母亲是怎样在月光下为作者启蒙的？（3） 师生交流，回答问题。母亲是这样为作者启蒙的：唱歌谣，讲故事，唱童谣，说谜语。（4）学生分节读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事。整体感知课文内容。教学活动4（二） 品读课文，深入理解。1、借助插图激发总体感受（幻灯映出彩图）师：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们 童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。2学生用自己喜欢的方式读课文，圈画描写夏夜美景的语句，把理解用批注的形式写下来，教师相机指导朗读。 3交流“碰撞”，读出夏夜之“美” 句子：童年的夏夜永远是美妙的。 暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。4、诵读歌谣，感受歌谣给家乡人民清苦生活以精神力量。（1）月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳， 洗得白白的，晒得脆脆的。（2）月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。（3）凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。（4）“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。” “小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。” （5）“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。 毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。” 5、诵读、理解作者对母亲感激与怀念的语句，想象作者当时所看到的情景。（1） 母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：（2）她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。（3） 母亲用歌谣把故乡的七，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。（4）母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事-高深莫测的夜空竟是个神话的世界。（5）此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。6、配乐朗读，情感迁移。（1） 有感情地朗读课文最后一个自然段。围绕“为什么母亲不识字，却是我的启蒙老师”展开思考，配乐让学生有感情地朗读。（2） 师生交流，感受“不识字的母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来了月夜浓郁的诗情”，感受母爱的伟大及作者对母亲的感恩之心。（3） 联系实际，结合具体事例，给自己的母亲画像。教学活动5（五）补充背景，升华情感同学们，就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲，这样一位给了孙友田人生和文学启蒙的母亲，后来患了老年痴呆症那天，孙友田赶回老家去看她时，她坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却连儿子都不认识了，只是漠然地笑着，笑着，笑得孙友田泪流满面。同学们，那一刻，孙友田望着母亲，会想些什么，说些什么，做些什么？ 板书 月 光 启 蒙 唱 民 谣讲 故 事 唱 童 谣猜 谜 语 （打开了民间文学的宝库） 母 爱教学反思 月光启蒙是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了童年时夏夜月光下，母亲唱民谣、唱童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。但本文是作者的独特生活体验，语言的风格也十分优美，由于学生年龄小，没有这样的生活体验，没有引起学生的共鸣，在教学时，我们必须联系学生的生活，进行了情境创设，并带领学生反复吟读课文中的优美语句，童谣和歌谣，引导学生在读中感悟，在读中发现美，感受美。