2013年平阳县初中毕业生适应性考试语文学科学生答题典型错.doc

2013年平阳县初中毕业生适应性考试语文学科学生答题典型错误分析一、全卷书写绝大部分学生得满分。个别学生因涂改随意、字迹潦草，破坏了卷面整洁，甚至影响老师阅卷的，被扣去分数。二、语文知识积累与运用1、读下面这段文字，根据拼音写出相应的汉字。【试题诊断】本题错误类型较多的字是“浑”，典型错误有三种，一是同音字误用，多数写成“魂”、“混”；二是字形错误，部分出现“辉”“晖”等字；三是出现“伟”，学生没看拼音，主观臆断，理解成“雄伟”。 “逐”字中间多出一点例子较多，显见学生在答题过程中需要注意对字形的分辨。折”字写成“拆”字例子较多。壮”字右边的“士”写成“土”占错误的较大比例，有部分错误是将“壮”写成“状”。2、选择使用不恰当的成语。【试题诊断】本题错误率相对较低，各种错误选项都有出现。3、根据语境给句子排序。【试题诊断】本题错误率较高，选C，D较多，其中D占大部分。4、古诗文默写【试题诊断】本题主要失分原因有：一是古诗文理解与分析能力不够。主要体现在该题中的第（7）小题，相当一部分学生没能够写出“己所不欲，勿施于人”这句。二是书写习惯不好。在评卷中，很大一部分学生把“会挽雕弓如满月”中的“满”字误写成草字头的“满”；把“甲光向日金鳞开”句中的“鳞”错写成“粼”；也有一小部分学生把“己所不欲，勿施于人”句中的“己”写成“已”，“于”错写成“与”。三是书写潦草、不规范，笔误、漏字现象也时有发生。5、文学常识与名著阅读。【试题诊断】第1小题错别字情况较严重，“傅”字写成“博”字，或“傅”字肩膀上少一点。第2小题中保尔要去干什么事，学生答为“炼钢铁”、“结婚”、“陪妻子”、“休养”等等。究其原因主要是学生对形近字区分不好，平时书写不准确不规范以及学生没有真正阅读钢铁是怎样炼成的，对内容不了解。6、综合性学习。【试题诊断】（1）“青春”趣解。本题失分率比较高，一出现很多空白卷子，学生在这题上似乎没有办法答题。二没有审题就开始答题，随意性太强，如部分学生答题用的字是“从”“舒”等字，没有读清题目中要求从“青、春、梦、想”四字中任选一字，进行趣解。或者直接随意性答题：如“青春就是一场球赛，只要你在赛场里努力的拼过，就会得到成果和乐趣”，与题干根本无关。最根本的原因是学生未认真审题，较多学生答题时是从自己角度答题，只关注题干中“趣解”二字，对“示例”没有关注，以致于答题时仅从个人对“趣”理解的角度答题，与示例中的隐含的要求不符。如“春在人生的春天中有所追求与奋斗，胜利的春天才能永驻，才能看到成功的光芒。”从该生的答题语言上看，书法功底好，语言功底也较好，但错在审题不清，实在可惜。（2）“青春”颂歌。本题错误率相对较低，典型问题是句式与例句不一致，语句组织表达有明显语法常识错误。（3）“青春”感想。本题看出学生的分析能力和语言表述能力有待提高。部分学生对材料的理解仅仅停留在对小伙子和老人的形象分析上，未能从青春主题上理解，缺乏整体意识。典型错误分析：无视材料，完全出于自我理解。如：青春就是和朋友一起，开开心心地度过每一天。只是照搬材料，缺乏必要的内涵提炼。如“60岁的老人笑口常开，生气勃勃；16岁的小伙子没精打采，垂头丧气。”“青春是烦恼与乐趣交替的东西，它是美好的，也是丑恶的，不同的人对它的理解也不同。”“青春的盒子里既有宽容、爱心、乐观、自信、勇敢，也有自私、嫉妒、悲观、自卑”表述不准确，过于笼统。如“青春路上一定要拥有好的东西，去除不好的东西。”远离题意，胡乱议论，不知所云。如“我认为年轻人一定经历过很多愁苦，所以才会没精打采，垂头丧气”，“现在的小伙子都是一样的。”三、现代文阅读（一）【试题诊断】7、学生典型错误主要体现在审题不清，没有抓住“残缺”具体指代的内容来写而写成了“圆满、生机”等特点。有些细节上也做得不到位，如字数超过15字；写错别字，“乖乖”写成“乘乘”、“ 无精打彩”写成“无精打采”、“ 爬山虎”写成“爬上虎”、“ 已”写成“己、乙”等；字迹潦草，无法辨认；答题不全，缺少主语，答案只写“乖乖缩回自己固有的领地”“只剩几条细蔓紧紧攀附不动”“已无精打彩”。8、对语言进行品析。典型错误有：（1）学生做题时不考虑语境和联系上下文，忽视文中的关键词如“生机蓬勃顾盼生辉”这是晚秋时节牵牛花的特点，在文中是可以立即找到的。（2）赏析句子大多从修辞角度而极少关注词语的运用和句式特点，因此复习时教师还需巩固修辞，句式，词语，表达方式方面的知识。（3）未能挖掘出隐藏在字里行间的人物的情感或写作者的情感。9、得分率较高，但也存在一些问题：书写潦草，错别字较多；语言表达不流畅，语句不完整；答题不全面，只答到其中一点；答题方向错误，不少学生答 “牵牛花象征了奶奶”。10、根据答题要求，学生在答题过程中应该联系文本，结合自己的生活实际来书写理解。可相当大的学生在答题时产生误解，有的只一味抒写自己的理解感悟，完全抛开文本内容；有的只顾分析文本，或评述文本，而没有自己的感想和见解，即使有，也只是蜻蜓点水，一笔带过。还有的学生在答这题时态度不认真，敷衍了事，只简单的写几句话，甚至出现较多的空白卷。如有些学生简单写：“幸福是什么，幸福是猫吃鱼，狗啃骨头，奥特曼打小怪兽。”（二）【试题诊断】本篇阅读有一定难度，因此失分率较高。主要问题是：1、答题不全面，以偏盖全，或是脱离文本。2、看不懂文本，阅读层面浅，分析概括能力差，3、表述不具体，理解有误。4、书写潦草无法辨认。典型错误分析：第11题：（1）犯了以偏概全的毛病，如“除了电影什么都不会；脑子不太灵光；不管什么琐事都迷迷糊糊；现实中的无用的人，除了电影，什么都没有”。（2）脱离文本，只找到边缘的答案，如“拒绝高科技；因为他在电影外面有他内心的挣扎；只对一些事情有见解”第12题：（1）审题不清，或者没看懂文本，盲目摘抄文本中的句子来答题，分析概括能力较差。（2）只是找出关键词，不是简要概括。如答案中只写“警觉，执着，纯真，欲望。”第13题：此题得1分居多，得分率不高。（1）答题不全面，3个得分点只答一两点，其中大部分学生只回答对“纯真的丧失”的理解；（2）曲解句子，“成长的痛苦”理解为痛苦是因为在成长中碰到挫折，并认为由此导致纯真的丧失，如“成长中如果是痛苦的，纯真美好就会一点点丧失”、“成长一定会经历磨难，而这些磨难让你痛苦让纯真丧失”；（3）表达不准确，如“成长的过程中，我们总会失去一些东西”中用“一些东西”来指代“纯真”过于宽泛，造成失分；（4）字迹潦草，特别是得分点的语句写在角落并酷似涂去的样子，这样容易造成不必要的失分。第14题：（1）表述不具体，得分2-3分居多。只对“卧虎”或“虎”作赏析，而没有对“心中”作理解。如“虎是一种可怕的东西，能促使我们前进的力量，这力量一旦爆发出来会很可怕。” 理解单一，没有注意4分的分数值。如“因为它不仅仅是一只卧虎，还是原动力的源泉，它会促使你提高警觉，有精气神，让你勇于挑战，这是李安为什么成功的原因。”阅读的层面浅，点到象征与双关的很少。理解没有紧扣文本。如“吸引读者的阅读兴趣，暗示了全文的内容，表达出每个人心中都有一只老虎，有的十分安静，有的十分凶猛，而这部电影就是李安心中老虎的体现。”（2）理解错误，心中的卧虎指的是心里头那些坏思想、不好的念心。（3）书写太糟，无法辨认（4）空白挺多，由于题目有一定难度，有些学生在答卷纸上写着：真的真的很难，或很难搞懂。四、古诗文阅读（一）【试题诊断】第15题：1、 粗心大意，答题不完整，只写了第三句的内容或第四句的内容。2、 对第四句理解错误，写成了“一路上没有听到一句鸟鸣”。这样的错误人数竟然较多。3、 在发挥想象时，没能联系语境，把握情感，未能关注“无人”“自落”“空啼”。第16题：1、有很多学生在做15题的时候粗心大意了，就直接影响了16题。不去关注题目给出的注释，没能联系语境，把握情感，未能关注“无人”“自落”“空啼”等词。以致于写出了这些答案（如“对春的喜爱”；“热爱大自然”；“游览春景的喜悦”；“悠闲”；“对春天逝去的惋惜”等）2、没关注注释，答案不完整，如仅写“孤独、寂寞”。3、关注了注释，又想得过多了，或用词不当。出现了以下答案：“对国家热爱”“怀才不遇”“对大自然热爱以及祖国的担心”“怀古伤今”“对战争的厌恶”“对战争结束后的感慨”。（二）【试题诊断】17题典型错例：1、悉：解释为“很；好像；看起来；就；完全”2、要：解释为“请；邀请”此题错误较少。3、诣：解释为“禀告；对说；告诉；报告”课文解释为“到。特指到尊长那里去。”4、寻：解释为“最终；直到；寻找”此题错误最多。究其原因是多义词混淆，学生没有根据具体语境解释多义词以及对课文不熟悉，对文章内容不了解，导致错误解释。18题选择，对虚词在具体语境中的运用不熟悉。19题为句子翻译，重点字词翻译不精确，典型错误： “自云”不会翻译， “不复出焉”漏译，古今异义词 “妻子”“绝境”翻译不正确或不翻译，有小部分学生对“先世”不理解。 20题典型错误：1、 本道题目是对课文内容的分析，其实在课堂教学中都已做强调，但学生对课堂所学知识遗忘，造成答题的偏离，甚至不会答题（空白卷很多）。2、 答题时审题不明确3、 学生复习时知识点的杂糅，如“对家乡的怀念，对理想的追求”。4、 学生语言组织、分析能力薄弱，如“突出社会的黑暗”“有和仙境一样的理想”。（三）【试题诊断】21题是加点词解释，这四个常见加点字难度不大，但得满分的学生不是很多，典型错误：“至”很多学生解释为“到了的时候”，没有根据具体语境作解释。“使”“派”字写错的学生非常多。22题句子翻译。典型错误有：（1）重点词解释不全且不到位，如“是”“左右”，很多学生没解释，“子”解释成“儿子”。（2）判断句的句式没有体现出来。23题典型错误：1. 文章内容理解有误。如：使用酷刑使群臣耸惧，莫敢饰诈。田土开辟政治，百姓丰足，官员无事。2、以课内的知识盲目回答。如：取信于民、民心所向；齐威王正确对待自己的错误，知错就改。善于纳谏。3. 脱离文本，以自己的经验回答。如：有墨子的帮助；君主贤明，机智聪明；君民一心，团结统一等。4. 回答不全面。只写罚；只写赏罚；只写不受蒙蔽。五、写作（一）学生作文情况分析作文亮点：1、立意：不少作文立意高远、深刻，令人拍手叫好。如：有考生对老人用毕生心血守护一片桃花林的描述，表达的是人只要有梦想并且为之而努力奋斗，那么梦想之花必将灿烂绽放；还有的考生对被大雨伤害后落地的一只白蝴蝶，积蓄力量，挣扎着，振翅高飞，飞向蓝天的描述，阐释着只要有梦想并且为之而勇敢追求奋斗，终将重获新生2、情感：不少作文有真情实感，感情真挚，并且有着自己的思考与感悟，从而引发读者的思考与启迪。如：有一位考生在文中这样写“每当我遇到困难想放弃时，我总会想起它那只纯白的蝴蝶，萦绕在我心尖，带着一份独特的美丽！那份美，是经历了痛苦挣扎后的浴火重生！那份美，是勇敢追求展翅高飞梦想的勇气！那颤动的白蝴蝶告诉我，只要有梦想，一切都为我让路！（原文）3、文学笔法：这是这次作文阅卷中最令人欣慰，也令人记忆犹新的。考生们或运用景物描写烘托人物心情；或巧设情境，创造独特氛围，推动情节；或会讲故事，娓娓道来，吸引读者；或运用细节描写，刻画人物形象栩栩如生。如有考生是这样描写桃花林的：“桃花早已绽放，挂满枝头，散发诱人的清香，一朵朵花儿，被茂密的花萼拖着。那鲜艳的粉色，铺满整个桃花林。”读着这么精美的语句，怎能不唤起阅卷老师心中的那份憧憬？4、语言：优美、生动、形象，富于变化，有文学色彩；更有个性！有考生是这样叙写蚕蛹破茧的：“一枚小小的虫蛹，深藏在层层枯旧的叶中，无人问津，可是里头的小虫有梦想啊！即使是结茧自缚的嘲讽，层层蝉丝的阻挠，也阻挡不了它破茧成蝶的愿望，于是，她怀着梦想拼搏，终于，一道优美的弧线上闪现那斑斓的轻盈舞姿。”读着这样优美、生动的语言，读者又怎能不为蚕蛹的拼搏所打动？还有考生这样写道：“流年轻逝，一如掌心的流沙，握不住魅惑清冷，握不住指尖伤逝成冢，可只要有梦想，在哪里都一样！如果面朝大海，会不会春暖花开？只要有梦想，繁华灿若夏！”这些富有个性化的语言，读来又怎不令人眼睛一亮！存在问题：1、审题不准：（1）存在跑偏题目现象：有考生通篇在书写自己的理想了；也有考生只在叙说自己的梦想，大做特做“梦想”的文章。2、立意不深，感情乏真：（1）主旨不深刻，只在一味地凭空书写自己的梦想，却不道明自己的梦想究竟是什么，更不必说有了梦想会怎样，怎样追求梦想，实现梦想了。如一位考生是这样写梦想的：我，一粒种子扎入黄沙中，破土而出，探出了小叶片，在梦想的驱动下，站立起来，汲取泉水，开出花朵，最终结成果实。一个月后，一切重演，梦想又不断地生根发芽，茁壮成长这样的文章怎能不让人坠入云里雾里？（2）主旨过于肤浅，部分学生只在书写古今中外他人是怎样实现自己梦想的，而对于自己的梦想与自己对他人实现梦想后的感悟与启迪却片字不提，可谓惜墨如金。（3）感情虚无，自我缺失。为数不少考生，感情虚假，有无病呻吟之嫌；内容空洞无物，翻来覆去在议论人要有梦想，或有梦想的重要性像这样感情虚无，自我缺失的文章，自然很难引起读者的好感与共鸣了。3、选材不丰：（1）选材单一，内容不新鲜这次作文，书写古今中外名人追求梦想及在梦想指引下，生命不息，奋斗不止的事例为数不少，但总体感觉，这些名人已家喻户晓或你说我说大家都在说，感觉不新鲜，缺乏时代感。（2）有套题、抄袭之嫌 还有考生出现明显的套题现象，阅卷老师读着这样的文章，总有似曾相识的感觉。如有考生在写“蚕蛹坚持梦想破茧而出”、“蝴蝶追求梦想振翅高飞重获新生”之类的文章，乍一看，倒也叫人眼前一亮，可仔细一品味，却让人有似曾相识的感觉。另外，这次阅卷也出现考生，一字不落地整段抄写卷中阅读理解牵牛花 最美的花的现象。4、语句分行排列成“诗”这次阅卷，也出现有考生写诗歌现象。但总体感觉这些所谓的“诗歌”，诗意淡化，毫无想象，毫无跳跃，感情贫乏，只不过是在把句子分行排列，有的连最基本的要求16行也不具备。可以想象，这样的写作，得分低下，也就在情理之中了。5、语言不靓丽（1）语言过于平白，缺乏表现力（2）对话性语言不合人物身份，内容杂乱（3）为使语言优美而胡乱篡改。6、书写不美，卷面不洁书写美观，卷面整洁无疑也会使文章增色。但在阅卷中，还是会经常遇到字迹潦草，随意涂改，卷面脏、乱、差的文章。（二）几点写作教学建议1、教会学生必要的审题方法2、让学生明白什么是好的立意3、让学生多欣赏同龄人的佳作（中考满分作文）4、搭建台阶，帮助学生打开写作思路5、督促学生多写随笔、反思6、督促学生养成良好的书写习惯