邵武市小学新教材0607四年级语文下册期末检测质量分析.doc

邵武市小学新教材0607四年级语文下册期末检测质量分析邵武市教师进修学校 刘荣贵我市课改0607学年已到四年级。学年末，由市小学教研室命题，对课改四年级进行质量检测。现将检测情况分析如下：一、关于试卷命题依据：本试卷参照“人教版教材介绍期末检测”命题。试卷内容：全卷分四大部分：第一部分：字词基础，占全卷39。测试内容：看拼音写字，占10；给字组词（给出单个字，按组词规律，组成词语），占6；辨别多音字和形近字，占10；把词语补充完整，占8；选择字意（一字多意，在具体词语中的意思选择），占5。第二部分：语言积累与运用，占全卷18。测试内容：诗文填空，考察学生对教材熟记程度，占10；语言运用，（创设语言环境，让学生自由想象、运用语言），本题考察学生运用语言的能力，占8；第三部分：阅读理解，本题考察学生对文章的阅读理解能力，占13；第四部分：习作，占30。二、关于试卷分析：本试卷重视语文基础。第一部分字词基础占近40的比重，因为正确认识、书写、理解字词是学习语文、运用语言基础之又基础。从要求正确书写汉字，到正确理解字意，所有测试内容都来源于本册教材，要求填字组成的词语，是本册教材中出现过的，多音字、形近字是本册中的生字和已学的熟字比较，“找朋友”是把打乱的字组成词语，要求选择字意的词，尽可能用本册中学的词。第二部分：语言积累和运用。一是积累，二是运用。“积累”安排了“诗文填空”，旨在测试学生优美诗文、词句的积累，内容安排有：古诗填空、要求背诵的语段填空以及填歇后语等；“运用”题仅安排一项内容，让学生对“树林里的树”进行想象，用上四种恰当的比喻，检测学生对词汇的正确运用和想象力，恰当运用比喻的能力。第三部分：阅读理解。本卷提供一篇童话小故事，说的是一只老鼠见到太阳、云、风、墙认为他们都很伟大，其实自己也是很伟大的。故事的意思是：要看到别人的优点，也要看到自己的优点。要相信自己，对自己充满自信。要求学生在阅读之后回答几个问题：一是提供备选词语，让学生选择后填在文中的括号内；二是结合上下文解释词语意思；三是说说短文的主要意思。第四部分：习作。本次习作以“我”为题，写“我”的事情，要求用具体事例。本次习作主要考察学生平时观察、积累和表达。三、 关于测试情况的分析：本分析采取抽样分析法，城区小学抽取样卷100份，农村小学抽取50。（学籍号末尾为单号的）。成绩统计情况见下表。学校人数题目第一部分字词基础第二部分语言积累与运用第三部分阅读理解第四部分习作综合成绩读拼音写词语找 朋 友多音字组词形近字组词填字成词字义选择诗文填空语言运用分值10646851081330100全市1148平均分8.8 5.5 3.4 5.4 6.6 2.8 8.0 5.8 8.1 24.4 79.7 得分率87.8 91.4 85.4 89.5 82.5 57.0 79.9 72.5 62.3 81.3 79.7 城区合计601平均分9.0 5.7 3.5 5.8 6.8 3.0 8.2 6.0 8.7 25.7 83.7 得分率90.2 95.1 87.6 97.3 85.1 59.9 82.0 75.5 67.0 85.6 83.7 农村合计547平均分8.5 5.2 3.3 4.9 6.4 2.7 7.7 5.6 7.4 23.0 75.3 得分率85.3 87.5 83.1 81.2 79.9 53.8 76.8 70.5 57.3 76.7 75.3 从上表可以看出：把单字按组词规律组成词语完成得最好，全市得分率为91.4，其中城区：95.1，农村：87.5；最薄弱的是选择字意，全市得分率仅57，其中城区：59.9，农村53.8，说明学生对字在具体语言环境中的意思掌握较差，可能也是教学的薄弱环节，应当予以加强。此外，“诗文填空”不理想，全市得分率仅79.9，说明应当要求记忆的内容，学生没有很好记忆；“语言运用”也不理想，全市得分率仅72.5，说明学生对展开想象进行合理比喻方面的能力还稍有欠缺。阅读理解主要是读完短文后不能掌握短文的主要意思，失分率较高。本题评卷要求意思答到即可。从收集的试卷看，教师评卷基本做到宽严适中，主要是学生的比喻实在不尽人意。教学中如何让学生形成能力值得研讨。四、 学生答题和教师评卷举隅学生对词语的理解能力较差。在测试的第三部分“阅读理解”中安排了一道写词语意思的试题：“写出带点词语的意思”解释“情不自禁”和“摇摇欲坠”的意思。这里随机抽取四校学生对“情不自禁”的解释和教师的评判：甲校：被教师判对的有：心里控制不住自己；不由自主的；忍不住说了出来（扣一半）；形容自己也控制不了自己；不由自主的说出来（扣1分）；忍不住。被教师判错的有：没有问你自己就说；感到非常惊奇；忍不住了才说；自己不想做，还是做了出来；不用想就直接说出来；控制不住自己；自己情愿去做；发自内心的说出来；很激动的意思；不由自主的惊叹；不情的说出来；好像别人在控制你；没有一点动静；不禁的一下子就说出来；自动；不知不觉的意思；心里不由自主；无愿意做；愿意。乙校：被教师判对的有：不情愿；控制不了自己；不由自主的说出来；不知怎么一下就说出来；很快的说出来；不由得；没有思考过；没有经过思考，一下子。被教师判错的有：高兴的；很佩服很自豪的说；十分景仰；就是忍的样子；因为小老鼠要帮风姑娘说一句好话；不有一点意思；小老鼠情不自禁道；有点不愿意。丙校：被教师判对的有：忍不住；指作控制不了的人或事；对对方很敬佩，自己都控制不了自己，对它说了一些赞美的话；忍不住说出来。被教师判错的有：自言自语的说话；是并不是自己想说的；自己说的话没有别人说的；夸耀别人；就是自己心里很不开心；说话的意思；小老鼠完全情不自禁了；就是指他情不自禁了。丁校：被教师判对的有：没有想到的；就是不自禁尽；自己不知不觉的；就是自己不愿意；很情愿的意思；不好意思；是自己不想的事有人听你去；控制不住自己；不由自主的说；不由得发出赞叹；有的人很情不自禁；很不愿意；说都不说就走了；不假思索的回答；不由自主；不由自主的去做一件事情。被教师判错的有：一下子就说出来；就是轻声说话；突然。被教师判对的解释有许多也并不完全正确或准确，例如：“忍不住”、“没有想到的”、“很情愿的意思”、“不好意思”等等。以上评判举隅请教师思考：这样对学生词语理解的评判将何益于学生语文能力的培养？五、对检测情况的分析和思考从抽查试卷成绩的统计和上述举隅，我认为我们目前语文教学有一种虚浮的现象。教师在教学中追求的是热闹的课堂教学效果，而忽视了学生的实际学习效果。语文课究竟应让学生学会什么？一节语文课究竟应让学生学到什么？语文课上要么是教师喋喋不休逐句逐段讲解；要么是热热闹闹的，形式多样的反复诵读。探讨课文作者如何锤字炼句、谋篇布局在课堂上几乎难得见到。是现在教学新方式抑或其它，我不得其解。传统教学中重视培养学生扎实的语文功底，追求字词句段的理解，学习作者谋篇布局的思路，这对学生语文能力的培养不无裨益。而现在的语文课堂，一节课下来，学生只有对课文的笼统映象，对作者遣词造句、谋篇布局则不慎了然。现在学生习作不说字迹端正、工整，文字清新、优美，文意新颖、独特，其字迹潦草、错别字连篇，能不引起我们语文教学的注意吗？我认为，新课改强调学习方式的转变，强调以学生为本、自主学习，这是很有必要的。但教师不能因此而忽视学生语文功底的培养。一节课上学生除了动口读之外，而没有动笔写写，他对生字将有怎样的感知？一节语文课究竟应让学生学习什么，学会什么还是应当来一点实在的。语文教学还是应当重视培养学生扎实的语文功底，这是对学生的现在负责，对学生的将来负责，也是对祖国文化的传承负责。五、建议1、必须加强字词的教学探讨。字词是构成语言的基本要素，只有正确把握了基本要素的意义，才能正确理解词、句、段、篇，才能在言语中正确运用，形成语文能力。2、必须加强优美词句、诗文的积累。厚积才能薄发。除课文中要求背诵部分必须让学生熟记外，还必须加大识记量，做到熟记于心，巧现于言。3、语文是基础工具学科，俗云：工欲善其事，必先利其器。扎实的语文功底，将使学生终身受益无穷。应当重视语文基础教学，完成语文课程标准总目标。以上看法确否，请同行斧正。