新课改下初中化学教学的探索.doc

新课改下初中化学教学的探索作者的专业:化学与生物教育 作者:陈雪凤 班别: 化生专081班 指导教师姓名:黄贵球摘要初中化学是初三年级才开始的一门新的基础的自然科学，是化学教育的启蒙阶段，通过对新课改下的探索，找出了首先激发兴趣，引导学生乐于学习，转变思想，更新教学理念，改变学习方式，合作探究改进课堂，改革化学评价方式的单一性，激发学生的创新意识。其次，精讲多练，提高教学效率，注重教学培养学生的合作能力和探究能力。再次，注重分层教学，全面提升教学质量，教师不断反思在反思中前进。初中化学的教学目的是使学生学习一些化学的基础知识，学习一些化学实验和计算的基本技能，培养学生对科学的态度，科学的学习方法以及关心自然，关心社会的情感，培养学习和创新的能力。初中化学是一门以实验为基础的科学，教师通过实验教学来提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生勇于探索、实事求是的科学精神和科学态度，培养学生诚实、严谨、刻苦的科学精神和科学道德.帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察能力和实验能力。运用CAI多媒体技术的教学，激发学生的积极性和主动性，实现现代化教学，全面提高学生的思想道德，科学文化素质，身体心里素质，劳动技能素质等，为学生参加社会建设和进一步学习打好基础。关键词：中学化学,演示实验,多媒体CAI,探索 The middle school chemistry multimedia CAI found explorationThe authors professional: chemistry and creature education Author class 081 Name ChenXuefeng Guiding teacher HuangGuiqiu AbstractJunior middle school chemistry is third grade begin a new foundation of natural science, chemistry education is the enlightening stage of new curriculum reform, through the exploration, find out the first stimulating the interest, to guide the students to be happy to learn, change minds, updating the teaching idea, change study way, the team probe improve classroom, reform the chemical evaluation method, oneness, stimulate students innovative consciousness Secondly earnestly practicing and improve teaching efficiency and improving teaching. To cultivate students ability to cooperate and inquisition ability Again, notice the layer teaching, comprehensively promote the teaching quality, the teacher self-question. In reflection forward Junior middle school chemistry teaching purpose is to make the students learn some basic knowledge of chemistry, learn some chemical experiment and calculation of basic skills, train the student to the scientific attitude and scientific learning method and concern, care about the society of natural emotion and develop learning and innovation ability Junior middle school chemistry is a door based on experiment science, the teacher through experimental teaching to improve students analysis and problem-solving ability and fostering the students having the courage to explore, seeking truth from facts of scientific spirit and scientific attitude, raises the student honesty, rigorous, the hard work of scientific spirit and scientific ethics. Help the students form chemical concept, obtain chemical experimental skills, knowledge and culture observation ability and the experiment ability Using CAI multi-media technology teaching, arouse students enthusiasm and initiative and realize modernization teaching, improve students thought morals, scientific and cultural quality, body quality in the heart, labor skills such as quality, for students to participate in social construction and lay a good foundation for further study. Keywords: middle school chemistry ,experimental demonstration of the multimedia ,CAI, exploration1新课改下初中化学教学的探索 中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业知识奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。1.1、激发兴趣，引导学生乐于学 伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地进行学习。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，更有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣。为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲述化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并使学生感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的建设和发展。这样做增强了学生学习的自觉性和积极性。另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如，学习燃点后，我们组织学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生对化学产生兴趣。1.2转变思想，更新教学理念，改变学习方式，合作探究改进课堂新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求新立异主动构建自己的知识体系。1合作学习是化学的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中要引导学生学会处理个人和集体的关系，学会合作学习。2科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，先把盐酸滴到紫色石蕊试液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式转变。1.3改革化学评价方式的单一性，激发学生的创新意识1要使学生从被动接受评价转向主动参与评价。目前世界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、受教者，甚至包括专业研究人员共同参与的相互交流过程，这也是教育民主化、人性化发展进程的体现。实现评价主体的多元化，让学生及家长共同参与到评价过程中来，一方面可以增强学生的自我反省、自我教育的意识和能力，另一方面，也可以使学校教育与家庭教育有机结合起来，促进学生的进步。2注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移。从过分关注结果逐步转向对过程的关注。传统的学习评价主要是终结性评，它是面向过去的评价，往往表为“一考定终身”；同时，这种评价往往只要求学生提供问题的答案，而对学生获得答案的过程却漠不关心，导致学生只重视结论，忽视过程。而关注过程的形成性评价，则是面向未来、重在发展的评价。课堂教学是师生之间生命体的相互触动、相互影响、相互强化，生命活动的信息需要交流，加强反馈。心理学告诉我们，初中学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因素，因此，学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有意义、有趣、得到了肯定、赞扬或鼓励，他们就学得积极主动，反之，就消极、被动。这样，课堂评价就成为调控学生学习，促进其发展的有效手段。在传统的教学中教师往往是以“评判者”的角色出现“对与不对”“不好”等简单的方式做以评价，这样的方式不但不利于激发学生，而且还会抑制学生的思维。而新课程理念所倡导下的评价方式，将由单一走向多元，教学中既有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价，以及师生之间的相互评价，既注重过程性评价，也重视结果。乐意学，使智力和能力同时得到了发展。1.4精讲多练。提高教学效率 提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动，在教学过程中应调动学生学习的积极性，充分发挥教师的主导作用。如果教学中形成满堂灌、主人式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力，而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身具有渊博的知识、较强的表达能力和组织能力外，还要求教师在课前充分理解吃透教材，并且了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲课。同时，还要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。就是要突破重点，带过一般，设凝点破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作或口头表达练习，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识、举一反三的目的。例如，学完碳这一章时，我们组织学生氢气还原氧化铜实验与一氧化碳还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及其可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。总之，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目集中，有利于抓重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。1.5注重教学培养学生的合作能力和探究能力 化学教学中，教师要创造条件尽可能让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。例如在CO实验室制法的教学中我以下列问题为载体引导学生对实验加以探究(1)在三支试管中，分别加入以下三组物质：a大理石和稀盐酸；b大理石和稀硫酸；c纯碱与稀盐酸。从以上三组实验结果，你认为哪一组最适合实验室制二氧化碳?(2)若制取较多量的二氧化碳气体，应选用什么装置?所需仪器有哪些作用?(3)怎样检验装置的气密性? 向气体发生器中如何装药品?加入药品时应注意什么问题?(4)怎样使制得的气体较纯净?怎样去收集气体?若使反应停止应怎样操作?操作时应注意什么等等.我发给每组学生不同的仪器，学生组合出了十多种不同的制取CO 的实验装置。我让每组学生介绍出装置的优缺点，并适当加以点拨，最后让学生归纳做实验的思路与方法。在整个问题解决过程中，我是作为引导者和参与者问题的讨论分析、结论的得出都由学生来完成，学生成为了学习过程的主体，既增长了知识，又培养了动手能力、合作能力、探究能力，实现了有效教学。1.6注重分层教学。全面提升教学质量 在实际教学中由于多方面的原因同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。这就要求教师应从实际出发实施有差异的分组、分层教学。这是面向全体学生进行因材施教大面积提高教学质量的需要，也是培养学生竞争意识，适应未来社会激烈竞争的需要。教师必须认真研究全班学生的共同特点和个别差异综合考虑全班每个学生的智力与非智力因素，主要根据成绩将全班学生相对分为优、中、差三个层次，即A、B、C三个组 A组为优等生组，B组为中等生组，C组为落后生组，并向学生说明，分组不是一成不变的。C组的同学可以向B组递进，B组的同学可以向A组递进，互相激励、互相竞争，向上递进、共同进步。教师要做好分组后学生的思想工作，防止因分组带来的不良影响，特别是鼓励C组学生，并且有针对性地对其进行课外辅导。对不同层次的学生都采用不同的评价标准,对后进生采用表扬性评价，寻找其闪光点及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性,对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上，对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。1.7教师不断反思在反思中前进有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定可以成为名师，如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”教师在备课时，一般都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心思，然而再详细的教案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况。课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生教师总会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点如果不及时利用教学后记去捕捉，就会稍纵即逝，造成遗憾。教学反思主要有如下几方面：1记录你了解 学生中的困惑和问题：2记录你在教学中的疏漏和探索：3记录你在教学中的亮点。注重学生课堂的动态表现和分析跟踪评价的结果可促进教学有效改进，学生成为有效教学的“主体”，教师的反思和孜孜不倦的治学态度会给有效教学注入“催化剂”。当然，有效教学也体现在其他的方方面面，如教师的良好的品质，和谐融洽的师生关系、生生关系课堂的科学管理课堂提问的艺术以及课堂教学语言和教师行为呈现的方式教学时间的安排，等等。因此，在初中化学教学中只有教师不断地探索和研究，才能使有效教学策略研究得更深刻和具体，从而更好地在教学中实施。2化学演示实验的艺术技巧 化学是研究物质及其变化的科学，化学原理和化学概念的形成，大部分都可以直接从化学实验中引出，这就决定了化学实验在化学教学中的重要地位。学生通过实验可以获得观察、思维、推理以及探究创新等方面的能力，因此，在化学实验教学中如何将实验教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，学会科学探究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设，值得每一位化学教师深思。首先，要激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，教师就要创设趣味实验，灵活变通各种实验形式，培养学生的观察能力1（1） 课改后的新教材中演示实验大量减少，如何利用这有限的实验来收到较好的效果是教师在实验教学中值得重视的问题。演示实验是由教师在课堂上动手做并指导学生观察的实验，在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范的作用。在实验教学中可以灵活变通各种形式，有时是边讲边实验并提出问题引导学生细心观察、思考，结束后让学生自己总结实验现象，回答实验中应注意的问题；有时是找个别学生到前面来做实验，让下面的同学认真观察实验，使得整个课堂的教与学生融为一体。动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验，注意力特别集中，收效特别好。这不仅培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质，从而促进了师生的双边活动，达到了课改的目的。1（2) 在实验教学中有时创设趣昧性实验进行教学。效果会更理想。如在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，也激发了学生的求知欲，使学生进入了学习心理的最佳状态。在化学教学过程中，教师还要注重对学生观察力的培养，要不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地观察实验中表现出来的各种现象，并透过现象，抓住事物的本质。如能借助投影器和多媒体演示实验，则能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序的观察。如教学分子运动时，把一培养皿放在投影器上，在培养皿中加入约23体积水，然后滴一滴红墨水在培养皿中。红墨水在水中缓缓扩散，待片刻后，扩散完成。此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停的运动状态中。又如通过课件来展示分子的形象运动，不仅能使学生对分子的情况有进一步了解，而且避免了以往教师枯燥无味的说教，能将抽象的理论直观地展现在学生眼前，直激发起学生的学习兴趣，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。实践证明，创设趣味演示实验，能强化实验演示效果，有利于培养学生的观察能力。3重视实验教学中的探究性实验，培养学生的动手和思维能力,新教材中实验教学主要是以探究性实验为主，这就有利于培养学生自觉思考和动手的能力。探究性实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真正确地操作，仔细敏捷地观察，实事求是地做记录，因而有利于培养他们科学实验的基本品质和严谨的科学态度。其次，要通过演示实验的艺术技巧来，创设良好的课堂气氛和实验氛围。在教学活动中安排合适的演示实验和学生实验，引导学生积极参与教学活动，教师要有意的创设一些让学生产生兴趣的实验，激发他们参与的愿望，诱导他们饶有兴趣地走进科学世界，在实验中感知化学知识的起源、发展，体验化学实验及自己动手操作所带来的快乐。使他们体验到身边处处有化学及处处用化学，从而增强学生学习的兴致，唤醒学生应用所学化学知识与实验及实践的愿望。采取各种有效的实验教学活动，进一步加深学生对书本理论知识的理解，增强学生思考问题及解决问题的能力，达到提高化学实验教学效果和加强学生动手能力的目的。2教师演示和学生练习相结合。在学习掌握操作技能时，教师首先示范每个操作分解动作，然后示范连贯动作，最后让学生模仿练习，以培养实验操作技能和技巧。例如在学习移液管的使用时，可先演示，再让学生练习学生在做此项练习时，往往会出现“吸空” 的错误操作。出现这种情况的原因是学生只注意移液管上方的操作，而忽略了下方插入液面下管尖部分，管尖要随着液面的下降而下移，这时不但要“顾上” ，还要“顾下” 学生在做这些练习的同时，有了切实的体会和实践，更有助于理解和掌握实验的操作技能和技巧，2,3 集中练习和分散练习相结合。练习是形成技能的基本途径，而集中练习和分散练习可以有机地结合起来，从而有效促进实验技能的形成。所谓分散就是将一个实验的操作技能，分解为若干个单项进行练习；而集中将若干个单项练习组成一个复杂的综合练习。例如在进行酸碱滴定的操作技能练习中，首先练习使用各种常用仪器，如移液管、容量瓶、滴定管等都要求正确使用，如滴定管的使用，从洗涤、装液、排空气滴定(包括连续滴定和终点前的半滴进入)到最后终点的判断以及滴定管的读数，每一步都要求学生要正确操作，一气呵成，在这些单项练习结束后，再进行综合的集中练习，就是把各种单项结合在一起，此时就可以给出一些具体的实验项目，如用盐酸滴定氢氧化钠溶液，或者用氢氧化钠滴定盐酸等，这样学生就能很快掌握酸碱滴定的有关知识以及实验操作技能。三化学实验培养学生能力的研究 通过教师演示化学实验在艺术技巧，可以达到培养学生提高自己的能力。 1.1在实验教学中培养学生分析问题和解决问题的能力。在实验时，引导学生注意观察实验现象，启发学生发现矛盾和问题，从而培养他们认真钻研问题和积极的思维，并运用已学过的理论来分析问题和解决问题。用实验事实提出问题，更能引起学生的积极思考，认真分析，主动寻找答案。例如，在Fe3+氧化性的教学中可将“FeC13溶液与Na2S溶液的反应”设为一个课题，让学生观察。开始，学生可能很不以为然。然而学生在做实验时观察到了下列几种结果：两种溶液混和后，溶液中出现白色浑浊，溶液颜色变浅。两种溶液混合过程中，有黑色沉淀产生，震荡后又消失，最终产生白色浑浊，溶液颜色变浅。混合后，溶液中出现黑色沉淀，溶液颜色变为浅绿色。由于这些不同观察结果的产生，诱发了他们分析问题和解决问题的兴趣。这时抓住时机让学生尽可能的用已学过的知识去解决新发现的问题，学生们通过翻阅书本和资料，找到此反应会因“FeC13和Na2S量的不同”而呈现出不同的现象，而这个“量”又与试剂的加入顺序有关。这样，通过实验可以使学生运用已学过的基本知识来分析和解决一些实际问题，培养他们独立操作的能力，进一步提高和发展他们的认识能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力。在各种能力的培养中，又包含着其它能力的发展，它们是相互联系密不可分的。教师在化学实验的教学中应重视把书本知识由微观变为宏观，由抽象变成具体，由无形变为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，以培养学生的各种能力。1.2 培养学生勇于探索、实事求是的科学精神和科学态度，实验是创新之本，化学家的发明成果大都出自实验室，实验是验证探索、发现新事物最重要和最可靠的手段之一。在教材中的实验大致可分为两种类型：验证实验和探索实验。在教学中的验证实验，是培养学生实验的基本方法。在此基础上，可适当安排一些探索性的实验，借以激发学生的学习兴趣和培养实事求是勇于探索的精神，对于学生自己设计的实验方案，在安全的情况下尽量让学生动手操作，鼓励学生树立信心、勇于探索勇于实验的科学精神。例如，鼓励学生多做家庭小实验，培养学生的兴趣和创造能力，新教材中的习题有许多有趣的家庭小实验，因此，教师要鼓励学生积极动手，大胆探索。学生在完成这些家庭小实验时需要独立思考、去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。如：要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，证明纸张的成分里含有氢元素和碳元素。他们会积极动脑思考，联想过去所学得的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，提出实验原理；然后根据实验原理，设计较好的实验方案，达到实验成功的目的。又如，根据木炭具有吸附能力的性质，让学生制作一个简单的家庭小净水器等实验；根据碳酸盐与酸的反应，让学生自己制饮料。这些小小的制作、小小的发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。同时在实验中，他们也获得极大的乐趣和成就感，从而培养学生勇于探索、实事求是的科学精神和科学态度。 1.3，培养学生诚实、严谨、刻苦的科学精神和科学态度.各个学校都提倡把育人渗透在教学中。诚实是一个人最重要的鼎德之一，在化学教学中可适时地培养学生诚实的品德、严谨刻苦的科学精神及道德。教学是对学生进行思想品德教育最经常的形式，例如在书写方程式时强调必须以客观事实为依据，不能任意臆造客观不存在的反应，从而培养实事求是的科学态度；在记录实验现象时不能随意编造，记录要符合实际、客观。再如学习氯气性质时，不但知道氯气能污染大气，并且了解人体过度吸入对健康有很大的危害，所以在实验过程中要把尾气用碱吸收掉，这样不仅处理了有害气体，也制得了新产品。这样做不但培养了学生良好的科学品质，还了解了如何保护环境、保护自然，从而提高了学生的环保意识。