玫瑰班2010学年自主游戏计划.doc

玫瑰班2010学年第一学期自主性游戏计划一、情况分析：本班幼儿有32名，男生14名，女生18名，。经过两年的游戏活动，大部分幼儿能按照自己的意愿选择喜欢的游戏，但也有部分幼儿个性比较内向，像计诗雨等小朋友到所有游戏都分配好了还没有选择到自己想参加的游戏。在游戏中，小朋友往往不能有始有终地坚持自己的角色，像金磊、孙灏阳。还有的幼儿像朱宇翱、马晨捷等小朋友经常在游戏中捣乱，弄得一塌糊涂，有很强的破坏性行为。小朋友之间交往的语言不多，往往动作多于语言，并且只有个别幼儿玩得比较好，像计琳洁、胡问闻。有的小朋友是时好时坏，表现得不稳定。在游戏结束时，玩具不会整理，提供的材料洒得满地都是，还有美食街里也是的，满地都是点心，有些小朋友还玩些不怎么好的游戏，针对以上的情况，拟定一下计划措施，以促进幼儿游戏的进步，使幼儿掌握更多的本领，提高幼儿各方面的能力。二、游戏目标1、根据主题活动创设主题环境，在不断变化的主题中激发幼儿对各种游戏的兴趣，鼓励幼儿积极参与游戏活动中，体验游戏活动带来的乐趣。2、引导幼儿理解角色在游戏中所具有的职能，进一步明确角色的职能，能根据角色开展相应的游戏。3、鼓励幼儿大胆游戏，愿意主动向教师提出自己的设想，与伙伴之间能积极交往，一起玩合作游戏，并尝试开展新的游戏主题。4、遵守游戏规则，收放、整理玩具时，做到迅速、有序、整齐。评价时能安静倾听教师对游戏活动的评价，不随意插嘴，下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。5、鼓励幼儿积极动脑筋，能主动利用一些替代物进行游戏，并根据游戏自由想象活动的情节，对积极创造游戏情节的幼儿及时给予表扬。6、通过游戏促进幼儿在操作过程中发展他们的手部肌肉，自我协调能力和控制能力，锻炼他们的动手能力和言语交往的能力。三、指导策略1、针对大班幼儿的年龄特点和兴趣爱好，根据主题，为幼儿创造一个愉快的主题游戏环境，设置有利于幼儿身心全面发展的各个活动区，在环境创设方面能注意体现幼儿的主体参与性，并且能与教学主题内容相匹配。2、突出个性化方面。丰富区域活动的内容，能根据幼儿的能力和发展水平提供材料，使区域活动能适合幼儿各种兴趣和探索学习的需要，更符合幼儿素质发展的需要。3、明确各区域目标，教师与幼儿同时游戏，并同时指导说话、玩法。4、让幼儿在游戏活动中学会观察事物，学习讲完整的话，能把自己的意愿讲明白。培养幼儿说话能力和观察能力。5、结合社会活动，让幼儿学习模仿成人的劳动，以便在区域中进行各种游戏活动。培养幼儿的社会交往能力，让幼儿更好的认识自己和同伴。能与同伴团结友爱。6、重视游戏评讲，让幼儿感受到好的一面，并获得成功的喜悦，并为下一次的游戏提出更高的要求。7、重视知识的积累，在游戏中让幼儿多看、多说、多做、多动。培养幼儿的动手能力和认识事物的能力。8、多关注班中怕事胆小、顽皮吵闹的幼儿的成长，让他们多参加各种游戏活动，同时培养他们开朗活泼的性格和听话的习惯。9、让幼儿自主选择游戏活动的同时，适当指导幼儿轮换进入各区域活动，让幼儿体验各区域活动时的快乐感觉。10、抓好安全和卫生教育，让幼儿在玩中注意安全，而且玩好后要及时洗手。11、在游戏活动中渗透传统美德教育，重点指导幼儿要养成讲礼貌，幼儿间要团结友爱的好习惯。四、做好游戏的跟踪观察记录，写好游戏个案游戏中，教师多注意观察幼儿的反映，并及时观察辅导。做好现场跟踪观察，记录，及时评价和反思。每次游戏结束有评价，采用教师和幼儿共同评价的形式，尊重幼儿。五、预见游戏（4个左右）名称:美食街、美容店环境创设：在大班主题“我是中国人”中，我们结合了爱家乡的主题，体现主题与园本课程相结合，在教室里创设了相应的自主游戏区域，如“古镇美食街”“浦江美容店”等。和孩子们一起创设环境，接着就是孩子们通过自己的生活经验反馈更好的丰富着自主游戏的内容。由于材料的丰富以及内容贴近幼儿的生活经验，所以大班的孩子们对此非常感兴趣，起初是老师为孩子们创设一些基础的环境，渐渐地在自主活动中，孩子们会产生很多让我们成人意想不到的游戏活动来，比如：起先是大家互相学习模仿制作本地的美食，接着是联想到自己逛古镇的情景，进入角色扮演阶段，然后交换身份表演。只有当孩子们与客观事物真实地接触，才能真正的接触知识。1、幼儿喜欢扮演商贩和顾客进行交流，有时是一句话两句话地简短表达，有时会学着大人来一次小小的讨价还价，非常有意思；美容院是女孩子们比较喜欢去的地方，做美容师、发型师、为顾客服务，因为和部分感兴趣的幼儿的生活经验非常贴近，所以在美容院里他们会模仿美容师的口吻询问顾客，如洗发时：“顾客，您喜欢用什么牌子的洗发水？”“顾客，我们去把头发冲一冲吧?”“要不要把头发烫一烫呢”孩子们在游戏过程中体验生活，也得到了不少经验。2、在游戏中，我们发现许多幼儿喜欢去美食街制作小点心，而且集中于羊肉串、冰糖葫芦、汤圆之类简单小吃的制作，对于一些有难度的小吃美食孩子们总是不太敢主动地去尝试，只有那些能力较强的幼儿在初步尝试得到成功之后影响了其他幼儿的积极性，大家开始效仿和模仿，渐渐地引起多数幼儿的共鸣。材料：1、各种美食制作材料（皱纸、彩色卡纸、彩泥、面粉、一次性筷子、浆糊等），美容院各种用具（美容美发塑料玩具、梳子、发卡、美容产品空罐子等）2、幼儿对古镇美食的相关了解，有去美容院理发的经验。名称：小书吧环境创设：1、图书的摆放：2、各个图书角中的图书全都是由幼儿按图书的大小、高矮为其编号排序摆放的。3、图书角的配套设施：（1）由幼儿自己制作用于借阅图书时使用的代书板和手持牌。（2）幼儿讨论进入图书角应遵守的规则，并制作出相应的图书角规则提示牌。（3）提示幼儿正确阅读的阅读方法表。（4）用于制作小书的各种工具和材料。材料：在我们的图书角中，孩子们不但可以阅读自己喜爱的图书，还可以使用区角中丰富的制作小书的工具与材料，制作自己创意的小书呢！因此，这里还被称作“小书制作坊”。图书角完全由全班各个小组的幼儿自己策划、筹建完成，它以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动和饭后的间隙随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，在不经意间养成了自觉的阅读习惯。名称：建筑工地环境创设：对建构区进行了重新的规划与调整，将原有的空间扩大了一倍，并从原来单一的地面建构扩展到地面、桌面并行，在地面的中央部分开辟了展示区域。这样，既扩大了建构的空间，又保证了展示的空间，增加了幼儿游戏的人数，又使每次的建构活动得以延续。根据主题经验创设游戏环境，并根据游戏的进程不断调整环境。如在“我们的城市”主题中，幼儿根据经验用不同形状结构的积木拼出形状各异的地铁列车。随着主题的深入，幼儿不再满足于拼搭地铁，提出了应该有站台、马路等。于是，教师架起了轻轨高架，布置了简单的轨道背景。情景性的环境创设又掀起了新的建构高潮，于是轨道旁多了惟妙惟肖的路灯，轻轨道路下有绿树，有马路，再过一段日子，马路上有了斑马线，马路上的车辆，高架人行天桥，最后又增加了游乐园，游乐园里的滑滑梯、骑马、划船、荡秋千幼儿的作品展示由平面到立体，建构目的由随意到有目的建构，幼儿的建构水平有了明显的提高。材料：丰富的建构的材料。在大班添购了许多各种类型、符合大班幼儿年龄特点的积木后，我们又投放了纸盒、瓶子、扭扭棒、手工纸等低结构材料，将结构拼搭和手工制作有机的结合在一起。材料的丰富，形式的多样，激发了幼儿创作中的聪明才智和大胆创新，幼儿对于建构活动本身的兴趣高了，持久性也增强了。