生物入侵者教学设计.doc

生物入侵者教学设计【教学目标】知识目标1积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。2了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。能力目标1理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高事理性说明文的阅读能力。2分析本文运用的说明方法，体会生动形象的语言表达效果。德育目标了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。【教学重点、难点】重点：学习本文的说明顺序和说明方法。难点：引导学生掌握事理性说明文的语言品析方法【教学手段】 多媒体课件辅助【教学过程】教学步骤一 导入今天老师给大家介绍一种原产于南美委内瑞拉的植物凤眼莲。浮于水面而生，故称水浮莲，根叶间有一像葫芦似的大气泡又称不葫芦。浑身碧透，绿意醉人，1901年是作为盆景从日本引进到台湾。水葫芦的繁殖力极强，在1540的气温下，只要置于水中便能疯狂繁殖开来90天内可分出25万棵新株。二十世纪60-70年代，我国为了解决饲养生猪饲料不足，将其引进至长江中下游地区。40多年过去了，让我们来看一看这位外来客在中国的生存状况： 图片出现问题出现：1用个成语来形容一下水葫芦在中国的生长态势？2水葫芦如此疯狂的长势会给当地带来什么样的影响或者说危害？请同学谈谈。3根据以上认识，我们给水葫芦这样的植物一个称号？感谢大家的努力，现在我们对这种外来的植物有了一个比较清晰的认识，它的危害也培养了我们科学的态度，当我们引进外来物种时，可一定要慎重，因为保持生态系统的平衡是我们每一个人都应该努力关注的事情。那么我们大家刚才的七嘴八舌有没有道理，面对生活中发现的问题应该如何去对别人解说，让我们去看看作者梅涛在他的生物入侵者中是怎么说的，请大家翻到第19课生物入侵者。 教学步骤二 整体感知1认识梅涛，江西人展示图片2一会同学们阅读课文时请注意这些字词的读音和它们在文中的意思展示幻灯片 读准下列词语繁衍 归咎 藩蓠 理解下列词语难以估量 在劫难逃 啸聚山林 束手无策 物竞天择 无动于衷 读音与解释图片展示gling 估量：估计，推算、计算。不可以估计。形容数量大或程度重yn 繁殖衍生;逐渐增多ji 归罪。咎：过失，罪过fn 篱笆。比喻门户或屏障。在劫难逃 迷信认为命里注定要遭受的灾难是无法逃脱的。也指某种灾害不可避免。 啸聚山林 旧指盗贼盘踞山林。啸聚：形容互相呼叫，拉帮结派。束手无策 一点计策也施展不出，就像手被困住一样。比喻一点办法也没有。物竞天择 达尔文进化论的核心。意思是生物互相竞争，能适应生活者被选择存留下来。无动于衷 衷：内心。丝毫没有触动内心。形容对应该动心的事情毫无感触；漠然置之。3请你喜欢的方式朗读这篇课文，带上老师给你们的任务展示幻灯片a.什么是“生物入侵者”？怎么理解“生物入侵”？b.你从文章里获得了哪些和“生物入侵”有关的信息？试着用一段简短的话来概括。明确：A 专家们把原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”；“入侵”说明这一物种来自异国他乡，并且严重破坏新的生态环境；B 主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。（你在文章的什么地方发现了这个信息）4展示图片，解读文本“专家们把这种称为生物入侵者”、“在自然条件下”明确生物入侵的概念“如果一个物种无节制地繁衍”、“生物入侵者在给构成极大威胁” 描述生物入侵的危害“许多生物学家国际贸易” 、“此外，跨国宠物贸易”探究生物入侵的原因和途径“生物学和生态学界的一些学者主张”、“目前，世界上许多国家”介绍人们对生物入侵的态度和采取的相应措施。教学步骤三 局部感知1文章学到这，老师想明确一个概念，你知道这是一篇什么样体裁的文章吗？A.说明文 以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。从内容上可以分为事物说明文和事理说明文。例鲸一文，着重说明鲸的大小和种类以及它们的生活习性。B. 事理说明文 事物说明文一般只要求说明事物的特征，介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能；事理说明文则必须揭示出问题的本源和实质，解释事物的原理、含义、特点、演变等。一个说明“是什么”，一个阐明“为什么”。将中国石拱桥与本文对比。图片展示对比结论 2 “生物入侵者”、“移民”、“偷渡者”，这些都是作者梅涛对这些个外来物种的称呼，你知道它们都使用了什么样的修辞手法吗？有什么样的表达效果？文中还有这样的句子吗？l 拟人 课题“生物入侵者”就是一个比喻，生动形象说明：a生物入侵是“移民”行为；b生物入会对人类和自然造成危害。 把斑贝比喻成“偷渡者”，生动形象说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。“漏网之虫”使用仿拟的修辞，让语言生动形象，幽默风趣。（强调：你在别处还见过这样的例子吗？下面我们就把语文学习扩大到生活中了，就不仅限于课本了。 “鸟为食亡”改为“鱼为食亡”。把“国家兴亡，匹夫有责”改成“国家兴亡，我的责任”是一个台湾校长的报告。要注意从课外学语文啊!我估计你知识面很宽。学语文的最大诀窍，就是注意在生活中学习并积累。日照香炉生紫烟，遥看北京烤鸭店。口水直下三千尺，疑是银河落九天是听同学说的，也能学语文啊！电视广告吧“默默无闻”改成“默默无蚊子”也仿拟过，仿黄鹤楼：阔人已骑文化去,此地空余文化城。文化一去不复返,古城千载冷清清陋室铭也有人仿拟：分不在高，及格就行，学不在深，作弊就灵后面的自己查去。这都是仿拟。）以后说话的时候，作文的时候，要尽量运用仿拟，尽量把话说得幽默、风趣。教学步骤四 拓展迁移1总结本课学习目标： 事理性说明文的 “说”具有一定的知识性。这种知识，或者来自有关科学研究资料，或者是亲身实践、调查、考察的所得，都具有严格的科学性。为了要把事物说明白，必然会借助适当的说明方法、生动形象的说明语言以解释事物的原理、含义、特点、演变等，即不仅要说明“是什么”什么是生物入侵者，还要说明“为什么”是这样生物入侵给人类带来的危害及产生危害的原因。完成对整个问题的本源和实质的揭示。 2回放开篇的幻灯片： 请结合课文内容和事理性说明文的阅读指导，以“水葫芦之灾”为题，将老师为大家展示的图片转化为文字，也写一段200字左右的事理性说明文字。让我们也为保护我们共同生存的环境做一点点贡献，写的好的片段，我会在回去把你们的精彩表达发表到“江西省教育资源网学生论坛”里，让更多的人了解并防犯这些可怕的陌生生物的入侵。