初中班主任培训工作的必要性及策略.doc

2013年宁远县班主任培训材料：刘晓红（主讲）(一)初中班主任培训工作的必要性及策略 近年来，随着教育的改革和发展，如何推进素质教育，已成为各级各类教育行政部门及业务部门研究的重要课题，毛泽东同志“教改的问题主要是教员问题”已为教育工作的导向策略。在教育工作实践中，我们尚未进行过有关班主任工作的专门培训，这就是我们的疏忽，这就是我们目前教育工作的困惑所在。可以说，忽视班主任工作的培训，初等教育的步履十分艰难。一、班级及班主任的地位与作用班级是学校教育的最基层组织，学生的为人处世、性格等在很大的程度上是在班级里萌芽的，初中三年，是普及九年义务教育最关键的三年，是学生智力、才能发展最快的三年，是孩子意志品质形成的三年，是情感千变万化的三年，是决定孩子今后命运的三年。初中的班级，像一座长长的桥，通过它，学生能跨向理想的彼岸，初中的班级，像一条船，乘着它，学生可以越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。学生在初中三年的喜怒哀乐，均系着盼望其健康成长，学有所成的班主任。班主任是班集体各项活动的领导，班主任是教师队伍中的骨干和中坚力量，班主任自身的素质如何，直接关系到素质教育的成败。正如冰心所说：“教师的现在就是学生的将来。”（一）班主任工作的意义? 1班主任工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证。 2班主任工作是提高教学效率的重要手段。 3班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件。 4班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。（二）班主作的作用 1.班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。 2.班主作是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用。 3.班主作是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量。 4.班主任在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用。二、班级管理工作存在的问题及班主任的心理、行为偏差。1马太效应。源于马太福音，原来的意思是：谁富有，就扶持；谁贫穷，连他原有的那点也夺过来。在教育教学工作中，优等生处处受到优待，而后进生则处处受刻薄的对待。有人便把这现象称作“马太效应”。班主任工作出现这种现象，学生是十分反感的。学生认为这不公平。在教育的环境下的不公平作为，把孩子培养成为一个为人公正的人，恐怕很难奏效。2感情失控。当今的学校管理，大都依法治校，依章管校，学生一旦有违纪行为，牵动人的神经较快的是班主任，特别是出现一些令人气愤的偶发事件时，大多数班主任都曾有过感情失控的经历，特别是年轻的班主任，火气更旺，更容易失控，这种感情失控有种种表现：当众发火，讽刺挖苦学生，甚至连父母的一些不利的遗传因素也公之于众；宣布学生停课，让学生去请家长；罚学生跑步、冲厕所；有的甚至动起手来，殴打学生。不管哪种表现，所产生的后果都是有害的，学生容易产生对抗心理，班主任自身的威信也随之而降。感情失控，反映了班主任的教育思想简单，方法不灵，自控力差。学生从此开始了一段漫长的思想斗争，心存恐惧，提心吊胆过日子，随之而来便是课堂不听课，得过且过，寻找刺激，甚至旷课，进网吧等等，甚至有的学生从此离开学校，逃避现实，混入社会，无法无天，成为社会上新生的文盲，既加重了家长的负担，也添加社会不稳定，不和谐的因素。 3“青黄不接”。 80年代以前参加工作的教师，如今大多已离开工作岗位。80年代中后期至90年代初参加教育工作的教师，至今大多成家立业，教学亦有一定经验，但年龄逐步偏高，与未成年人的心理差距逐渐拉大，而现在的学生生活条件好，困难挫折少，生理成熟超过心理成熟，造成意志品质薄弱，心理承受力低，而这些学生则不喜欢“老气横秋”，缺乏青春活力的班主任的。90年代后期起毕业的师范生，他们的年龄与未成年人接近，生活习俗相仿，这些师范生大多缺乏艰苦奋斗精神，办事急功近利，方法简单，如果再不经过系统地培训，由浪漫的教师去培养调皮的学生，这不是去培养“恐怖分子”吗？ 4综合素质差。教师的综合素质即政治思想水平，专业知识水平、教学水平、语言表达能力、教学研究能力、心理素质、组织能力、工作技巧等。近年来的教育实践显示，有的班主任连主题班会也不知如何组织？如何开展班级百科知识竞赛无从着手，10分钟完成大扫除任务，也无计可施，正说明班主任的综合素质有待培训提高。值得深思的一个问题。近年来经过“普九”验收，大部分的学生都能接受九年义务教育，但是，我们是付了相当大的精力和代价的。说实在话，“普九”验收之前，有些地方的初中生辍学率达到10%以上，虽然经过多方动员返校，但时不我与，能长期这样工作吗？辍学的主要原因不是贫困，而是教育者的观念、行为、方法所致。很多学校初中入学人数与毕业人数相差很大都证明了这一问题。因而，控辍保学只能防患于未然，从培训师资开始，特别是从培训班主任着手。 三、培训班主任的内容 在师范院校的培训方面，目前亦存在问题，特别是在教育学和心理学、管理学这三科，师范院校应负有不可推卸的责任。师范教育有理论脱离实际的偏差。80至90年代，这些科目为考察科，大部分师生都不去研究，只是等到参加工作碰对问题时，才采取“补锅”的办法来补，这样的教育办法，耽误的只能是学生本身年华。由于当时无培训班主任的教材，只能简单地应付了几节课，没有系统去研究。试问，没有经过系统的培训，能达到良好的效果吗？因此，内容上，不应是零碎去识记，应当有论题、有调查、有实践、有总结。 论题如下列：1.班主任的素质（思想道德素质，优良师德，专业水平，理论素养，心理素质，了解学生的能力，组织、管理学生能力）2.如何创建班集体下如何培养尖子生、转化差生？具体操作是否正规、正常？效果如何？3.如何指导家庭教育？如何处理学生突发事件?4.如何培养学生耐心、细心？效果如何？5.对待学生如何“一碗水端平”？6.如何消除学生的逆反心理？7.班主任的工作艺术（谈话、惩罚、发怒、疏导、评语、公关、表扬、检测）8.如何教育独生子女？9.如何处理学生与家长的矛盾？10.如何处理学生之间的矛盾？（二）当前初中生身心发展特点初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的成长发育任务，并达到成熟。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平常处于从幼稚向成熟发展的过度时期。因此，这一时期心理发展上存在着心理失衡。一、独立意向强。随着年龄的增长，初中生与社会的交往，接触越来越广泛，他们渴望独立的愿望也日益变得强烈。这时的中学生正处于青春期的第二发育高峰，自我认识已成熟，因为认为自己已成人了，对事物的看法与父母会产生不一致。但是他们对社会的认识是半幼稚半成熟，情绪波度大，会出现烦躁、困惑、冲动和意志脆弱等心理现象。家长和老师应针对中学生独立意向发展，尊重他们正确的意见，有事同他们商量，逐渐给他们更多的独立权利，同时也对他们提出更高的要求，帮助他们正确地发展其独立性，培养他们的独立能力。二、好奇心及模仿性强。学生正处在身心发育的关键时期，生理上发展速度快，而心理发展和生理发展不平衡，好奇心和模仿性强，这种心理状态使他们很容易受他人影响。家长和老师应该把对他们的担忧，变成了解、理解和关心，培养和发扬他们的特点，帮助他们树立远大理想，培养健康的心理状态，使他们身心健康发展，帮助他们顺利度过青春发育期。三、自尊和自卑的交替。处于生理和心理发展高峰的初中生，自尊心迅速增强，他们要求得到家长、教师的尊重，同学的佩服，在学习娱乐方面，精力充沛，喜欢结交朋友，重“义气”，喜欢结成松散的小团体，以提高自己的归属感，满足自己的自尊心。但由于他们的社会阅历浅，知识水平有限，判断能力不强，对自己的评价缺乏全面性和客观性，多数表现为自我评价高，缺乏自知之明，甚至自尊自大，结果遇到挫折，就迅速出现自我否定，陷入自卑的泥潭，甚至走向极端等心理问题。家长和老师应了解他们的心理需要，懂得他的感情，做他们的知心朋友，能容忍他们成长过程中的某些失误，不打骂、不歧视、倾心相劝。四、对性发育的因素。初中生正处于青春发育期，性机能迅速发展，性的意识开始萌芽。另一方面，由于青春期的少男少女在性心理上并未真正成熟，认识水平和行为控制能力都相对差，因此，他们的心理和行为呈现矛盾和多变的复杂性，对异性有一种神秘的好奇感，内心想接近对方，但表现上却在异性面前表现得很拘谨或淡漠。正是这种，心生理与心理发展并不同的矛盾现象，导致他们在性心理发展上存在着心理失衡。家长和老师要根据他们生长发育的年龄特点及所处的文化背景，进行适时、适量、适度的性教育，让他们懂得必须遵守社会公德和性道德。五、群体观念密切。初中生常感到群体当中有一种安全感，他们的言行、爱好、衣着打扮都互相影响，信任伙伴胜过信任家长和老师，父母和老师应关心他们交往朋友的情况，并敏锐地发现问题及时进行疏导。范文信息网络时代的到来，使中学生的信息接收渠道呈现出多元化的趋势，而且还拥有独生子女的特殊身份，使得广大中学生在心理发展方面存在着不少的问题，因此，中学教师的教育教学策略必须做出应有的调整。 当代中学生见识广，思想活跃，在思想和价值观念方面存在许多问题，尤其城市中学的独生子女，很难管理。社会环境对中学生的影响较大，许多教师由于不能掌握学生的年龄及心理特点，不能很好的正确引导当代中学生树立正确的人生观、价值观，相反崇拜偶像、迷恋网吧，结交不良社会青年，这些都成为困扰教师教育教学工作的主要因素。 当今中国，青少年犯罪逐渐呈现低龄化的趋势，这关乎德育问题，而将德育放在突出位置，应成为我国的基本国策。教师作为学校德育工作的主力军和骨干力量，要担负起对学生进行德育教育，这也成为当代中学教育教学工作的一个新的挑战。 现在的中学生，他们生活在一个物质丰裕的年代，几乎没有吃苦的经历；他们生活在一个生活节奏极为快速的时代，接收和接受相信的能力增强而且快速；他们生活在一个缺乏集体意识的时代，很多时候只想到自己，不顾及他人。也正是这些原因，导致了他们在心理上出现了种种浮躁与不安。比如有的中学生自我意识明显增强，甚至过度膨胀，凡事以自我为中心，不能正确、客观地评价自己，这在一定程度上影响了他们的心理健康；有的中学生由于自我意识的增强和发展，逐步形成了“自我”的概念，独立意识也在增强，认为自己已经长大了，开始出现“叛逆”心理，不再听从父母、老师的教育；而有的中学生正走向偏执极端，如他们的情绪反应过度，由于心理不成熟，中学生情绪稳定性差，不知道该如何控制自己的情绪。不少中学生常常为琐事耿耿于怀，情绪激动，以至采取过激行为。现实生活中，中学生因为一言不合而大打出手，因和老师、家长怄气而出走甚至自杀轻生的事件屡见不鲜。 针对对当代中学生的心理发展特点，我们的教育教学策略也应该做出相应的调整。 首先教师应当把学生的人格教育摆到重要的位置。由于学生自身发展的不成熟、辨别能力相对较差，模仿心理、流行心理、攀比心理较强，很容易收到社会中消极因素的影响，这些影响主要从他们的人际交往圈中导入。古人云：“学号千日不易，学坏一日有余。”如果教师不在执行方面加以注意和正确引导，会使教育效果出现偏差。 其次帮助学生在日常生活中学习和掌握生活技能。记得一位教育家说过，“教育教学的技巧、艺术,在于使每个学生的潜能发挥出来,使他们享受到成功的乐趣”，教师应该积极帮助学生了解自身特点、培养自我认识的能力，帮助他们从、“以自我为中心”中走出来，在与他人、社会、和环境的关系中，表现出适应、沟通和积极行为的能力。 第三，对学生要宽容和赏识。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“教师技巧的全部奥秘，就在于如何关爱学生”，热爱学生是做好教育、教学工作的关键。 第四，面对所谓的心理有问题的学生，师生们应该在平等、尊重的前提下，相互沟通与合作，建立富有情谊、相互信赖的新型师生关系；对学生的教育要有耐心细致的开导，减轻其对抗性，达到教育和规范其言行的目的。 当然，教育教学策略远不止这些，教师的天职是引导每一位学生的健康成长，在日常教育教学中，对学生多一点呵护，多一点宽容，多一份热情，让他们拥有更美好的生活！（三）班主任角色定位角色是指一个人在特定的社会人际环境中所处的地位和应遵循的行为模式。一个人只有具备你所充当的角色的角色意识,才能在人际交往中进入角色,产生应有的角色态度和行为,较好地履行角色义务。班主任角色意识是班主任对社会(学校)所规定与期望的道德规范和行为系统的认识。这种角色意识包括:对教师角色多重性及其行为规范的认识;对教师角色榜样性的认识和加强职业道德修养的自觉性;对教师角色交往艺术的认识和实践。本文仅就班主任在与学生的交往中充当什么角色,谈些粗浅的认识和做法。人们通常把教育教学活动中师生之间的交往称之为正式交往。对于这种正式交往,学校对班主任(教师)和学生的角色地位及责任、行为模式都有明确的规定。一般来讲,班主任的角色定位是:一、当好学生的老师这个定位,在一些老教师看来无须多谈,实际上按着教师角色要求,实现教师的角色任务并不那么容易。老教育家叶圣陶先生说:“教育工作者的全部工作是为人师表”,“为人师”就要有渊博的知识,“为人表”就要有崇高的职业道德。这是教师角色的榜样性决定的。教师“教书育人”靠什么?一靠学识,做好“经师”,二靠人格,做好“人师”。班主任老师是一个班级的灵魂，因为你是班主任，当学生之间剑拔弩张时，你要善于化干戈为玉帛，此时你的最佳角色是民事调解家；当家长对自己的孩子的管教束手无策时，你要给出易操作的教子法宝，此时你的最佳角色是教子有方的人父人母；当学生有心理障碍时，你要晓之以理，启发诱导，此时你的最佳角色是心理咨询师；当学生身体不适时，你要嘘寒问暖，此时你的最佳角色是活动家、演说家现在，学生中多数是独生子女，面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望人的理解，迫切要求成材的特点，单纯一种教育方式，常常不能够适应学生群体复杂、个性各异的特点。班级像一台戏，班主任老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法，也就是说班主任要扮演好不同的角色。具体来说，就是对待学生要像亲娘一样关心。像后娘一样狠心，像干娘一样热心，像丈母娘一样偏心。还要注意随机教育。这样说，其实是很值得品位和认真琢磨的。其实质，也就是要对症下药，因材施教。师爱是需要沟通的，而沟通的前提是师生的平等。没有平等就没有爱，没有爱就没有教育。在课余时间，我喜欢找同学谈心、谈学习、谈生活、谈人生、谈未来。这其中有会心的微笑，也有激烈的争论，而师生感情却因此日益加深，从而出现“润物细无声”的效果。一、教育时机的随机作为班主任，平时我们在课间和学生随机聊聊，此时学生对班主任的谈话常常抱有浓厚的兴趣，而班主任要找准谈话的最佳时机，善于捕捉并及时利用，一是抓住学生小有成功之机适时谈话，比如学生考试进步，绘画、体育、文艺等活动得奖，班主任要肯定其才华，鼓励其不断进步，或提醒其自警。二是在学生受挫、迷茫时适时谈话，学生考试失败、家庭不和或发生不幸、人际关系不融洽等都会产生挫折感，有时甚至为一些小事而消沉、迷茫，烦燥。这时，他们最希望有一个信得过的人，充当他们的心理医生，让他们说说心里话，渲泄悲观失望情绪，如果班主任在这时出现，一定能得到学生的信赖。二、教育场合上的随机曾有一个篮球打得特棒但经常却不交作业的学生，期中测试数学只考了25分。一天体育课上，我与之打球后佩服地对他说：“你的球打得太好了，老师也不是你的对手，你脑子灵，拿出打球的狠劲来，我就不相信你学习会上不去，有困难尽管来找我。”此后他再也没缺交过作业，为什么短短几句话会发生如此大的作用？这就是随机教育的力量。三、教育内容的随机学生最反感班主任婆婆妈妈，“天天念叨一个经”，那样最易使学生倒胃口。虽是忠言难入耳。班主任在与学生交往中，可以说的东西很多，大的方面，可涉及国内最近热点问题，小的方面可以谈学生身边发生的人和事：可以谈正面的，也可以谈反面的，可以谈学生的，也可以谈老师的，只要学生接受，有正面教育意义就行。如果达到与学生无话不谈的地步，那班主任真的成了学生的良师益友了。与学生谈话最好是商讨式的，启发学生向老师吐露心声，切不可将学生呼来立足未稳，就甲乙丙丁、一二三四开中药铺，学生还未回过神就只听得：“好了，下去吧！”这种谈话实际对学生来说很少有真正的触动，我们力求避免这种谈话方式。四、教育方式上的随机教育方式虽然也讲究“点”“面”结合，但一些班主任一提到“点”就是找后进生谈心，抓个别典型，谈“面”就是开班级学生会议，方式简单、呆板，面对个性不同的学生，教育方式也应该有多样性。班主任教育学生真正没有固定方式，但关键在于班主任要随时抓住教育契机，使“教育得法”。还要注意扮演好不同的角色。范文所谓“对待学生要像亲娘一样关心”亲娘对孩子打心眼儿里疼爱，从骨子里喜欢，亲娘对子女的这种“真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己好。这种爱是天地间至纯至真的爱，是最伟大的爱。一个老师，如果待学生像待自己的儿女那样，就会平添一种责任，平添一份压力。就会想方设法让学生成材。学生进步了，会发自内心的高兴，学生有缺点，会温和善意地指出。这样的师生关系在平凡之中得到升华，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大胸怀。记得一次，方芳的妈妈愁眉苦脸地拿着一张纸，我见上面写着“灵活的眼睛，闪烁着睿智，乌黑的短发，展示着魅力，篮球场上，那飞身投篮的英姿，那一撩短发的潇洒，真是动人心弦的瞬间。他一个神采飞扬的男孩”。我不禁为她的文才喝彩。我略一沉思，让她妈妈把纸条放在原处，当作什么也没发生，我自己处理这件事。芳是一个活泼开朗女孩，爱好写作，每次考试，均名列前茅，更是我的得意门生。不过，最近她上课老走神，单元小考试也没考出应有的水平，一定有问题：莫非他真喜欢班上哪个男生？班中可没有哪个“才子”能配得上这位“才女”呀，我决定先观察，找出这个“他”几天下来，果有收获，芳前面坐了“伟”。说起“伟”，成绩平平，除了体育好，实在说不出有什么优点，但我发现只要伟一回头，芳就精神焕发，一到课间，两人旁若无人，谈笑风生。后来，我让班干部评选一个最佳男生，并说说他的优缺点。大家都说了，轮到芳，她说伟是最优秀的男生，他乐于助人，特别是体育棒极了，我问缺点呢？第一天，她告诉我，她没发现伟有何缺点，只是欠了半颗门牙，第二天，她告诉我，她发现伟不爱劳动，第三天发现伟不讲卫生十几天下来，她对我说：老师，郭伟缺点挺多，一时半会改不掉，不能当我班最佳男生。从那天起，方芳不再把心思放在伟身上了，试卷上，再现了那个优秀的她，课堂上，再现了那个才思敏捷的她。关于“像后娘一样狠心”。后娘对子女也有好的，尤其是新时代，后娘增多，不能全盘否定后娘的群体形象。这里指的是旧社会后娘对子女心狠手辣的一面。后娘对待子女，舍得打骂，敢于针对他们之中的那些毛病，狠狠教训，学生当中一些人，他们有缺点，有毛病，而且屡教不改，靠爱、靠理解靠谈心帮助其纠正错误就不行，教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚。一方面，我们在大声疾呼，要对学生进行挫折教育，但另一方面，我们却不能让学生承受因犯错而受罚这样一点儿小小的“挫折”，这正常吗？必须声明，我不提倡滥开罚戒，但也不赞同姑息迁就孩子就是遵循儿童的身心发展规律，就是体现人性、人道，就是对未来一代负责的观点，适当的惩罚，我认为必不可少，关键是把握好“度”。如此，惩罚难道不也是一种有效的教育手段？关于“像干娘一样热心”。干娘对自己的干儿子，干女儿，毕竟不同于自己的亲生子女，即使是“干的”，既然沾了“娘”字，就要有娘味。有时，明明不喜欢，也要表现出大度，有时看不惯的事情，也要善于“睁一只眼闭一只眼”，有时明明恨铁不成钢，也要表现出赞赏和欣慰。班主任老师有时很矛盾，这时，就要求你有做干娘的本领，表现出足够的耐心，委屈自己，暂时包装一下自己。举例说吧，有一次，我发现班上的几个男生放学打乒乓球打到很晚才回家。这几个男生自尊心强，爱面子。所以，我没让他们看见我，在离他们不远的地方我故意高声与另一个教师说了几句话。他们倒也警觉，一下跑的没影儿了，第二天，我在班上说：“校运会我班成绩很好，而且，我班同学很爱班级，每天积极锻炼，可有些同学放学很晚不回家就不好了。”随后我让那几个男生当“监督员”监督同学按时回家。机灵的小男孩马上明白了我的意图，脸都红了。后来，他们认真学习，按时回家，并为班级争了不少荣誉。有时，伪装自己，表现出另外一种大度，也是班主任工作方法的一种策略。关于“像丈母娘一样偏心”。丈母娘疼女婿，天经地义。丈母娘的心，不是海洋那样广阔，丈母娘的仁爱也不是给予每一个人，班主任老师也是人，也不可能没有个人的“私”情，也有自己的偏心。这种偏心，可能是针对学习好的学生，可能是针对品德好的学生，也可能是针对自己莫名其妙喜欢的学生。这，很正常，无可厚非，只要不太离谱，学生也应该能够接受。如果说，老师对待学习好、品德好或有特长的学生不喜欢，那不符合实际，如果说班主任对调皮捣蛋，无所追求的学生，没有一点不满情绪，那这个班主任就是圣人。关键是把握好一个度。爱学生，不因为爱而对他们的缺点视而不见；喜欢学生，不对他们自甘平庸而放任自流。教师不仅仅要对学生浇水、施肥，还要善于剪掉那些旁逸斜出的枝杈，这才能真正成为一个好园丁。有时，教师的不恰当的爱对学生也是一种伤害。为师者不可不慎重对待。班主任掌握好自己的角色定位，区分好使用时机和对象，是治理好班级的关键。（四）特色班级文化建设班级特色文化展示（一）班级是一种管理性组织，更是一种教育性组织。班级生活在实现每一个学生个体充分、自由、和谐发展的同时，班集体也获得超越性的发展，从而形成群体的个性，也就具有了班级特色文化。这是我们追求的目标，也是我们在努力探索着、实践着的工作。在营造班级特色文化的过程中，我谈自己的一点感想。一、班级特色文化是什么？为什么？例子：个性化班名：大雁中队 大雁是最守纪律，最懂得团结合作的动物。取名“大雁中队”是想让每个学生通过了解大雁的特点，学习大雁守纪、团结的品质，同心协力以自己的实际行动遵守班级的各项制度，维护班级的荣誉。班风：守纪 团结 进取没有良好的纪律意识，不遵守各项制度，何谈班级建设，因此我把“守纪”放在第一位，让学生在日常活动中学习大雁守纪的精神，强化纪律意识、规范意识，把各项规范牢记心中，落实在行动上。在此前提下，引导学生用大雁那样团结合作的精神，去争取进步，获得成功，体验快乐。口号：让快乐相伴，让成功相随。 在快乐中获得成功，让成功带来更多的快乐，两者相辅相成，互为因果。奋斗目标：飞越梦想。 有梦就有了奋斗的方向，有梦也有了奋斗的动力。让学生学习大雁那种守纪、团结的精神，勤奋学习，积极进取，去实现自己的梦想，得到快乐的体验。标志含义：红色代表朝气，绿色代表活力，红绿相衬，朝气蓬勃。标志如展翅飞翔的大雁，以充满生气的强有力的翅膀，以亲密无间的团结协作的精神，搏击长空，向着太阳升起的地方飞翔，飞向自己的理想。二、怎样做？1.制订“大雁行动计划”。坚持从学生中来，到学生中去的原则，发挥学生的主体意识，制订“大雁行动计划”，即“快乐班规”和“班级系列活动实施细则”。使学生的一言一行，一举一动都有章可循。2.环境布置，强化氛围，让“大雁”时刻提醒我们的行为。环境是无声的教育，也是持久的教育。我首先把浓缩班级特色文化的载体镜框，张贴上墙，让学生每天一到教室门口就可以看到，这样久而久之，学生见它如见朋友一样。再有就是班级园地的建设与更新，让这些不说话的朋友能吸引学生的目光，时刻提醒学生的行为。3. 做“守纪团结的大雁”。组织和开展各类活动，发挥活动育人的作用。以学校少先队“播种爱心，体验快乐”的系列活动为主线，利用晨间活动、班队课等途径，在“安全、卫生、课前准备、集会、小组合作”等方面，有针对性地强化训练（如互助小组、一帮一结对、爱心档案、学生个别谈话记录本等），努力把工作做细、做实。开展各类班级活动和课外实践活动，结合学校“快乐体育节”的各类比赛，把“大雁行动计划”渗透其中。在活动中重点培养学生的纪律意识、团队合作意识和集体荣誉感。4. 做“进取的大雁”。（1）学习上。课堂上敢于提问，敢于质疑，敢于发表自己的观点；利用中午或双休日阅读课外书，拓宽视野；学会与人交流，与人合作，共同进步。（2）思想上。以“大雁”为自己的学习榜样，倡导正确的班级舆论，形成正确的班级氛围。 （3）行动上。时刻以“大雁”为榜样，自觉守纪，团结友爱，勇于进取，为集体争取荣誉。5.转变评价机制，激发学生参与的积极性，让“大雁展翅飞翔”。把多元化的评价机制引进班级特色文化建设中，用发展的眼光看待每一个学生，努力使评价成为学生进取的动力，快乐的源泉。围绕“大雁行动计划”，在班级园地中开辟多个栏目，为学生搭建展示自我的平台。三、反思班级特色文化建设工作不仅是学生感染自求的过程，也是班主任学习、磨练、自求、提高的过程，是对班主任工作的一种挑战。它迫使教师不断地学习、实践、反思，在否定之否定中一次次地认清自己，超越自己。班级特色文化建设中，如何实施对特殊学生的教育、评价，让教育更有实效性。鲁山二十九中班级文化特色建设规划 班级特色建设是根据班级实际、班主任工作个性、学校德育工作要求所进行的富有个性的班级建设内容。除做好常规德育的方方面面工作外，我校班级集体建设还必须做好班级文化建设物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设、活动文化建设、班级管理的“科学化、规范化、程序化”，以提高我校班级文化的内涵与品味形成具有鲁山二十九中特色的班级工作风格，培养具有传统美德、世界眼光、创新精神的鲁山二十九中学生。一、丰富班级物质文化的建设环境熏陶系统 班级物质文化建设的原则是：力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。1保持教室卫生。创造一个卫生、整洁的优美环境。干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的，让每个学生都感受到主人翁的责任感“教室就是我的家”。 (1)班级美化绿化 班级美化、绿化规范要求第一、教室内桌凳排放整齐，规划布局合理，井然有序，既有利于活动，又合理美观。第二、桌上、桌兜内书籍、用品摆放整齐有序，不杂乱。 第三、各班摆放花草10盆以上，安排专人定期管理（有待商榷）。第四、将体现本组个性的组名写在后黑板上，装饰花边。 第五、室内个性化张贴做到醒目、大方、简洁、得体、要由整体设计统一安排，既有内涵，又规范美观。(2）创设板报。教室内的板报作为班级内部环境的重要组成部分，使学生既得到知识的熏陶，又培养实践能力。板报的内容要富有新意，定期更换，并符合学生的年龄特点。在形式上力求简洁、明快、富有时代感，并注意与学科、时事政治及社会生活以及班级重大事情、班级评比情况通报相结合，引导学生走向社会，用自己的眼光观察社会。（3）创新墙面。教室四周的墙面，是展现班级学生个性化、特色化的一大体现。内容上可以张贴学生的优秀作业，让学生展示自我、树立自信；也可以设立光荣榜，树立榜样，宣扬正气；还可以写上名言警句，给学生以启发和鼓励。墙面布臵应结合学科、节日、班级特色、学校活动等经常更换内容，它就像是一位无声的老师，诉说着学生的成长。 （4）布置角落。布置好教室卫生角。要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语。为充分挖掘教室有限的空间，还可以利用适当的角落，开设一些科技角、小制作角、绿化角、图书角之类。（5）创编班报。在双休日或节假日让每个学生或小组合作或自编一张“班报”。每期的班报主题由学生商议决定。主题可以包括科技小报、漫画报、环保小报、安全小报、成语小报、英语小报、数学小报等。编报过程中，文字编辑、新闻采写、版面设计全由学生们八仙过海，各显神通。学校要求每月一期班报请班主任按时组织。（6）注重仪表。班级物质文化不仅包含教室内的环境布臵，还体现在师生的仪表上，两者都具有“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。教师的发型、衣着，都会无声的影响学生的个性。教师的仪表美，能提升学生对教师的亲合力，学生的仪表美，能提升教师教学的激情。 二、精神文化班级文化建设的核心 班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，它是班级中全体成员的群体意识，舆论风气，价值取向，审美观念的精神风貌的反映，也是值得班级全体成员依赖的。班级精神文化的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的行为准则，它能使学生自学地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。1 树立良好的班风。班风是班级风貌体现，是全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。这种意识一旦形成，对学生就会产生无形的教育力量和巨大影响。优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。在关系和谐，正气上升的氛围中，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。班级还可以通过设计班级标志，包括：班级誓词、自信心口号、班徽、班歌、班训、班级公约等，充分发挥集体的智慧，制定出班级建设的特色目标，形成积极向上的班级舆论，使得班级中的每个人都精神振作，身心愉快，相互之间高度信任，人际关系十分和谐。班集体由此焕发出无穷的力量和生机，这就是班风的巨大激励作用。 2.创设和谐的人际关系。融洽的师生关系及和睦的同学关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造学生良好的人格品质。师生关系直接影响着学生学习和生活的热情。学生都喜欢平易近人、理解同学、待人公平、乐于交谈的教师，因为这样的教师更像个大朋友，会用真情去打动学生的真心，从而也使学生乐意接受教育。 （1）走近学生。现在的学生自我意识都很强，关键在于教师的引导，抛去所谓的“师道尊严”，真正把学生当作朋友一样，尊重他们的人格，聆听他们的心声，理解他们的需求，相信他们的能力，和学生建立平等的人际关系。“亲其师，则信其道。”教师只有赢得了学生的心，才能进而打动学生的情，真正走入学生的内心世界。这样的师生关系必然会激发学生积极向上的渴望。 （2）理解教师。班内可设立班主任信箱，学生对教师的做法有什么不明白之处，想对老师提出建议和要求，都可用书信形式投入信箱，事无巨细，班主任都给予答复。从而在问题的解决过程中，让学生去更深入、更全面地理解老师。 三、制度文化班级文化建设的关键 制度是用来管人的，这是制度的强制性。但制度也是用来帮助人、教育人和引导人的，这是制度的教育性。有什么样的班级规章制度，就有什么样的学生，就有什么样的道德观、价值观，甚至人生观、世界观。在建设班级制度文化上，把重点确立为“把班级还给学生”，让每个学生都参与班级的管理活动，这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系，都有着十分重要的意义。 1.拟订班规，制定公约，体现主体性。学期初，利用班会课时间，让同学们讨论商量，制定出班规内容，主要包括学习、纪律、生活、劳动等各个方面。由于学生自己参与班规的制定，就比较乐于遵守，这有助于学生形成自觉意识，从而达到自己管理自己的效果。这个过程其实也是一个学生自我反思，自我教育的过程。 2.制定目标，提高参与性。目标具有导向功能，班集体的奋斗目标，在班集体的文化建设中起着举足轻重的作用，如何使班集体的目标变成为学生明确的参与目标呢？制订班集体目标时，老师要让每一位同学参与，即广泛听取每一位同学的意见和建议，经全班同学集体判定，这样才能获得学生的心理认同，从而有利于内化成他们追求的目标，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者也是执行者，维护者。这样，他们才能以积极的态度去执行。 3精细化管理，力争做到“人人有事干，事事有人干”，并落到实处班级管理的精细化在于管理网络化。它不同于规范化，它是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。即“班主任班委会值日班长小组长每个同学”的管理网络。要求“人人都是管理者”，所以，班级内部要建立了精细化管理及职责。这样，把班内大小而琐碎的工作分配到每个人，使每个人都是官，都是班内主 人，实现前面所说的要求，同时接受监督又是被管理者。如：就餐管理员、自习课检查员、 3 门窗管理员、安全管理员、讲台物品管理员、眼保健操管理员等。另外，班级管理的精细化还要建立适当的监督体系，做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后，最终落实到期末德育考核等级与个人先进评比上来。4竞争激励，发挥积极性。在班级管理中引进竞争机制，开展常规、竞赛的评比，评出各种“星”，这样有助于培养学生的竞争意识和挑战意识，从而开发潜能，提高心理素质，激发主观能动性，推动班级更好地向前发展。当然，除了激发学生个体的积极性，还应在班级中多搞些小群体之间既有竞争又有合作的活动，激发学生群体的积极性，让学 生在班级生活中不断地受到自我激励和对比激励，最终实现现有水平的超越。 四、行为文化班级文化建设的目标 主任也要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，并且形式和内容要充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造积极向上、团结拼搏的班级精神，健康有益的班级活动内容丰富、形式多样。 1形成班级的特色。新课程提出我们的教育要培养富有个性、具有时代精神、具备创新能力的复合型人才。要实现这一目标，在班级管理中就应该走有自己特色的路，塑造自己独有的形象，形成自己的班级特色，建设班级品牌。从班级目标的制定、班级管理体制的确立、班级活动开展等一系列活动入手，让每一位集体成员都参与其中，反映其共同的愿望，呈现自己的风格。在形成班级特色的过程中，不断提升师生的人文底蕴，体现班级管理的养育功能，实现班级文化的升华。 2开展丰富的活动。班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。健康有益的班级活动内容丰富，形式多种多样，例如： （1）主题班会。每周一次的班会课是德育建设的思想阵地，充分有效的利用班会时间是班级建设的最好途径，在班会课上强调学生活动的自主性和创造性。在自我设计的活动中，学生能够自由充分的发展他们的爱好，特长和各种能力，因而对于培养健全的心理有重大作用，其意义往往是课堂学科教学活动所不能代替的，所以教师要放手让班干部组织，主持班级活动，给学生更多的自己管理自己的权利，这样将确保班干与同学之间的频繁交往，又利用活动促进同学间的交流沟通与合作，进而满足学生各种心理的需求。当然组织活动是应注意培养学生的兴趣、特长、良好个性、主动精神交往能力，以便拓展学生心理发展的更广阔天地。. （2）读书活动。学生要和好书交朋友,每天读课外书不少于30分钟并写读书笔记.通过开展读书活动，培养学生良好的阅读习惯和读书兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实文化底蕴，促进知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。 （3）文体活动。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。运动会、艺术节、读书节、歌咏比赛、诗歌朗诵会等都颇受学生的欢迎。通过这些活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。 （4）评比竞赛。学生对竞赛类活动情有独钟，知识竞赛，体育竞赛，学习竞赛，才艺竞赛，劳动竞赛等都是他们热衷的项目。每种个性特征的学生在这些活动中都有了用武之地，品尝到了成功的喜悦，争强好胜的天性使学生主动涉猎多方面的知识领域。 五、班级“科学化、规范化、程序化”管理。在学生教育中，在班级工作中实现教育目的，需讲工作条件、工作标准、讲究方法、讲究效益、讲究效果，这里面就有个规范问题！工作中还要有工作章法，有路可循，提高工作效率，这就是程序化，就学校常规，可按如下要求操作：（一）宿舍管理1、标准：洁净、整齐、和睦、安全、温馨、舒适！ 2、条件：勤换衣物，为此学生每两周洗一次床单，每天洗一次脚，备袜子、鞋垫各三双，毛巾两块，水盆一个，拖鞋一双。3、管理方法：（1）健全组织机构，每宿舍设寝室长长一人，每宿舍设纪律委员、被线员、床线员、巾线员、鞋线员、盆线员、地面卫生员、门窗员、安全员、分别管理宿舍的纪律、同学关系、卫生、内务、通风、安全等工作！保证所有学生睡眠充足！ （2）具体说：宿舍长睡前和起床后分别督促内部管理人员各司其职，睡前纪律委员提醒同学提前5分钟静下来，盆线员提醒洗完脚把盆子放在床下，巾线员提醒把毛巾、洗好的袜子、鞋垫挂在绳条上。熄灯铃响后，纪律委员小声制止个别叽喳者，若不听宿舍长再出面！早起床后先查内务，床线员和被线员先检查比较床面是否平整，被子是否叠成豆腐块，摆放是否整齐。洗刷完后，盆线员和巾线员、鞋线员检查脸盆、毛巾、袜、垫、拖鞋摆放是否整齐有序，指出问题，个人改正后方可离宿，门窗员负责适当开窗通风！地面卫生员负责提醒值日生扫地、拖地；值日生整完地面后，请求宿舍管理教师检查合格后，锁门离宿，安全员负责开门，宿舍长每两天向班主任汇报一次工作，宿舍内部管理员先按标准自己做到、再说到、管到，宿舍长整体督促到。 （3）以上可简化为下列流程操作 晚自习放学后上厕所抬水洗脚洗垫、袜刷牙作明日计划静下来（熄灯前5分钟）已上床休息（熄灯铃响）夜间休息（不上厕所）起床整内务宿管员检查洗刷适当开窗通风值日生扫地拖地值日检查锁门离宿（二）餐厅管理 1、标准：有序、无污染。2、条件：每人一卡一餐具。3、管理方法：（1）组织：生活委员、小组长 （2）操作方法：排队分饭，不掉一粒饭，不洒一滴水。（三）教室环境 1、标准：窗明、地净、物齐、张贴有序、无蛛网。2、操作方法：离窗最近的同学负责开关窗，每周擦一次窗子，每日擦一次窗台，安排专人擦楼栏杆。班级公物利用班空随时就近整理，要求同学不丢垃圾，学习垃圾随时入篮，每日中午捡一次地面垃圾确保干净，每月清一次蛛网，张贴有脱落时，就近贴好。 注意：早上7：30前，中午12：25前必须清扫完毕。（四）卫生区 1、标准：无纸、塑料包装袋、糖纸、果核屑、砖石块、积水、烟头、落叶等。2、操作方法：按时每日三次清扫，注重效率和合作。课间时间值日生去捡垃圾。提倡学生不乱扔垃圾。监举乱扔垃圾者。 注意：早上7：30前，中午12：25前必须清扫完毕。 高标准的教室卫生(一屋不扫何以扫天下整齐的摆放和谐统一的美化科学规范的管理师生共同制定班级目标班级公约的引领约束精细化管理对学生及时公正的评价丰富多彩的活动师生和谐发展形成良好的班风形成一个优秀的班集体班主任的感受职业的幸福快乐5 在班级行为文化建设中，不论是开展班级课堂教学、德育活动，还是课外文化活动、社会实践活动等，各班级都根据自己的实际，订出周详的、切实可行的计划，做到目标明确、内容具体、形式多样、措施扎实、操作有力，效果良好。需要注意的是，开展班级行为文化活动，首先活动必须要有价值，或寓教育于活动之中，或寓娱乐于活动之中，或寓求知于活动之中，不能为活动而活动。其次还要敢于创新，不拘泥于老方式、旧内容。