《风筝》说课稿.杨敏.doc

风筝说课稿 槐巷小学 杨敏一、说教材1、教材分析： 风筝是人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第10篇课文。 这篇精读课文是贾平凹先生的作品。写了童年时，“我”和小伙伴们做时的情景。文章语言质朴，笔调清新，既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束，也写了丢失风筝时的伤心。文章自始至终都充满了童真童趣，使人如临其境，如见其境。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的顺序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。 该篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。故通过教学风筝，可引导学生逐步感受秋天里做风筝、放风筝所带来的乐趣，引出秋天童年趣事的话题，为此后语文园地的口语交际训练“秋天里的快乐”作一定的铺垫。2、教学目标： 认知目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。 技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。 情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。3、教学重难点：抓住描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。 该篇课文可分2课时进行教学，具体安排如下： 第一课时：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天做风筝、放风筝给孩子带来的乐趣。 第二课时：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化；感悟童真童趣。 下面我将就第二课时的教学进行具体的阐述。二、说教法、学法 教法：1、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境中，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、新奇有趣的动画演示及多次的角色转换，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。2、赏析教学法：朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。本课教学就采用了以读代讲法、品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。 学法： 合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益、相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。风筝第二课时 教案学习目标： 1.有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 教学重点、难点： 重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。 一、导入 1.同学们，你们平时最大的快乐是什么？2.有这么一群孩子，他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。就让我们再次走进他们中间，感受他们的快了吧！今天我们继续学习第10课风筝。二、读中悟情，以情促读。1、复习词语，回忆课文的主要内容。（做、放、找风筝）2、学习第二自然段。过渡：孩子们做了一只怎样的风筝？做风筝时他们的心情如何？抓住“精心、憧憬、快活”这些词语引导学生体会：快乐 3.（学习第三自然段） （1）风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么？ 同学们，你放过风筝吗？你是怎么放风筝的？ 课文中的孩子们是怎样放风筝的？默读第三自然段，圈出动词并体会孩子们的心情。谁来读一下这段话，其他同学也有任务，边听边用三角符号标描写人物动作的词。 风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学们快速浏览第三自然段，用波浪线画出描写孩子们心情的句子。（出示句子） 如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！） 风筝越飞越高，我们的快乐也就越飞越高，我们的幸福也就越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。 4.学习第四自然段 过渡：孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是快活的，其实我们的快乐还不止这些呢！接着读下去，看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢？ 生读第四自然段的1、2句。 师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你通过朗读表达出来吗?看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、唰地） 风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？快速读第四自然段，划出描写孩子们心情的句子。（出示句子） 什么是大惊失色？（非常吃惊，脸色都变了） 此时，他们又会呼唤什么呢？（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）刚才他是在呼唤，但是千呼万唤吗？怎么叫千呼万唤？呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。 师：多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出孩子们的心情。 5.学习找风筝 过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！ 请同学们快来读第五自然段，看看他们有没有把快乐找回来。 师：孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？ 师：四处寻找了半个下午，依然没有结果。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？（垂头丧气）做一下垂头丧气的样子 师：同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？ 生：有！水磨坊！ 师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！ （出示最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟”）齐读。 三、风筝续写1.、师：后来找到了没有，课文没有写出来。下面小组交流一下，如果让你们接着写，会怎么写？ 学生交流：找到了！找到了！风筝真的就落在这里！我们欢呼起来 没有！依然没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！ 2.小组展示。师小结：不管幸福鸟能否找到，但孩子们一定能找到的是幸福、快乐、自由。四、家庭作业亲手做一个风筝，和小伙伴去广场放飞，感受其中快乐。