巧用简笔画打造小学英语高效课堂.doc

参评科目：小学英语巧用简笔画打造小学英语高效课堂单 位：宁远县实验小学作 者：杨兴珠联系电话：15874688552【摘要】：小学生的注意力容易分散，集中精神听讲的时间短暂，抽象逻辑思维能力尚未形成，把简约而直观，有效而实用的简笔画合理地运用到小学英语课堂教学中，能更好地激发小学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的习惯和能力，提高课堂教学实效。【关键词】： 小学英语 简笔画 高效课堂巧用简笔画打造小学英语高效课堂前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童观察力和发展思维的力量。由视、听、感同时进行，在儿童的意识就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”在多年的教学实践中，我巧妙地将简笔画(stick figure）与小学英语教学深度融合，有效地提高小学英语的教学效率。一、在字母教学中巧用简笔画，培养学生的想象力。英语字母教学的形式一般是比较多样的，简笔画在其中可以提高趣味性，发挥学生的想象空间，帮助他们有效地掌握和学习字母。例如：当学生学习字母时,大写的H加上一笔像个学生用的课桌，小写h像把椅子，d,b像把半把剪刀，c似弯弯的月牙，S像只小蛇。通过简笔画的介入，让学生发现原来学字母还这么有意思，与生活中的事物相联系，让人想象无穷，给予他们创造的机会，生动、活泼的去主动学习，达到良好的课堂教学效果。二、在单词教学中巧用简笔画，增强学生的记忆力。简笔画用于词汇教学，能达到精、妙、新、活的效果，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。教生词时可以以旧引新，用简笔画启示意思，单词音、形、义紧密结合，不用翻译便能理解词义，有助于学生学习、记忆单词，提高学习效率。在教授名词时，我们可以画出所示物体，给与小学生直观地展示。如：教授 monkey , bird, elephant 三个单词。分三步进行，第一步：把全班分成三组。第二步：在黑板上出示monkey , bird, elephant 、三种动物的简笔画的上半部分，三个小组进行猜单词比赛。第三步：教师揭示结果，教授单词，小组进行评比。这样在形象直观简笔画的展示和小组比赛的兴奋刺激下，给予孩子们一个轻松活泼的气氛，学生们的思维也直接从物体跳跃到英语，没有受到母语的干扰，让他们简单轻松的将这三个单词记住。在教授介词时，用简笔画将介词抽象的意义具体而清晰的表达出来。如教授介词in、on、under等，形象生动的动物简笔画教学，可以让学生精力更集中，情绪更活跃，知识呈现更清晰。在教授近义词和反义词时，使用形象生动的简笔画，指出异同，让学生会看得清，学得快，印得深。例如：许多同学认为smile、laugh、sad、angry这四个词比较难以区分，如果我们直接告诉学生他们的汉语意思，然后让学生背出来，学生会感到索然无味且记忆不牢。但是如果我们在黑板上画上四幅与之对应的简笔画，边画边让学生们猜，然后在每一幅图画下面写上这四个单词，学生们的脸部表情将会随着显示出来的图画变化起来，课堂气氛也随将被调动起来，并且此时学生们的记忆效果会是非常好的。三、在句型教学中巧用简笔画，满足学生的求知欲。句型操练往往比较枯燥，但利用简笔画生动、夸张的风格，用简笔画引出句型能调动学生识词学句的积极性。例如：教“Is this/that?和Whats this/ that?”等句型时，如果用简笔画配合，可以非常轻松地组织操练，方法是画一个近处的物体（稍大）和一个远处的物体（稍小）。操练时可指较近的物体用 Is this a ?或者 Whats this？来问, 可指较远的物体用Is that a ? 或Whats that?” 问。教句型How manyare there? There are .教师可在黑板上边画，边自问自答：How many bananas are there on the table? There are five.然后点拨、指导学生分组看图或（实物），操练句型，并上台表演。这样可以让小学生对枯燥无味的简单任务保持长期稳定的注意，取得高质量的课堂效果。四、在对话（课文）教学中巧用简笔画，提高学生运用语言的能力。用简笔画教学对话时，可把对话分成若干个小段，然后把每个情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画提供的景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。例如： What can you see ? 这篇对话大体包含以下信息：在公园里， 你看到了什么； 湖面上有什么？有小船；树山有什么？ 有小鸟。根据对话内容，我们可以将它分成三个小段，我们可以第一幅图先画出公园：山、湖泊、草地和花：第二图画出小船和一群鸭子在湖面上；第三幅图画出小鸟在树上。这样一目了然，老师可以一边画一边问，请同学回答。如本篇对话的第一幅图画完后教师可以问：Whats this?学生由于学过公园所以会马上说出 park.第二幅图画完后老师可以问: What can you see ? 学生回答： I can see some boats in the lake / I can see some ducks.第三幅图画完后老师可以问What can you see ?学生回答：I can see some birds in the tree.通过简单的几笔就画出了整篇对话的主要内容了。并且孩子们有了很多机会去运用重点句型What can you see ? I can see 。用这样的方法教对话，学生是从整体上理解，并通过简笔画提示的情景，用自己的话把对话说出来。这种教学方法，不仅充分调动了学生的积极性和创造性，还使他们得到听说读写的全面锻炼。总之，在小学英语教学中巧用简笔画，能够增加教学的趣味性和多样性，激发学生学习英语的兴趣，提高全体学生的学习积极性，从而打造小学英语高效课堂。参考书目： 1.儿童简笔画大全 奇天著 2.好画好学儿童简笔画大全一 金秋著 3.好画好学儿童简笔画大全二 董建伟著 4.精彩课堂实施对话 王英民主编