连城县2010年小学毕业质检.doc

连城县2010年小学毕业质检语文复习指导意见一、质检命题的指导思想及试卷的总体设计1本次小学毕业考试的命题以课标精神为准则，以学生使用的现行教材为依据并根据我县学生的实际情况为立足点，努力体现课程改革的理念，注意联系实际生活，对学生语文学习能力和素养进行全面科学的考查，并注重加强对学习习惯和学科创造力的考查；努力体现基础性、创新性、整体性、综合性、实践性、开放性的考查原则，力求更真实地反映教和学的水平，为教师反思行为，改进教学方法，学校进一步完善教学管理制度提供信息依据，以便更好的发挥学业考试的导向功能，从而促进我县小学语文教学的改革与创新。2本次命题将努力体现以下精神：重视基础。命题将根据语文课程标准的总体目标和第三学段的目标，力求体现其基础性。本次基础知识的考试内容以六年级上下册教材内容为主，辐射小学六年所学的语文基础知识，适当涉及程度相当的课外知识。重在考查学生的基础知识和基本能力。注重语言积累与实际运用。丰富学生的语言积累是课程标准赋予我们的重要内容，近年来，在毕业考试中，我们十分重视学生语言积累的检测，特别注重在具体语境中运用语言能力的考查，应该说起到了很好的导向作用。这也是我们今年命题的重要内容。注意与其它学科教学的积极整合。树立大语文教学观是新课程的一个显著特点，提倡语文学科教学向全部学科开放，这次命题我们将尽最大的努力体现这种精神。命题将根据我县学生实际情况，力求兼顾城乡、照顾到各个层面的学生。试题的难易程度适中按8：1：1的比例，即基础知识占80，较难题占10，难题(主要考查学生平时理解积累、运用语言文字的综合能力)占10，命题时做到简而不略，实中有活，不出难题、偏题、怪题。3进一步发挥毕业考试的导向功能，通过这次考试了解我县小学毕业生的语文实际水平和语文新课程的实施情况，对我县近年来语文教学现状进行有效反思，从而促进我县小学语文教学的改革和实施新课程的水平。4本次考试题试卷总分为100分，总体结构分为“积累运用”、“阅读理解”、“快乐作文”三大板块，分值分别为30、35、35，考试题型较往年变化较大(核心题型为:选择题、判断题、连线题、填空题、简答题)。主要考查学生的阅读理解能力语言运用能力、和表达能力。二、命题的内容和范围根据语文课程标准所提出的小学语文课程目标，以及人教版课标实验教材的特点，确定这次毕业考试的内容及范围：1汉语拼音(重在考察学生认读和拼读的能力)学生是否能读准声母韵母、声调和整体认读音节、准确拼读音节；学生是否能正确书写声母、韵母和音节；是否熟记了汉语拼音字母表。2识字。学生是否能根据拼音写出相应的汉字，学生是否会读、会认、会写、会用教材中出现的2500个常用汉字。重点考查学生对六年级教材中出现的生字掌握情况。学生是否能正确辨析学过的形近字、同音字、多音字。学生是否能会用音序和部首查字典识字，能否据词定义。重点考查学生是否掌握查字典基本的方法。学生是否能正确掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能否用钢笔按笔顺规则写字。做到字迹工整，行款整齐，字写得匀称，纸面干净。3、熟练地造句、扩句；能将语句有效组合与排列；掌握常用句式的类型，并能进行简单的句式互换；掌握常用句式的类型，并能进行句式的互换。正确使用关联词语。正确识别和修改常见的病句。能否识别与运用常见修辞方法(包括比喻、拟人、夸张、排比、反问等)。4、能正确使用常用标点符号和体会标点符号的用法。5、六年级教材中古诗(含六年级下教材中安排的“古诗词背诵”)及要求背诵的精彩句段和课文；六年级“词语盘点”中“读读写写”、“读读记记”以及“回顾拓展”中的“日积月累”等有关内容；课程标准中推荐背诵的小学语文教材中出现过的优秀诗文；课本中出现的以及学生生活中常见的歇后语、谚语、名人名言、谚语、对联等，重在考查学生在具体语境中的运用。6、口语交际。口语交际要讲究文明礼貌，能清楚明白地表达自己的意思。7、阅读文章的考查内容：词语理解(能否联系上下文，理解词的意思，辨别词语的感情色彩)；句子理解(能联系上下文和自己的积累，理解句子的意思和含义，体会课文中关键句在表达情意方面的作用)；考查学生能熟练概括文章的主要内容；揣摩文章的表达顺序；体会文章的思想感情；初步领悟文章的表达方法。重点考查学生对读物的综合理解能力，重视考查学生的情感体验和创造性的理解。了解学生课外阅读情况，适度考查学生关心学校、本地区和国内外大事的情况。8、作文：能把自己的见闻、感受和想像写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号，应用文格式要正确。字数不少于400字。主要考查学生能否写简单的记实作文和想象作文。能表达在平时的学习、生活和亲身参加的活动中所观察到的人、事、景、物。并能针对某一话题自己拟题写作文。做到内容具体，感情真实，能根据习作内容表达的需要，分段表述，语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，能正确使用常用的标点符号；能写常见应用文和读书笔记。重点考查五六年级教材中出现的应用文训练。作文分为小作文(小练笔、应用文、读书笔记和习作体验)和大作文两部分，作文的命题一般采取以下几种形式: 补充式命题( 即半命题作文) 、材料式命题、看图式命题、提纲式命题、话题式命题、整合拓展式命题( 根据阅读理解题巧妙拓展) 、直接式命题( 传统的命题作文) 、组合式命题( 大小作结合, 设计一组习作试题)。三、小学语文毕业总复习的几点建议(一)依“标”扣“本”， 把握学段目标、要求.教师要深入学习语文课程标准，熟悉课标对第三学段学生的具体要求及评价建议，并以此作为总复习的指南、目标，不拔高或降低要求；同时紧紧扣住课本这一重要学习资源，坚持以“本”为“本”，适度超越；全面梳理教材，明确教材在识字与写字、阅读、作文、口语交际和综合性学习这五个领域的学习目标，同时摸清学生学习状况并根据这些转化为教学要求，再制定好系统、完整的复习计划。只有这样，才能在复习时较准确地把握好复习的目标和要求，做到有的放矢。如对第三学段的阅读目标，可以转化为以下几点要求：1能正确、流利、有感情地朗读课文，默读每分钟不少于300字。2能联系上下文推想并理解词语在语言环境中的恰当意义，能辨别词语的感情色彩。3能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用及其表达效果。4能概括文章的主要内容或段落的主要意思，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。5 对说明性的文章能抓住要点，了解文章说明方法。对述叙事性文章能复述，了解故事梗概，能简述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。阅读诗歌，能大体把握把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感6初步学会感受作品中的形象，初步感受、赏析作品中精彩的语言。7能根据需要搜集信息，并学会筛选、整理所搜集的资料。8能体会句号与逗号、顿号与逗号、分号与句号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。9积累文中的优美词语、精彩句段并学习运用。背诵优秀诗文160篇(段)。要求明确了，我们就可以根据这些要求设计一些练习来训练这些能力。如训练“能概括文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。”这一要求，这一能力时，我们应选取不同结构的文章，引导学生发现各自的规律，掌握概括各种结构文章主要内容的不同方法。如：并列结构的文章将各段主要内容串起来讲，就是全文主要内容；按事情发展顺序写的文章将时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)的关健词串起来讲，也是短文的主要内容；按总分总顺序写的文章(写景状物)的可以找中心句作为主要内容；有过渡段的文章可以找过渡句作为文章的主要内容。要让学生明白文体不同，结构不同，概括的方法也应不同。同时，要知道文章主要内容概括得好坏的检验标准是：语言表达是否准确简洁，能否让人看了你的概括便对文章内容有较为清晰的了解。训练学生初步领悟文章基本的表达方法，教师必须整理、归纳教材中都涉及到哪些基本的表达方法。例如：托物言志的，如竹石石灰吟；文章中应用相互照应的方法，如十六年前的回忆；引用名人名言的，如为人民服务；把回忆与现实结合起来写的，如凡卡灯光；用了排比、拟人、比喻等手法的，如匆匆先概括介绍后具体叙述的，如詹天佑索溪峪的野；由实在的事物引起联想的方法，如卖火柴的小女孩月光曲；抓住人物语言、心理、动作、神态描写来突出人物特点的，如穷人少年闰土；此外，还有通过列数字、作比较、举例子等方法说明事物；用动、静结合的方法描写的；采用对比的写法的；各种组织材料、安排结构的方法，如按事情的发展顺序写，按时间或地点的变化写，按总分总的结构写，采用倒叙、插叙、补叙等方法来写。只有这样，学生才能对表达方法有一个较清晰的认识。(二)依据计划，分布实施目标明确了，计划定好了，我们就要依据计划，采用集中复习和自主复习相结合的方法分布实施，整体推进，力求全面达标。在这个过程中，老师们要注意以下几点：1归类整理，形成系统。复习“积累与运用”时，要学生依据课本、课堂笔记、练习册、平时笔记作业及相关资料，对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类整理，编成知识卡片进行复习。当然，老师要帮助学生梳理出要归类概括的项目。复习课文内容时，要求学生熟读教材并进行归类：内容要点归类。例如：卖火柴的小女孩一文中“小女孩”划了几次火柴,每次都是在什么情况下划火柴的?她分别看到了什么美丽的东西?人物特点归类。可以编成连线题或填空题进行练习。例如：这学期，我们认识了 李大钊， 凡卡。 文学常识归类：可以设计成连线题或填空题进行练习。中国的四大名著分别是 表达方法归类：可以编成选择题进行练习。只有这样进行归类整理复习，学生才能对知识块形成一个较为系统的认识，从中寻找一些规律，便于对知识的巩固、知新。(三)变换题型，灵活多练我们考查学生对某个知识点的掌握与运用，可以有不同的形式和方法，这就要求我们老师能针对一个内容，设计多种的练习，以确实训练学生对知识的掌握和运用能力。例如考查生字“峻”的掌握。可以用听写；可以看拼音写词语，考查拼读和书写的能力。可以选择正确读音，只考查拼读的能力；可以形近字组词；还可以加偏旁组成新字再组词。为此，老师就要针对这些考查形式来设计相关的练习。再如训练口语交际时，可以判断，看看在这个语境中说这样的话是否合理；可以选择，看看在这个语境中说哪句话是合理的；可以表述(回答问题)，看看在这个语境中，你会怎么样说话，会说些什么；可以填空，联系前后的句子，推测说话者会说些什么。(四)教给方法，举一反三复习过程中要注意培养学生的语文能力和语文素养，增强在生活中学语文、用语文的意识和能力，提高学生综合运用语文知识解决问题的能力。所以，我们在复习时要注意教给学生一定的方法，并能学以致用，举一反三。(五)三维并进，注重基础语文课程标准在“评价建议”中指出：“语文评价要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”这就要求我们老师在复习基础知识时，不能只注重知识与能力的维度，而忽视过程与方法、情感态度与价值观的维度。这样才能做到三个维度整体推进、有机整合。接下来，我对各个知识块的复习谈谈自己的看法。 1“积累与运用”部分要全员参与、自主复习。这一部分复习可以这样做：第一步：自主复习。学生依据课本、课堂笔记、练习册、平时笔记作业及相关资料，对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类整理。第二步：进行验收。把学生分成若干个学习小组，学习好的同学任小组长。设计一个检查表，小组长进行检查并记录下错误较多的题目，遇到不会的问题及时求教。2“阅读理解”部分要练中有导，导中有练。课内阅读部分。背诵和默写。这部分复习要落实在笔头上，必须人人过关。先检查背诵，再进行按原文填空或听写词语的练习，写平时学生容易错的字和重点词语。文学常识、课文重点知识。要求学生熟读教材并分组进行归类。课文片断练习。选取一些课文的重点片断、课文内容、“积累运用”中的短文以及综合复习的文章(人教版实验教材六年下册“综合复习”中有9篇文章，这既是为了给老师提供一些复习资料，更是为了向教师提示一种复习思路和复习方法)，设计一些阅读训题让学生练习。这些不用抄短文内容，是训练阅读能力的一种方便、有效的方法。课外阅读部分。这部分复习我们要把阅读材料当作读本，而不是教本，要引导学生自己阅读分析、领悟，从而形成一定的阅读能力。但要注意的是，一定要教给学生一定的答题方法。不管训练哪一个阅读能力，都要教给学生一定的方法，再精讲多练，做到“练中有导，导中有练”，从而使学生的阅读能力的的确确得到提高。3“快乐作文”部分目标引路,提前规划。我们要根据课标对小学阶段学生习作能力的要求，和本班学生习作能力的现状，明确目标，制定计划。以改促写，掌握技巧。在习作复习中，老师们要明确习作的复习重点不是写作文，而是放在反复的修改和指导审题立意以及指导一些写作技巧上。还有必须训练学生在规定的时间内完成习作的能力。可以让学生将之前写过的习作找出来按不同类别进行归类整理，老师引导学生对过去学习的最基本的习作知识和技巧进行必要的整理回顾，注意以下一些写作技巧进行反复修改。 精心审题。习作的第一步，要审清题目的含义、范围和要求。有的命题作文的题目往往是一个含意丰富的词，在审题时，既要弄清这个词的本意，还要理解这个词所代表事物的象征意义和比喻意义，只有抓住象征和比喻意义，才能写出新意。 精巧构思。所谓构思就是对所选材料进行精心组织和安排，如先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，如何开头、结尾，怎样过渡、照应。精巧的构思能使作文充满灵气和魅力，因此要指导学生尽可能根据习作内容的需要选择恰当的文章结构形式。 结合阅读，提高实效阅读教学中的“领悟文章基本表达方法”“探究重点词句”和“表达自己的感受”的训练都与习作表达密切相关，在复习课文内容时，可根据不同课文表达方法上的不同特点，确定一个“读写训练点”，进行读写结合的训练；在课外阅读复习中，可以将对阅读材料的理解和表达方法的领悟结合起来，就文章的布局谋篇、遣词造句，文章如何写人、叙事，如何表达真情实感，文章怎样开头结尾、如何过渡、照应等等，根据阅读材料的表达特点，每次选择一个方面进行读写结合的训练。活动推进，关注兴趣 为提高学生的积极性，习作复习时可以开展一第列活动。佳作展评。编选作文。竞赛驱动。4口语交际。老师在复习口语交际时，要分两步走，先把第十一、十二中的口语交际题进行归纳整理，进行重温，或将这些训练设计成口语交际题让学生做一做，以进一步明确口语交际的要求与答题方法；再延伸到课外，找一些与课内口语交际相似的题或其它口语交际题进行练习。要使学生能在文明和谐中进行人际交流，必须明确：(1)口语交际的基本要求：与人交流能分清角色、身份，学会尊重，理解对方；乐于参与表达，讨论(对话)，敢于发表自己的意见，把话说清楚明白，有一定顺序； 听他人说话认真耐心，细心，能抓住要点并能简单转述，能联系前后的话语推测出中间合理的话语。(2)口语交际题的解答准则 言之有“礼”；言之有“物”；言之有“序”。 5语文实践。它的复习跟“口语交际”一样，分两步走，由课内引向课外。把它与“口语交际”列为笔试内容有一定的片面性，但课程标准在“评价建议”中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”我们大家都有这样的想法：只要不考，我就不教。因此，为了检验教师的教学，为了学生口语交际能力和语文实践能力的提高，这项考试又显得必要了。四、复习过程中的注意事项。(一)注重良好习惯的培养从大量的试卷分析看，造成学生考试失分的原因虽然主要是由于所学知识的缺陷，但由于习惯不好造成失分的也大有人在。主要体现在：书写不够工整，卷面不整洁。粗心漏题。审题不认真，造成答所非问。因此，复习阶段，教师特别注重非智力因素的培养，培养学生良好的习惯，编制复习题时，可选择一些有附加要求的，学生容易疏忽而产生错误的题型，让学生比较异同，训练学生的审题能力。(二)加强思想教育，使学生乐学到了毕业总复习时，学生往往会出现思想混乱，厌学情绪。我们教师必须做好学生的思想工作，使学生消除不良思想，树立温故而知新的思想，克服对阅读的畏难情绪，树立信心，明确学习目的，从而努力学习。(三)注重实践和运用。复习过程中要注意增强在生活中学语文、用语文的意识和能力，提高学生综合运用语文知识解决问题的能力。