在小学英语教学中.doc

在小学英语教学中,往往存在着这样一种现象“初学神采奕奕,继学先进后进,再学放弃放弃”。在刚刚接触英语的一段时间里,学生对英语学习有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。然而随着时间的推移,小学英语渐渐褪去它神秘的面纱,一部分学生的英语学习越来越感觉到力不从心。随着年级的升高,所学内容的增加,学困生的队伍也会逐渐壮大。面对这些学困生,如何加强他们的思想教育,调动他们的学习积极性,成了广大小学英语教育工作者共同关心的问题。以下是笔者在平时英语教学中所做的思考和探索。 其一、“后进生”形成的原因探讨 后进生的产生是极其复杂的。它与家庭环境、社会环境等多方面因素有关。当今社会离异家庭较多，这些学生因缺乏健全的母爱或父爱，心理上压抑，从而对学习缺乏兴趣。另外来自社会，上网打游戏成瘾对学生造成很大的影响。他们无视家长和老师的教育，厌学情绪严重。作为教师，应从多方面对其产生的原因作全面的综合分析，根据后进生的不同特征、成因，采取不同形式的措施，这对做好后进生的转化工作是十分必要的。要改变后进生，应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还可采用多种形式与家长联系，从多方面去了解学生，才能为转化工作奠定良好的基础。1.学生自身的原因。在英语教学的过程中,我们发现有一部分学生学习比较努力,花费的时间也比普通的同学多,然而效果却总是不理想。究其原因,他们未能掌握有效的学习方法。例如,几乎所有的学困生记单词都是不管语音和构词法,通常是死记硬背,狂背一通。更可笑的是寥寥几个记住的单词,居然还不知道其中的意思。如此的学习方法,学习效果当然是事倍功半。2. 家庭环境的影响。学生所受教育的重要部分是由家庭教育来完成的,家长对孩子的教育起着引导和示范的作用。然而部分家长由于自身教育的层次比较低,自身对英语知识的掌握比较有限,因此很难对子女进行有效指导。更有甚至,有的家长对孩子灌输“小学英语无所谓,初中英语重新学”的错误思想,长期接受这样教育熏陶的孩子,英语学习随心所欲,英语成绩自然很不理想。3. 学校教育的因素。部分小学英语老师由于缺乏教育教学理论的指导,上课仅仅依靠自己的教学经验进行传统的听写、朗读、背诵等教学活动。枯燥的教学方法,沉重的课业负担,只会让学生产生严重的厌学心理,丧失了学习英语的动机。也有部分教师对学困生采取不恰当的态度,经常性地挖苦、嘲笑他们,从而使学困生产生了消极、憎恨的情绪,给英语学习带来了严重的负面影响。其二、后进生的转化策略探讨由于英语学习后进生产生的原因错综复杂，一味简单地进行知识到课，缺乏一些“新思想”的指导，只会使其对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。针对小学英语后进生现状,我认为应注意以下对策：一、用心去感化“后进生”1.从预防入手，切实抓好入门教学英语入门教学是学习英语的启蒙阶段，该阶段决定着学生今后在英语学习方面的提高与发展。首先，教师要及时摸清新接任班级学生的情况，其中包括学生的原学习学校、学习基础、父母文化程度、学生个性、学习态度和学习习惯等。对有困难倾向的学生进行个别交流和思想沟通，激发他们的学习动机，帮助他们树立学好英语的信心；对性格内向的学生要引导他们多开口，多与他人交往，使学生从一开始就体验到英语教师对他们的特别关爱，建立起融洽的师生关系。这样有助于唤起学生学习英语的热情。增加他们克服学习困难的自觉性和毅力。其次，针对农村拼音基础差和模仿能力不强的弱点，转化后进生强化语言教学，着重培养学生的拼读能力，使学生掌握读音规则，过好语言关，为学生记忆和积累词汇奠定基础。再者，要重视培养学生良好的学习习惯，通过教师有意识的引导、督促和检查，使学生养成在课堂上大胆模仿、积极参与、课后坚持操练、及时预习和复习等良好的学习习惯。2.使“后进生”转变观念，端正态度，让他们树立信心，使他们自己真正从内心想学英语。我在对后进生的学习情绪进行调查中发现，多数“后进生”存在着十分矛盾的心理状态。在我的学生中有一个语数成绩都好但英语成绩不好的，我问他为什么不想学英语，他说他一堂课几乎听不懂，一听不懂，注意力不能集中，马上就心灰意冷了。该生自尊心特别强，不轻易向别人请教，总是怕别人会嘲笑他，他感叹自己不是学习英语的材料，从此背上了沉重的包袱，成绩自然越来越差。作为英语教师，我热爱自己所教的学生，更要打开后进生心灵的大门。在了解了他的具体情况以后，我找了该生谈心。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，后进生往往最需要的就是这把钥匙。我们作教师的千万不能用过分的语言伤害他们的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他们幼小的心灵，否则会使他们的思想上出现反感，产生悲观等不良情绪。我们要用热情、诚恳和信任的思想感情去感染他们，打动他们的心灵。对他们微小的进步，加以鼓励、肯定，必然就会激起他们的上进心。这使我想起我曾教到过的一位学生，一天，这位学习成绩不怎么好的同学向我毛遂自荐，想当英语课代表，当时我非常矛盾，同时又觉得非常不可思议，但理智告诉笔者要尊重他的选择，因信任是转差的一剂良药。果然，他当了课代表后，上课特别的专心，成绩也进步很快。后来，我鼓励他要树立信心，相信自己是最棒的，还告诉他英语是一门非常重要的学科，这门学科是要学到老用到老的，学好英语以后对你以后的发展会有很大帮助，比如学好了英语打好了基础上初中才不会偏科，才会考上重点高中以后读重点大学，英语中还有许多有趣的节日，如圣诞节，感恩节等等，了解了这些可以增长你的见识。从此他上课就很认真，而且还能积极的发言。有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。” 我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。对待以类学生，我反复抓，努力找机会去关心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；让他感觉到了学校的爱，教师的爱是永远的。3.发现闪光点是激发后进生自尊心的关键 自尊心是学生积极向上，努力克服缺点的内部动力之一，而后进生大多数都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。为此，老师在转化中对后进生不能歧视，不能厌弃，不能过多地公开批评。要全面地、深入地、客观地了解他们，努力发现他们身上的每一个长处，善于发现挖掘身上的积极因素。使他们能够施展所长，从而达到良好的教育效果，使后进生不自暴自弃，树立自尊心和自信心。学生刘某虽然很聪明，但没有用在学习上，上课不是低头走神，就是做小动作。学习成绩一般，经多次教育，收效甚微。但在我了解到他非常擅长画画时，我就叫他利用课余时间帮我画些单词卡片，然后在课堂上当教具用，而且，下课的时候特意在全班面前表扬他为我画了这么漂亮的单词卡片，后来，他上课表现明显认真了起来，成绩自然也很快得到了提高。总之，我们教师应该永远有颗火热的心，以高尚的奉献精神去努力工作，使每一颗星都闪闪发光。4.积极创设英语学习氛围 良好的英语学习氛围的是提高英语成绩的重要保障，一部分英语后进生的产生也就是不良的英语学习氛围所造成的。针对后进生的实际，我们可以让他在相关的物体上注上或贴上该物体的英文单词，如在自己的课桌上贴上“desk” ，在文具盒上贴上“pencil-case”，在自己的尺子上贴上“ruler” 等。同时，英语教师可以对教室用英语进行布置一番，如在墙壁上、门上、窗户上等都贴上相关的英语单词或标语。此外，除了上课时间，教师还要鼓励学生在课余时间尽可能地用简单的英语进行交流，让学生每时每刻都感觉到英语的存在，特别是对于那些英语后进生，让他们觉得有一种学好英语的紧迫感，从而产生一种内驱力，推动他们英语学习。二、想方设法培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师。激发学生的学习动机，培养孩子们的学习兴趣，有利于学生更好的学习英语。在教学中，我尽量想办法，利用一切可以利用的条件，自制图片，幻灯片，甚至Flash,运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，这样可以引起孩子们的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展孩子们的思维，提高他们的理解力和语言表达能力。心理学认为:兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一。爱因斯坦说过:“如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”英语成绩差的学生除了学习习惯不好外,往往对英语学习没有兴趣。因此,兴趣的培养,对转化后进生尤其重要。在上课时,我会非常注意营造一种轻松和谐的氛围,老师亲切的微笑本身就是一种很好的鼓励,让学困生感觉到老师的平易近人。同时老师的课还要吸引学生的注意力,激发学生主动学习的欲望。轻松幽默的语言、生动有趣的简笔画、引人入胜的英语故事、朗朗上口的说唱、令人难忘的游戏、滑稽可笑的动作等等,都能激发起学生对神奇、美妙的英语王国的向往。这样的英语课,老师乐教,学生乐学。实践证明,只要将那些注意力不集中、习惯差的学生的兴趣激发到最佳状态,他们就会以积极、主动、愉快的情绪投入到英语学习中去。因此,兴趣的培养,对转化后进生尤其重要。在上课时,我会非常注意营造一种轻松和谐的氛围,老师亲切的微笑本身就是一种很好的鼓励,让学困生感觉到老师的平易近人。同时老师的课还要吸引学生的注意力,激发学生主动学习的欲望。轻松幽默的语言、生动有趣的简笔画、引人入胜的英语故事、朗朗上口的说唱、令人难忘的游戏、滑稽可笑的动作等等,都能激发起学生对神奇、美妙的英语王国的向往。这样的英语课,老师乐教,学生乐学。实践证明,只要将那些注意力不集中、习惯差的学生的兴趣激发到最佳状态,他们就会以积极、主动、愉快的情绪投入到英语学习中去。三、合理安排教学内容，降低难度，让后进生学有所得。1.注重学法指导。陶行知先生曾指出:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”因此教师不能只注意“教什么”和“怎样教”的问题,而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。在教学中,我们会发现部分学生经常捧着英语书反复诵读、强记单词,一副埋头苦读的模样,学习成绩却始终停滞不前。教师要通过学法指导,使学困生学会学习,让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。教师应该明确地告诉学困生怎样进行英语预习、复习,怎样记忆单词,怎样掌握听、说、读、写的技巧,怎样培养自学的能力只有当学生掌握了有效的学习方法,他们才能学有成效,才能建立学习的信心,才能拥有将英语学习坚持到底的毅力。我教的学生中有大半是在中途接手的，由于种种原因他们的基础没有打牢，很薄弱。在我认真分析了他们的情况以后，我刻意将教材的难度降低，重新整理教材重新备课。对教本上那些长篇大论的课文我不在班上作重点讲解，只蜻蜓点水般的提一下（优生只要老师稍微点一下就明白了），而对该课重点单词、重点句型进行详细讲解分析和反复操练，让大部分孩子都参与到课堂中来。这样即满足了优生的需要，又照顾到了大部分学生。让每个学生在自己的水平上都有所进步，形成适合自己的学习策略，开发个性潜能，使每个学生在英语学习中都能发现自己个性才能发挥的领域和成功点，从而使学生活跃思维、展现个性、发展个性和拓展视野。让每个学生在自己的水平上都有所进步，形成适合自己的学习策略，开发个性潜能，使每个学生在英语学习中都能发现自己个性才能发挥的领域和成功点，从而使学生,尤其是“后进生”也能吃得饱。2.实施分层教学。早在两千多年前,我们的至圣先师孔子就提出了因材施教的教学原则,他承认学生在个性与才能上的差异,主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育,注重补偏救弊,促进学生的正常发展。因此,作为小学英语教师要看到学生之间的差异,充分考虑到学困生个人的具体情况和水平,遵循因材施教的原则进行教学,让每个学生都觉得一堂课下来有所收获。分层教学可以体现在英语教学的各个方面,如教学目标分层,教学内容分层,教学评价分层、作业内容分层、考试要求分层“跳一跳,摘到果子”,给学困生降低一定的要求,让他们也能够体会到成功的喜悦,也能感觉到收获的幸福。“分层是为了无层”,这是我们进行分层教学的最终目的,它是一个长远的奋斗目标,不是一朝一夕就能实现的。3.进行合作学习。建构主义理论告诉我们,学生获得的知识,并不是靠教师传授的结果,学生所依赖的是过去的经验与环境的相互作用以及同伴经验互补的结果。教师的“授业”对于每一个学生来说是必不可少的,但对于一个基础欠缺的学困生来讲,由于其经验水平离老师的预期太远,老师的“授业”往往很难贴近他们。而朝夕相处的伙伴间有着共同的语言,他们易于沟通,便于交流,他们的生活世界和对知识的认识往往比较相似,同学们之间的合作将会加速学困生的转化进程。在安排学优生和学困生合作的过程中,为了提高合作的效率,教师可以适当开展竞赛。比如,看哪一位学优生小老师当得最有水平,哪位徒弟进步最快;并且尽量把比赛的项目细化,体现在日常的口语过关、英语默写、单元检测等等,最后在学期结束的时候评出几组最佳合作奖,予以重奖。这样,学优生和学困生的积极性都被调动起来,有助于班级良好学习氛围的形成,在这样蓬勃向上的班级中学习的学困生,他们的进步便指日可待。后进生的存在，是一种客观现实，我们要面对他们，但要转化他们，也并非易事，这是一项艰巨而长期的系统工程，需要我们多花时间，因材施教，耐心辅导，培养他们的兴趣，用我们的爱心去感化他们的心灵，这才能转化后进生，提高教学质量。总之，转化小学英语学困生的工作是一项艰巨而又有意义的工程,教师在转化过程中起着举足轻重的作用。这就要求我们彻底转变教育观念,不断提高自身各方面的素质。要真正理解、领会、执行英语新课程标准的目标要求,那就是:我们的教育教学是为了每一个学生的发展,为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展。只要学校、家庭、社会共同努力、齐抓共管,成功转化小学英语学困生的任务必将能够早日实现。-