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七年级语文上册文言文（一）童趣一、基础知识（字词及文学常识）1作者（文学常识）2、加点字注音或成语补充完整童稚 明 秋 藐小 私拟作 项为之强 鹤唳云端 怡然称快 凹凸 蹲其身 土砾 壑 然自得 兴正浓 然大物 山 树 癞虾蟆 二虫尽为所吞 驱之别院 二、1、朗读（至少十遍）指导：朗读的要求（1）用普通话语音朗读 普通话朗读除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。注意普通话和自己方言在语音上的差异。 注意多音字的读音。 注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。 注意异读词的读音。 （2）把握作品的感情基调 感情基调是指作品的基本观点的情感取向，即作品的总的感情态度，总的感情色彩。或说就是作者写这篇文章的感情基础，或者说是这篇文章所透露出来的感情，或喜，或怒，或哀，或乐，或思念，或痛恨主要有：A轻松、活泼、欢快、喜悦、愉悦、欢欣、乐观、激动、赞美 、仰慕 B沉痛、愤怒、激愤、痛恨、伤感、哀伤C慷慨激昂、豪迈、悲壮 D孤独、忧愁、寂寞 E恬淡、闲适F惜别、依依不舍、留恋、思念、怀念（3）掌握朗读的基本技巧A 停顿 朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型：标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿，也不是绝对的 语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。B 重音 重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况：语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。常见到的总结的规律是： 一般短句子里的谓语部分常重读； 动词或形容词前的状语常重读；动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读；名词前的定语常重读；有些代词也常重读。这种重读是在不考虑文章思想和感情的情况下的重读，与强调重音相比，这种重音要读地轻一些。强调重音。强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。感情重音。感情重音可以使朗读的作品色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。 C 语速 在朗读时，适当掌握朗读的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。朗读的速度决定于作品的内容和体裁，其中内容是主要的。根据内容掌握语速。朗读时的语速须与作品的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。例如在表达兴奋、紧张、激愤、斥责、轻快的情感时，语速一般快一些。在表示孤独、沉重、冷清、悲伤的情感时，语速一般慢一些。在表示叙述、说明等情感色彩变化不明显的时候，语速一般用中等速度。根据体裁掌握语速。 记叙文有记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。D 语调 语调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。平直调。平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。E节奏 节奏的变化是由语速、音调的变化实现的。主要有轻快节奏、沉稳节奏、舒缓节奏、强疾节奏。轻快节奏：语速相对较快、音调轻松明快，一般用来表达愉悦、轻松的情感。沉稳节奏：语速相对缓慢，音调低沉、厚重，一般用来表达忧伤、雄浑、凝重的情感。 舒缓节奏：语速较慢，音调柔和舒缓，一般用来表达缠绵、凄恻、柔美的感情。 强疾节奏：语速较快，声音较大，音调高而疾。一般用来表达豪迈、激动、愤怒等感情。当然同一篇文章不同的地方节奏不同，正是这样文章读起来才显得抑扬顿挫。2、朗诵指导：（1）朗诵的要求：发音正确，吐字正确。用标准的普通话播读 ，特别要注意多音多义字，古诗文中特别要注意按意定音。不添字不少字不读破句，朗读清晰完整. 语速适当，用心感受。要抓住文章特点，使节奏流利和谐，缓急结合. 语调生动，轻重适宜。根据需要，分出轻重缓急，分清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情 三、疏通文意（字词解释及句子翻译）1余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。字词解释： 句子翻译： 2夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。字词解释： 句子翻译： 3余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。字词解释： 句子翻译： 4一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。字词解释：句子翻译：四、内容理解童趣1概括每段内容。 2文章围绕什么来回忆了三件趣事？分别用简洁的语言概括这三件趣事。并概括作者描绘了哪四幅图画？作者是如何使得这些小事变成趣事的？（请结合本文说说，看似琐碎的事物在“我”的眼里为什么会变得趣味盎然？） 3本文的主旨是什么？ 4如何使自己成为一个富有情趣的人？ 为什么说自己常有“物外之趣”？是怎样获得的？ 这篇课文对你有怎样的启发? 5文章开篇用“余忆童稚时能张目对日，故时有物外之趣”，在全文中起了什么作用？“故时有物外之趣”的原因是什么？三件趣事可否调换位置，为什么？作者小时候把烟和蚊子想像成云、鹤，可见他是怎样的一个孩子？ 庞然大物，拔山倒树而来”，这里指癞蛤蟆是否恰当，为什么？“我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？ 搜集整理并解释文中出现的成语。初中文言文常用虚词用法（一）一、“之”的用法及意义（意思或含义）1、结构助词 “的” 其格式：定语+之+中心语。2、助词，用于主谓之间，取消句子独立性 不译（无实义）其格式：主语（名或代）+之+谓语（动）。3、补足音节 不译（无实义）（用在不及物动词、形容词、时间副词后起补足音节和舒缓语气作用）4、宾语前置的标志 不译（无实义）其格式为：宾语+之+谓语。5、定语后置标志 不译（无实义） 6、代词人称代词 代人、代物、代事。 译作“他”（他们）、“它”（它们）。 指示代词 “这”、“这样”“这件事”、“那”、“那样”等。 7作动词 “去”、“往”、“ 到”。 二、“其”的用法及意义（意思或含义）1.第三人称代词。可代人、代事物，用在名词之前 译为“他的”，“它的”（包括复数）。一般代人，用在动词或形容词之前 译为“他”“它”不能加“的”。 2.作第一人称代词。 译为“我的”或“我（自己）”。 3.指示代词，表远指。 译为“那”“那个”“那些”“那里”。 表近指 相当于“这”“这个”“这些”。指示代词，后面多为数词 表示“其中的”，.4副词， 加强祈使语气，相当于“可”、“还是” 、“一定”。 加强揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”。加强反问语气，相当于“难道”、“怎么” 。5连词。 表示选择关系，相当于“是还是” 表示假设关系，相当于“如果”。三、 “以”的用法及意义（意思或含义） 1 介词 ，凭借，靠；把，用，拿；按照，根据；因为，由于。介绍动作行为产生的原因，可译为“因为” 、“由于”介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭借” 、“按照” 、“依靠”等。表示动作行为的方式，可译作“把” 、“拿” 、“用”等。2 连词。 表示目的关系，译作“来”、“用来” “以便”；表结果时，可译作“以致”；表原因，可译作 “因为”。表示修饰关系，连接状语与中心语。相当于“着”、“地”等，可不译。表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词（包括以动词、形容词为中心的短语），可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。 3 动词，有时与“为”连用 可译作“认为”。 4特殊用法：通“已”,已经。如：固以怪之矣(陈涉世家)助词 ：无意 如：“有以异乎”相当于“而”：如，醉则更相枕以卧四、“为”的用法及意义（意思或含义）1、介词，除表被动外都读作wi “被”、“对”、“给”、“替”、“当”，“为了”等。 表示行为动作的对象，可译为“向”、“对”、“替”等。表示原因或目的，可译为“为了”等。2、介词，表被动，读wi “被” 有时与“所”组成“为所”或“为所”结构。3连词，表因果关系，可译为“因为” 。4动词，读wi，可依据语境的不同，译成各种相应的动词，如 “做”，“ 当作”、“成为”，“雕刻”，“是”等5语尾助词，表示反诘，疑问，多与何相配合使用。6特殊用法：或异二者之为，何哉？（名词，心理活动）五、“于”的用法及意义（意思或含义） 1介词，引出动作的时间，地点，对象，原因，可译为“在”“到”“从”“向”“对”“给”。 2、放在形容词之后，表比较，可译为“比”“过”“跟相比”。 3、表被动，可译为“被”。 六、“而”的用法 l连词并列关系，一般不译，有时可译为“又” “和”“并且”“一边，一边” 。顺承关系，可译作“就”“接着”，或不译 （有先后关系） 递进关系，译作“而且”“并且”或不译。 修饰关系，可译为“地”“着”，或不译。（“而”连接的主要是状语和中心语。） 表转折关系的连词，可译为“却”“但”“但是”“可是”“然而”等。表示假设关系。可译为“如果”“假如”。 2作代词。同“尔”，译为“你的”。 七年级语文上册文言文（二）论语十则一、基础知识（字词及文学常识）1作者（文学常识）2、加点字注音 不亦说 乎 愠 曾 子 吾 日三省 罔 殆 诲 女 是知 也 弘 毅 凋 恕 勿 施 于人二、1、朗读（至少十遍） 2、背诵 3、默写 三、疏通文意（字词解释及句子翻译） 1、子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?” 2、曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 3、子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 4、子曰：“学而不思则罔；思而不学则殆。” 5、子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”字词解释： 句子翻译： 6、子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”7、子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之8、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”9、岁寒，然后知松柏之后凋也。 10、子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”字词解释： 句子翻译： 四、内容理解1你认为论语十则包含的思想内容有哪三个方面？并各找出三方面有关的句子。 2、在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点?为什么?古人对学习的态度中你获得怎样的启示？你又是怎样对待学习的？请联系实际简要谈谈。中国古代曾有“半部论语治天下”的说法，今天我们阅读它也会获益匪浅，请另外写出论语中你熟悉的一则，并简要说说对它的理解。3（1）、子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?第一句讲的是 。第二句讲的是学习的乐趣。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。（2）、曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” (学而)本则体现了儒家重视“修身”， 而墨家主张“兼爱”“非攻”。请你先简要解释“兼爱”或“非攻”的意思，然后简答：重视“修身”和主张“兼爱”“非攻”对建设和谐社会有什么现实意义？（3）、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(为政) 谈谈这句对你的启发。（4）、子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”(为政) 请写出对“学而不思则罔，思而不学则殆”的理解。孔子提倡学习要与思考相结合，孙权认为，学习“但当涉猎”。关于学习，你又有怎样的体验？请简要述说你的观点及理由。 （5）、子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”(为政)谈谈你对这句的理解。（6）、子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” (里仁)谈谈你对这句的理解。（7）、子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”(述而)请用自己的语言写出“三人行，必有我师焉”的原因。（8）.曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？” “仁”，是孔子学说的核心。曾子说这番话的目的是什么？并结合学习实际，谈谈你对这句的理解。（9）.子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。” 谈谈你对这句的理解。（10）.子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。” “己所不欲，勿施于人。”最早是由儒家提倡的待人接物的处事之道，对此，有人曾经有过不同的看法。讨论：联系自己的生活体验，谈谈你怎样看待“己所不欲，勿施于人”？4、搜集整理并解释文中出现的成语。 名句默写：（1）阐述学习与思考关系的句子是: 。（2）生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用论语中的话： 。（3）在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用 来表示；（4）阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是： ；（5）当别人不了解甚至误解自己时，孔子在论语中认为应当采取的正确态度是： 。（6） AAPP会议在重庆召开，山城百姓喜迎各国嘉宾，论语中有一句话可以表达这种喜悦:“ ？”（7）唐太宗有一句名言，“以人为鉴，可以知得失”。由此可以联想到论语中孔子的话 。（8）孔子认为认识事物的正确态度是 。曾子以为治学的人应该重视品德修养的句子 。论语中说向一切人学习，随时随地都要注意学习的句子 。 论述要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处的句子是 。 曾子鼓励门人要一生为实现“仁”的理想而奋斗的句子是_，_。_，_？_，_？ （9）孔子认为可以终身奉行的一个字是，并阐述为_，_。（10）在最困难的时候才能看出一个人的真正品质。正如孔子所说： 。 山市一、基础知识（字词及文学常识）1作者（文学常识）2、加点字注音或成语补充完整奂山 邑 数年 恒 禹 年 青冥 禅 院 碧瓦飞甍 高垣 睥 睨 连亘 城郭 坊 若者 在目 莽 莽然一切乌 有 直接 汉 窗扉 层层指数 楼愈 高 裁 如星点 黯 然缥 缈 往来屑 屑 逾 时 倏 忽 遂 不可见 人烟市肆 二、 朗读（至少十遍）三、疏通文意（字词解释及句子翻译）1奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。 2无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。 3忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。 4层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可见。 5又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。 四、内容理解1、山市的全过程，可分为几个阶段？出现了那些事物？ 是以什么为顺序的？画出相关的词语。这表现了山市的变化是迅速还是缓慢？山市的特点是什么？（用一个成语概括）能否用科学解释其中的道理?2 本文使用哪些修辞方法？举例分析其作用。3、文章结尾的作用是什么？初中文言文常用虚词用法（二）七、“乃”的用法及意义（意思或含义） 1副词可译为“竟然”。可译为“于是”、“才”、“就”。2、表判断，“是”“本来是”“原本是” 3、作第二人称代词：“你”“你的” 八、“且”的用法及意义（意思或含义） 1. 副词用在动词或数词前，表示动作行为将要发生，可译为“将”，“将要”、“将近”。 表示行为的状态，可译为“姑且”、“暂且”。 2连词表示递进，可译为“况且”。 表示让步，可译为“尚且”、“还”。 表示并列或递进，可译为“和”、“而且”、“并且”。 九、“也”的用法及意义（意思或含义）1句末语气词，表判断，可不译。 表陈述语气，可不译。 表感叹语气，可译为“啊”等。 与“和”等词对应，表疑问语气，可译为“呢”。 2句中语气词，表示语气的停顿，以引起下文。 十、“者”的用法及意义（意思或含义）1、结构助词 的 2、助词，用在判断句主语后，表判断。 助词，与“也”连用，表判断。 助词，表停顿。 语气助词，不译。3用在数词后面，译为“个方面”、“样东西”、“件事情” 放在分句的句末，引出原因，译为“的原因”。4指人、物、事、时、地等， 的，的人，的事情，的东西 。十一、“焉”的用法及意义（意思或含义）1、代词人称代词 他，它。 疑问代词，哪里，怎么。 2、兼词，相当于“于之”“于是”“于此”。 3、助词，用于句末，表肯定，表反问，表感叹。可译为“了”“呢”“啊”。 十二、“何”的用法及意义（意思或含义）1、代词。代词，什么。 代词，为什么。 代词，哪里。 代词，与“如”连用，组成“如何”结构，可译为“把怎么样？”2副词，多么。 十三、“乎”的用法及意义（意思或含义）1语气助词表疑问语气，可译为“呢”。 表反问，可译为“吗”。 表推测，可译为“吧”。表感叹，可译为“啊”。 2介词，引出动作行为发出的处所，相当于“于”。 十四、“则”的用法及意义（意思或含义）1连词。 表示承接关系。译为就便，或译为原来是已经是。 表示条件、假设关系。译为“假使”“如果”“要是就”“那么”“就”“便”。 表示并列关系。这种用法都是两个或两个以上的则连用，每个则字都用在意思相对、结构相似的一个分句里，表示分句之间是并列关系。可译为就，或不译。 表示转折、让步关系。表示转折时，用在后一分句，译为可是却；表示让步时，用在前一分句，译为虽然倒是。 表示选择关系。常和“非”“不”呼应着用，译为“就是”“不是就是”。 2副词。 用在判断句中，起强调和确认作用，可译作是就是。 表对已然或发现的强调。可译为“已经”“原来”“原来已经”。 3名词。 指分项或自成段落的文字的条数。 准则，法则。 4动词。效法。 七年级语文上册文言文（三）咏雪陈太丘与友期一、基础知识（字词及文学常识）1作者（文学常识）2、加点字注音 谢太傅 俄 而雪骤 撒 盐空中差 可拟 柳絮 无奕 女 王凝 之太丘舍 去 尊 君在不 非人哉 友人惭 二、1、朗读（至少十遍） 2、背诵 3、默写三、疏通文意（字词解释及句子翻译） 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女 讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 陈太丘与友期1陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。” 2友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。 四、内容理解咏雪1“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围? 2“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？ 3撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好? 说说原因。 还有更好的形容雪的比喻吗？ 4谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪正是赏心乐事。积累几句咏雪的名句。 请同学们写出有关写雪的诗句，并注明作者和出处（题目）。 再举几个聪明机智孩子的事例。 陈太丘与友期 1本文写了一个什么故事？写出这则故事起因、发展、高潮、结局 2 陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？元方是怎能样的一个孩子？ 3元方“入门不顾”是否失礼？请谈谈你对元方这一行为的看法。家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。4 你从这个故事学到了什么？ 5陈元方的言行有对有错，请分别指出 ： 智子疑邻塞翁失马 一、基础知识（字词及文学常识）1作者（文学常识）智子疑邻塞翁失马2、加点字注音 天雨 墙坏 邻人之父 塞 翁失马 何遽 骏 马 其子好 骑堕 而折 其髀 引弦 而战 跛 二、1、朗读（至少十遍） 2、背诵 三、疏通文意（字词解释及句子翻译） 智子疑邻宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。 塞翁失马1近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？” 2家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。四、内容理解智子疑邻1复述课文大意2、邻人之父劝告富人筑墙出于一种什么心态？宋国富人一家为什么会“甚智其子，而疑邻人之父”？3、 概括这则寓言的寓意。4对正确的意见应该采取怎样的态度？你是否有过类似“智子疑邻”的经历？请你联系自己的生活体验谈谈，想一想这则寓言还可以给我们哪些启示？塞翁失马1复述课文大意概括这则寓言的寓意。 好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?2塞翁失马中的父亲面对福祸是一种怎样的态度？他为什么能有这样的态度？这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的启示呢？请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。 3 归纳塞翁失马成语： 关于福祸得失互相转换的辨证关系，中国有许多名言俗语作了精辟的概括，你能说出几句吗？ 祸兮福所倚，福兮祸所伏。 祸福相倚 因祸得福七年级上册古诗解释及翻译 7上1观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧萧，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。7上2 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。7上3.钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤7上4天净沙 秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。七上5龟虽寿 曹操 神龟虽寿，犹有竟时；螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。七上6 过故人庄 孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 七上7题破山寺后禅院 常建 清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。七上8 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西七上9夜雨寄北李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。七上10泊秦淮 杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。七上11浣溪沙 晏殊 一曲新词酒一杯.去年天气旧亭台.夕阳西下几时回? 无可奈何花落去,似曾相识燕归来.小园香径独徘徊.七上12 过松源晨炊漆公店 杨万里 莫言下岭便无难,赚得行人空喜欢.正入万山圈子里,一山放过一山拦.七上13如梦令 李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。七上14观书有感 朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。初中文言文非常用虚词用法（三）十五 “虽”的用法 1、表示假设，可译为“即使”。 2、表示转折，可译为“虽然”。 十六“然” 1代词，起指示作用，译作“这样”“如此”。 2连词，表转折关系，译作“然而”“但是”等。 3助词用在形容词之后，作为词尾，译作“地” 表的样子。 用于句尾，常与“如”“若”连用，构成“如然”“若然”格式，相当于“的样子”“好像似的”。 十七“或” 1、有的人 2、有时3、或许 十八“所” 1、作助词 经常放在动词前，同动词结合，组成“所”字结构。“所”字结构是名词性短语，表示“所的人”、“所的事物”、“所的情况”等。“为”和“所”呼应，组成“为所”的格式，表示被动。2.作名词，译“处所”。3“所”和“以”连用，文言中也常见。用法主要有两种：一种表示原因，一种表示手段和目的。译“的原因”“用来”。十九“盖”的用法1.用在句首，作副词，表示推测，相当于现代汉语中“大概”推想”的意思。 2.句首发语词，无实在意义。 3.用作连词。连接上文，起说明原因的作用，也含有不十分确定之意二十夫 当作虚词，可用作代词和助词。1用作代词。 夫作代词常放在名词或名词短语之前，表近指与远指。 表近指，相当于这或在这后加适当的量词。表远指，相当于那或在那后加适当的量词。 2用作助词。 用在句子开头，表示议论或叙述的开端，称为发语词，也可用复音虚词且夫，不必译出。 用在句末，表示感叹。相当于啊或了。 二十一 “哉”1. 助词，表疑问或反问，相当于“吗”，“呢” 。2助词，表感叹，相当于“啊” 。 七年级上册古诗鉴赏练习题（一）7上1观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧萧，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。1 本诗朗读的感情基调是 。 （指导：1、感情基调是指作品的基本观点的情感取向，即作品的总的感情态度，总的感情色彩。或者说就是作者写这篇文章的感情基础，或者说是这篇文章所透露出来的感情，或喜，或怒，或哀，或乐，或思念，或痛恨2、主要有：轻松、活泼、欢快、喜悦、愉悦、欢欣、乐观、激动、赞美 、仰慕 沉痛、愤怒、激愤、痛恨、伤感、哀伤慷慨激昂、豪迈、悲壮 孤独、忧愁、寂寞 恬淡、闲适 惜别、依依不舍、留恋、思念、怀念） 主要写了什么内容？（指导：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么（或概括主要内容）+通过什么手法+抒发什么情感+评价 ）写了大海中的哪些意象（景物）？（指导：1意象即诗歌中所描写的形象，即人、物、景、事。2诗歌当中许多的意象都是有它们各自的喻意的。虽然这种意象的喻意在不同的意境当中有可能有不同，但多数情况之下却是有其共通之处的。比如1、人物类（1）贾生、屈原怀才不遇之人；（2）陶朱、猗顿 富商巨贾；2、植物类（1）柳离情依依；杨柳、折柳惜别怀远、思乡思亲，表示送别，离愁别绪。（2）落叶思乡思亲（3）杨花离散、漂泊 （4）菊花高洁、脱俗、隐逸（5）牡丹富贵、美好（6） 莲花高洁；莲爱的象征（7）松 柏 坚贞、坚强、孤傲、傲雪斗霜、有凌云志、不屈不挠；（8）竹气节、劲健、积极向上；（9）梅清高芳洁、傲雪凌霜、坚强、不屈不挠；（10）兰、荷高洁；（11）桃花美人之喻（12）梧桐凄凉、悲伤（13）禾黍代表国家昔盛今衰之悲情（14）芳草离恨（15）芭蕉孤独与忧愁 3、动物类（1）鸿雁书信、思念、也表思乡之情（2）杜鹃（子规）凄凉哀伤、有归家之意；杜鹃的哀鸣表达哀怨、凄凉或思归的情思（3）鸿鹄、骏马、大鹏志向远大之人；（4）鸾鸟、凤凰忠臣、贤士；（5）青鸟往往与男女恋情与婚嫁有关；（6）鹧鸪、寒蝉离愁别绪、羁旅伤感之情（7）蝉高洁（8）乌鸦衰败荒凉之兆 4、事物类（1）月光、家书、秋、天涯、游子思念、思乡思亲、怀远（3）秋雨忧愁 （4）笛声思乡怀远；羌笛凄切之声（5）日落、夕阳、秋天、流水代生命短暂，时光飞逝；（6）大漠苍凉（7）红豆相思（8）飞星传恨（9）灞桥易水多怀送别有关 （10）夕阳、西风、残照既表示个人沉浮的身世命运，也代表历史的沧桑变化；（11）琴瑟夫妇感情和谐，也喻兄弟朋友的情谊。（12）阳关三叠 故人友谊；（13）关山月梅花落 乡思乡愁；（14）杜康酒；）描绘了怎样的意境？（指导：1意境是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。2提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 3答题步骤：描绘画面概括特点 分析感情（主旨）。即画面+特点+感情（主旨）。4注意要点：概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 5古诗词鉴赏中景物特点常用词语恬淡闲适、安谧娴静、优美幽静、宁谧悠远、清幽明净、恬静优美 华美艳丽、明快高旷、热烈欢快、轻松活泼、欢快喜悦、生机勃勃清新自然、空灵悠远、朴素自然、清新明丽、淡雅幽远孤寂萧索、孤寂冷清、萧瑟凄凉、幽僻冷寂、空寂寥落、萧条荒凉、荒芜空旷 雄伟壮丽、辽阔苍凉、深远辽阔、雄浑悲壮、雄浑壮阔、苍茫辽远、苍凉悲壮、高远深邃）表达了诗人怎样的思想感情？（指导：一、看类型。从诗歌内容的角度来看，诗歌的考查基本类型有以下几类。（1）送别诗 ：以抒发依依不舍、离情、同情、祝福、为主。（2）思乡怀人诗：表达对家乡或亲人思念为主。（3）山水、田园诗（闲适诗）：表达清闲恬淡心情或对田园、隐居生活向往之情或借景物体现不愿与世俗同流合污的品质为主。 写景（借景抒情）诗：借景物表达自己赞美、热爱、喜爱之景或赞美、热爱祖国大好河山或美好志向咏物（托物言志）诗：托物显示自己的高洁品质或抒发怀才不遇的伤感之情为主。（4）爱国诗：抒发爱国、为国尽忠、建功立业、报国无门、壮志难酬为主。战争或边塞诗：表达对战争的厌恶或对和平向往或对国家的忠勇之情为主。 （5）民生诗：抒发对人民疾苦的深切同情为主。 （6）怀古诗：以抒发对古人的缅怀之情或表达昔盛今衰的感叹之情为主。（7）爱情诗：抒发爱情坚贞为主。 二、找意象，定感情。（一）意象找到之后，全诗感情自然显现。能够表现诗歌感情色彩的词语有：愉悦、欢快、激愤、沉痛、悲愤、哀伤、悲凉、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适、恬淡、迷恋、热爱、忧愁、寂寞、伤感、孤独、烦闷、坚守节操、忧国忧民等。 （二）、诗歌的常见主题：思乡念亲、寄情山水、惜春悲秋、忆友怀旧、相知相思、归隐田园、愤世嫉俗、蔑视权贵、怀才不遇、忧国忧民、怀古伤今、离愁别恨。（三）、诗词中常见的思想情感1、长亭送别（1）、依依不舍的留念（2）、对朋友的思念或关心或同情或祝福 （3）、情深意长勉励安慰的豁达（4）、坦陈心志的告白 2、思乡怀人（1）、羁旅愁思、游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、亲人的思念 （2）、思亲念友 （3）、边关思乡 （4）、闺中怀人、对丈夫的思念，离别的孤独寂寞之感或对自由幸福生活的向往。 3、山水、田园、生活杂感（1）、赞美、热爱、喜爱之景或祖国大好河山、愉悦、欢快、喜悦（2）、热爱、寄情山水、向往悠闲平静自由的生活，表达田园的悠闲、闲适、恬淡的心情。 （3）、豪迈、积极、乐观、豁达 （4）、沉痛、悲愤、哀伤、悲凉、苦闷、忧愁、寂寞、孤独 （5）、珍惜时光（6）、青春易逝的伤感 （7）、昔胜今衰的感慨 （8）、借古讽今的情怀，悲叹怀才不遇的感慨 4、忧国忧民伤时、同情人民 （1）、忧国伤时、反映离乱的痛苦 （2）、同情人民的疾苦 （3）、揭露统治者昏庸腐朽 （4）、对国家民族前途命运的担忧 5 爱国、建功报国、壮志难酬、怀才不遇（1）、建功立业、保家卫国的决心 （2）、久居边关思念亲人的忧伤、孤独。（3）、报国无门、壮志难酬、怀才不遇的激愤、沉痛、悲愤、哀伤、忧愁、寂寞、伤感、孤独、悲伤 （4）、山河沦丧的痛苦 （5）、年华消逝，壮志难酬的悲叹（6）、揭露统治者穷兵黩武 （7）、理想不为人知的愁苦心情 三、答题格式：通过什么内容+抒发（寄寓/揭露）什么感情）运用了哪些表现手法？（指导：1、提问方式：运用了哪些表达技巧(表现手法 )？提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或写作手法 )。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？2、只要平时积累了足够的鉴赏术语，问题便能迎刃而解。各类表达技巧简要总结如下： （1）表达方式 常用的表达方式有叙述、描写、抒情（包括直接抒情，即直抒胸臆；间接抒情，即借景抒情、寓情于景、情景交融等）、议论、说明等五种。（2）修辞手法 夸张、拟人、对比、比兴、比喻、借代、设问、反问、对偶、反复 等。 （3）表现手法：象征、烘托或衬托、对比、白描、想象、以小见大、借景抒情、寓情于景、托物言志、卒章显志、动静结合、赋比兴、用典、照应、开门见山、层层深入、曲笔入题、总分得当、层层深入、点面结合、承上启下、虚实相生、明贬实褒、由远及近、由外而内、即事抒怀、欲扬先抑、重章叠唱、以乐景写哀情、伏笔铺垫、画龙点睛等。 3 、答题步骤：即手法+分析（作用或效果）+感情（主旨） (1)准确指出用了何种手法。 (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法( 这种手法的特点和作用或效果)。 (3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。 2 最能总领全文的一个字是（ ）。诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景色？显示了什么意境？ 诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗？这种景象是一种什么样意境？ 从本诗所写之景可以看出诗人怎样的胸怀？博大你能说出此诗中哪些诗句最能体现？3“水何澹澹”的“何”体现了作者面对大海的惊奇，因为他看到了山岛的（ ）、树木的（ ）、波浪的（ ）。“涌”字用得很好，试作赏析。 （指导：1提问方式：这一联中最生动传神的是什么字词？为什么？2提问变体：某字词历来为人称道，你认为它好在哪里？从哪一句中可以找出最能体现诗人感情的一个字词？某字词再表情达意上的作用是什么？ 3解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。4答题步骤：(该字词是否运用了修辞或表现手法)解释该字词在句中的含义。 (分析该方法的表达效果和语境作用)展开联想把该字词放入原句中描述景象。 点出该字词烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 5答题格式：（修辞、手法等）释含义(字意) +描语境(句意)+点情感(意境) “若”字用得好，请你说说好在哪里。 简要赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。 （指导：1提问方式：如何理解或赏析某句？某句为什么好？2答题步骤： (某句是否运用了修辞或表现手法)(分析该方法的表达效果和语境作用) 解释某句的含义(展开联想描述景象)。点出该某句烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 3答题格式：（修辞、手法等）释含义+描语境(表达效果)+点情感(情境) ） 7上2 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。1 主要写了什么内容？写了哪些景物？描绘了怎样的意境？ 表达了诗人怎样的思想感情？哪一句最能突出地表达诗人的思想感情？ 运用了哪些表现手法？2展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现的画面。你有什么感受？本诗的景物描写很精彩，达到了一字传神的水平，诗的颔联中的“阔”和“悬”有怎样的表达效果？此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么？（指导：【第一种方式】1提问方式：对诗中某字词 ，你认为写得好不好?为什么? 2答题步骤：肯定“同意” 解释该字在句中的含义。展开想象和联想，把该字还原到句中，再现诗人所描绘的情景。说出该字表达了什么样的感情或烘托了怎样的意境。3答题格式：先表态+该字含义+语境义+情感。 【第二种方式】1提问方式：此诗某句中某个字有的版本作某字，你觉得这两个哪个更好，为什么? 某字可否换成其他某字词或好不好？为什么?2答题步骤：留心该字在句中是否活用，理解其在句中的意思；体会该字在诗中创设的意境和塑造的形象；分析该字传达的感情；组织答案时，要选择恰当的词语，以强调其妙处，如“深刻”、“含蓄”、“突出”、“生动”、“形象”、“传神”等等。用“某字”就没有这样的表达效果3答题格式：先表态+所换词与原词的区别+原词的语境义+情感+用“某字”就没有这样的表达效果）3解释颈联的意思， 蕴含了什么哲理？同时又传达出诗人怎样的思想感情？“海日生残夜，江春入旧年”历来得到人们的好评，请选一个角度作简要赏析。 赏析“海日生残夜，江春入旧年”，尤其要注意加点字的分析。 赏析“海日生残夜，江春入旧年”中加点字的妙处。 7上3.钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤1这首诗描写了西湖早春景色，诗中哪些字是紧扣“早”字来写的？这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？并找出诗中最能突出诗人感情的一个词语。2A用简洁的语言，描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。B发挥想象，描绘“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的画面（不超过100字）。（指导：1、“用简洁的语言”方 法 ：找全景物加修饰语展开联想、想象连缀加以描述语言流畅生动（恰当运用修辞、形容词等） 找出描写到的所有景物：莺 、树、燕、泥找出这些景物的修饰语：莺：（早）；树：（暖）；燕（新）；泥（春）加上修饰语，将这些景物重新加以描述：莺：早出生的黄莺。 树：向阳的树木。 燕：刚会飞的燕子。泥：春天的泥粒。运用想象和联想用顺畅的语言（恰当运用修辞、形容词等）将这些景物连缀成画面。2 “发挥想象”题注意要点及方法（1）注意比较A、 B题目要求的不同点及要求：B去掉了“简洁的语言”，强调了发挥想象，要求内容的丰富性。 “发挥想象”比用“简洁的语言”要更加关注意境的描写，更加关注想象，要求内容更加丰富。还要注意有字数的限制。（2）方 法提炼：找全景物、加修饰语，写明句意； 联系上下文、关键词，展开联想和想象(忠实于原诗）语言生动（恰当运用修辞、形容词等）字数限制。 3常见错误 不会使用自己的语言，只是直接引用原诗句。 描摹景物时只是翻译，未加想象联想进行描绘。 回答思想感情时与诗的结合不紧，太空洞诗歌第二联中“几处”“谁家”用得极其精妙，换作“处处”“家家”就没有这种效果。联系全诗，说说为什么。（2分）分析诗中“争”、 “啄”的妙处。3“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这两句诗把春的情态描绘得妩媚动人，生机勃勃，试品一品其妙处。 诗中“渐欲”“才能”用得好，试作赏析。4赏析“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”。7上4天净沙 秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。1“天净沙”是_ ，“秋思”是_ 名。点明全篇主旨的句子是_ 。 诗歌中直接抒情的是哪一句？抒发了怎样的感情？ 2小令中“枯藤”、“昏鸦”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”等词语描绘了一幅什么样的景象？前三句在写景抒情上的突出什么特点？“枯藤老树昏鸦”、“ 小桥流水人家”，描写了两幅怎样的画面？这两幅画面是否矛盾？第一句 “小桥流水人家”一句描写出温馨恬静的景象 。诗歌在充满萧瑟秋景的气氛中，为何要写“小桥流水人家”？3这首小令运用了什么写法？创造出怎样的意境？衬托了天涯游子怎样的心情？ 七年级上册古诗鉴赏练习题（二） 七上5龟虽寿 曹操 神龟虽寿，犹有竟时；螣