四年级数学下册《小数点搬家》教学设计.doc

教学设计表学科 数学 授课年级 四年级 学校 万春学校 教师姓名 刘怀洁 章节名称小数点搬家计划学时1课时学习内容分析本课为北师大版四年级下册第二单元小数乘法第二课时。通过教学让学生掌握小数点移动引起小数大小变化规律，借助小数点搬家的情景解决相关的生活问题。拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。学习者分析四年级的同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。对自然科学有浓厚的兴趣，在收集资料时非常积极，但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。有部分学生把学习作为一种负担，对学习不感兴趣。学习积极性不高。教师要帮助这部分学困生树立自信心。教学目标知识与技能：1、结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。2、能运用这一规律计算相关的小数乘法。过程与方法：借助课件“小数点搬家” 这一童话故事，经历小数点向左、右移动引起小数大小的变化过程，总结小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，激起学生对数学的好奇心和求知欲，体验学习求知的过程，培养合作意识和应用意识。教学重点及解决措施教学重点：归纳并掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化的规律。方法措施：引导学生通过探讨餐馆为什么会吸引顾客，前后三次标价中的小数点在什么位置，以及小数表示的实际价格。教学难点及解决措施教学重点：归纳小数点位置的移动引起小数大小的变化的规律。解决措施：通过探讨餐馆三次标价中小数点的位置，观察小数点向左移动后小数大小变化的规律，归纳小数向左移动后小数的变化情况。教学设计思路本节课的教学设计内容主要分为四部分：1、自学质疑，揭示课题：通过小数点在一个数中跳来跳去，使这个数大小发生变化，让学生体会小数点的作用。2、合作释疑、创设情景: 通过学生对 “快餐价格”变化的观察、比较、交流、探索，经历了小数点向左移动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小这一数学知识形成的过程，初步积累了感性的认识，为下一步“归纳发现”建立正确的表象。3、展示评价：通过分小组讨论、把本节课学到的知识点、练习题、板演展示到黑板上，然后师生共同评价。归纳小数点变化引起小数大小变化的规律，然后要求学生反复强化记忆。4、巩固提高，实践应用、：创设开放应用的情境，让学生拓展学习。用学到的知识解决生活中的实际问题。依据的理论以学生发展为本，将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果小数点移动对小数大小的影响。能够知道小数点的移动所引起的小数的具体变化情况。计算机、投影仪显示内容。使用投影仪显示课件内容通过使用多媒体技术，激发了学生的学习兴趣，学生更积极主动地去学习。教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图自学质疑揭示课题学生玩数字和小数点的组数游戏，体会小数点的作用4分师：同学们你们喜欢做游戏吗？（预设：喜欢）老师用4个8组成了一个数，你们知道是哪个数吗？（预设：8888）师：瞧，来了个小精灵，你认识它吗？（出示小数点）（预设：小数点）师：老师用它们又组成了一个数，你们猜一猜会是哪个数？师：数字没有改变，你们为什么说出这么多的数呢？（预设：因为我们不知道小数点点在哪？）师：哦，小数点的位置真重要，今天我们就来一起探讨有关小数点位置方面的知识。（揭示课题：小数点搬家）并板书师：看过课题，你想知道些什么？进行游戏，并发现小数的移动对小数大小的影响。把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。创设情境合作释疑利用学生对感性材料人民币的认识，分小组讨论、合作、学习、探究、归纳出小数点向左移动小数缩小的规律7分讲述山羊快餐店的故事。故事听完了，从故事中你了解到了哪些信息？是谁让快餐店的客人多起来的呢？它用了什么办法呢？想一想为什么会有这样的变化？听老师讲故事。 快餐店的价格从4元变成了4角，又从4角变成了4分。是小数点。它改变自己的位置。因为小数点的位置发生变化，小数点向左边搬了两次家。价格由40元变成4元又变成0.4元。这一环节设计能有效地集中学生的注意力，充分体现了以学生为主体的教学思想及寓教于乐的教学风格，让学生在积极、轻松的心理状态下一边听故事，一边思考，为学习后面新的教学内容提供了很好的心理状态和认知基础。展示评价1、小数点左移引起小数大小变化规律。2、小数点右移引起小数大小变化规律。16分原来的数是40，小数点的位置在哪里？价格是多少呢？那么现在小数点向哪移动了？我们不难发现小数点向左移动，这个数会发生怎样的变化？现在的数是原来数的几分之几？我们就可以说，小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的。那么从40到0. 4这次小数点又是怎样移动的？你能不能模仿刚才的规律说一说？如果小数点继续向左移动，你能不能接着说出这个规律呢？如果我们想把一个数缩小到原来的，应该怎么办？呢？，呢？过渡：孩子们，由于小数点的搬家，快餐店的生意非常红火，可到月底一结算，山羊伯伯更发愁了，这是怎么回事呢？是呀！快餐店每份快餐的价格因小数点不断向左搬家现在仅仅才角钱，不亏本才怪呢！热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬。这回搬家会使快餐店价格发生什么变化？请同学们再仔细观察（指着黑板反方向）你还能发现什么？那么小数点向右移动以有什么样的规律呢？一个数扩大10倍，我们可以记成这个数乘10。如：3.21扩大10倍记作：3.2110扩大100倍：3.21100原来小数点在0的后面，也就是40元。小数点向左移动了一位。这个数变小了，变成了4.0元，也就是4元，是原来40元的。学生反复读。学生练习说一说：小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的。小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的学生讨论交流，并汇报。只要把这个数的小数点向左移1位。赔钱了。小组内自学完成。小数点向右移动，数字变在了。学生独立思考，小组交流。小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来的10倍。向右移动两位，这个数就扩大到原来的100倍这一环节，通过学生对感性材料“快餐价格”变化的观察、比较、交流、探索，经历了小数点向左移动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小这一数学知识形成的过程，初步积累了感性的认识，通过分小组讨论、合作学习，互相辨析，使学生由感性认识上升为理性认识，最终成为科学的认识。 巩固提高实践应用一、基本练习1、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之一？2.85 285028.5 0.02850.00285二、综合练习小山羊过河13分出示题目一：组织学生交流出示题目：一个数乘10或100我们可以理解为扩大到10倍或100倍。那么一个数除以10或100应该怎样解释？独立思考，小组交流，汇报。集体交流订正。独立思考，小组交流总结。一个数除以10或100我们可以理解为缩小到或。板书设计教学反思小数点搬家4.00元=4元小数点向左移动一位 小数点向右移 动两位（缩小到原来的） （扩大到原来的100 倍）0.40元=4角小数点向左移动两位 小数点向右移 动一位（缩小到原来的） （扩大到原来的10倍）0.04元=4分小数点搬家这节课是在学生学习了小数的意义以及小数的读法、写法基础上，进一步学习小数点位置移动引起小数大小的变化规律。小数在生活应用中比较广泛，如：商品的单价等，学生接触也比较多，但对于小数点位置移动会引起小数大小的变化，有部分学生是只知其然而不知其所以然。创造生动的、愉悦的学习气氛和情境是数学教学的关键环节，同时也是诱发学生求知欲望，产生学习动力的前提。我认为，这一节课的主要教学任务是：结合具体情境，发现小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。因此，在教学中，我力求让学生在操作体验过程中有所感悟，并体验到学习过程中带来的喜悦。