高中英语课例分析.ppt

新课标理念下的高中英语课例分析德清县教育局教研室陈琛琛 一 词汇教学词汇是语言的三大要素 语音 词汇 语法 之一 是语言的基本材料 语言学家威尔金斯 Wilkins 说 Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed withoutvocabularynothingcanbeconveyed 英语教学大纲中的词汇量及词汇的选择历来是我国英语教师最为关注的问题之一 词汇量的多少也往往是衡量教学难度的主要指标之一 同时 在历次外语教学改革中 词汇量和词汇教学均为研究的重要课题 词汇教学的偏见 认为强调技能的培养 强调学习过程的教学途径 如任务型语言教学 就不需要教授词了 任务型教学的倡导者并没有反对语法和词汇教学 而只是倡导在使用中学习 在完成任务中学习 任务型语言教学的一个基本做法是让学生在教师的指导下 通过感知 体验 实践 参与和合作等方式 通过完成任务 如填表 等多种形式的活动 在真实和接近真实的情况中学会词汇的意义 掌握词汇的用法 词汇等语言形式的教学与语言实践之间的关系是辩证的 学生通过用语言做事的方式来掌握语言 在活动中 需要教师对于整个活动过程进行有效的引导 即使是第一天学习英语的学习 也可以通过到公共场所 到商店找英文标识的方式学习词汇 学习的过程就是一个完成任务的过程 在 用语言做事 的过程中 学生可以通过亲身体验和感受的方式较为牢固地掌握词汇 让学生自主学习 在学习活动中 在使用语言的过程中形成语言能力 掌握语言知识 在交流中运用所学习的词汇 新课标词汇选择的原则 使用频度 Frequencyofuse 使用范围 Coverage 适用范围 Range 实用性 Availability 易学性 Learnability 使用机会 Opportunity 兴趣点 Centersofinterest 对于词汇量要求的依据 学习者掌握 单词才能进行较好的交流 根据其他国家和地区的教学大纲对词汇量的规定 基本把高中毕业的词汇量要求定在 词之间 按我国历史和现实发展的要求 在我国 由于城乡环境的不同 根据学习年限和课时提供的教学空间 采用取中偏下的做法 将高中八级的单词量定在 左右 课堂上词汇教学应遵循的原则 尽可能在一定的语境中教授词汇 要灵活把握词汇掌握程度 不要期望学生一下子把单词的所有用法都掌握 对单词的音 形 义的掌握也要灵活处理 要尽可能给学生创造使用所学词汇的机会 对词汇的复习和考查要采取灵活多样的方式 尽可能提供相对完整的语境 词汇是第二语言习得的基础 词汇教学的目的在于把词汇变成有意义的刺激 使之与一定的概念联系起来 并帮助学生建立起自己的词汇学习策略 词汇教学主要解决 教什么词汇 教到什么程度 用什么方法教 这三个问题 词汇教学课例 Bodylanguage教学过程 1 Pre task1 从漫画入手 引出bodylanguage的话题 T Lookatthecartoon doyouknowwhypeopledon twanttotalktoHarry S1 Becauseheisugly looking S2 Becausehelooksangryanddoesn tsmile S3 Maybehisclothesarenotthetypethatpeoplelike T Verygood Howaboutthewayhestands 学生沉默 T IfyoucomeacrossapersonlikeHarryshowninthepicture doyoufeelliketalkingwithhim Ss No T Whynot S4 ThewayhestandsmeansthatheisnotreadytotalkwithanyoneandIthinkhewillberudeandcoldtoothers T Brilliant Sowecandrawtheconclusionthatsometimesthewaypeoplesitorstandandtheexpressionsontheirfacescantellussomethingaboutthem eveniftheydonotsayanything Theyusetheirbodytoshowtheirfeelingsoremotions Wecallthis bodylanguage 板书 bodylanguage 老师在黑板上画简笔画 学生用自己的话描绘图中的人开心 悲哀 暴怒等来激发学生的兴趣并调动他们的思维 以此引出有关facialexpression的词汇 2 教师请学生到前面来根据要求表演下面的动作 1 hangingone sheaddowntolookashamed2 placinghandsinpovketstolookcausalorindifferent3 pacingupanddowntolookrestlessorworried4 lookingaggressive5 tappingfoottolookimpatient6 placinghandsonhipstolookangryorbossy通过以上的热身活动引出本课的中心 1 Bodylanguageiseitherthewayyousit walk orstand orthegesturesandexpressionsonone sfaceorinone seyes 2 Communicationismorethanlisteningandspeaking 2 While task1 老师讲解Skimming部分的意思和要求 给学生3分钟时间小组讨论其后的4个问题 让学生了解文章的概要 2 在幻灯片中展示下列各组单词和短语 ALookupPickupHold upGetdowntoGoawayGlanceat BSenioremployeeCustomerMiddle agedladyColleagueFaxmachinePart timejobTravelcompany CGive agoodimpressionWithouthesitationWhat supGetachancetodosth Feelwelcome3 教授词汇 步骤一 教授A栏中的短语动时可采用一方面让学生在课文的上下文中猜词义 一方面复习以前学过的其他不同的搭配 或者通过补充一些近义的词组辩异的处理方法 如 lookup lookat lookfor lookthrough lookdownGlanceat stareat glareat DCommunicateImproveSigh 步骤二 B栏中的词用英语解释和图片展示的方式 如 Whatisacolleague middle agedlady Acolleagueissomeoneyouworkwith Amiddle agedladyisaladywhoisnolongeryoungbutnotyetold 步骤三 C栏中的词组主要通过学生理解后自己用这些词组来造句 如 Mynewcolleaguegivesmeagoodimpressionbygreetingmecheerfully Debbiegotachancetoworkinatravelcompanyduringthesummerholidays 步骤四 D栏中Improve和communicate都是常用动词 要讲解他们的用法 其它词性和搭配 4 单词故事 以小组为单位任意挑选前面学的练习中出现的4 6个词或词组 组成一段对话或一个小故事 尽量使对话或故事生动有意义如 Iamauniversitystudent Iwantedtofindapart timejoblastsummerholidays AsIwaslookinguptheadvertisementsinnewspapers Inoticedthatatravelcompanywaslookingforasecretary whocanusecomputersandthefaxmachine IthoughtIwouldbetherightpersonforthisjob soIwrotealettertothecompanywithouthesitation Inordertogivethemagoodimpression Itypedtheletterinsteadofwritingitbyhand Threedayslater Iwasaskedtogoandtalkwithasenioremployeeofthecompany Intheend theydidn ttakeme Badluck Isighed 3 Post task1 趣味游戏 给出解释及首字母 让学生填上相应的单词 H YoumayfeelthisatmiddayP NoonewantstofeelthisS Youmayfeelthisat11p m I YoufeelthiswhenyoureadagoodbookF YoumayfeelthisaloneatnightB YoumayfeelthisifyouhavenothingtodoL Youmayfeelthisforyourfamily等等2 即兴发言用1 2个句子来解释你将用什么来表述以上所列的情绪和感觉用以下结构If WhenIam Iwill Intimeof Iwill Assignment 1 准备一个口头表达 举例表述为什么Bodylanguage在我们日常生活中是重要的 2 课外的小组活动 以小组的形式准备一个哑剧小品 并用英语进行表述 End 课例分析 1 导入部分 以活动激发兴趣 引出主题通过创设情景激发学生的思考 从而引出他们已有的与本单元有密切关联的词汇 2 展开部分 以课文为载体 分类学习词汇切入课文后 教师通过对新词有目的的分类 降低了学生在学习过程中的难度 3 巩固部分 以 单词故事 的兴趣点 巩固新知 用编故事和对话的形式对内化了的语言素材进行输出 既检查了学生对词汇的掌握程度 又培养了学生的语言组织能力和想像力 该部分体现的是课堂上的预设与生成 预设的越多 课堂生成的也越多 这对于教师是一个很好的学习机会 众多的学生思维是任何一个个体的教师难以匹配的 4 拓展部分 以活动促发展 总结提炼主题活动通过趣味游戏为学生提供更多的与主题相关的语言素材 为下一个活动做铺垫 游戏中有些生词 这给学有余力的学生拓展了语言的素材 谈论的话题紧密相连的 起到了首尾呼应的效果 二 阅读教学 新课标 中关于阅读技能的教学建议 教学目的 培养阅读策略 培养语感 特别强调培养学生在阅读过程中获取信息 1处理信息的能力 基本技能 1 略读 skimming 2 找读 scanning 3 预测下文4 理解大意5 分清文章中的事实和观点 6 猜测词义7 推理判断8 了解重点细节9 理解文章结构10 理解图表信息11 理解指代关系12 理解逻辑关系13 理解作者意图14 评价阅读内容 主要教学活动举例 材料选择 贴近学生生活和语言水平 题材广泛 体裁多样 具有思想性 趣味性 知识性 挑战性和时代性 教师角色 鼓励 启发 引导 帮助 监控 参与 反馈与评价 阅读理解的层次可分为 1 Readthelines字面阅读2 Readbetweenthelines推理阅读3 Readbeyondthelines形象阅读各教学步骤的侧重点 1 读前活动 引出话题 唤起阅读兴趣2 阅读活动 训练阅读技能3 读后活动 鼓励学生联系生活实际 常用的教学方法 1 阅读与其他教学活动结合 如读写结合 读听结合2 大量阅读 培养学生通过阅读学会阅读3 快速阅读 鼓励持久的默读以促进阅读的流畅关键 1 帮助学生形成有效阅读策略 克服不良阅读习惯 提高自主阅读的能力 2 在阅读材料的讲解过程中 培养学生的跨文化意识 阅读教学课例模块1Unit5NelsonMandela amodernhero教学过程1 通过一段演讲录音 一幅漫画和一段音乐分别引出三个著名人物 马丁 路德 金 爱因斯坦和迈克 杰克逊 并边演示边提出问题 让学生回答 1 放 Ihaveadream 演讲录音 提以下问题 Whogavethisfamousspeech Whatcontributiondidhegiveinhistory 2 展示一幅美女和火炉的漫画 让学生说说画的涵义并引出爱因斯坦 3 由杰克逊的歌引出这名歌手 你觉得他是名人还是伟人 为什么 2 让学生说出他们所知道的伟人和名人的错别字以及他们的故事 在这个过程中 教师可以通过不断展示历史上中外伟人和名人的图片并且播放有关的音乐来调动学生的情绪 带领学生进入特别的氛围从而达到预期目的 曼德拉的图片穿插其中 这时可以提出以下问题 Arethesemenimportantinhistory Aretheyallgreat Why 完成问题的讨论 让学生明白真正伟大的人是指那些对于人类历史作出巨大贡献的人 是推动历史向前发展的人 3 引出本文主人公曼德拉 说明他就是这样一个伟人 这样顺利进入课文的阅读 II While readingSkimthetextandanswerthefollowingquestions 1 Whatisthenameofthewriter 2 WhendidhefirstmeetMandela 3 Whendidhegotoschool 4 HowdidhefeelwhenhemetandtalkedtoMandela 5 Couldblackpeoplevoteatthattime 6 Whodecidedtheplacewheretheylived 7 DoesElisalikeviolence 这部分的阅读是浅层次阅读 通过学生的浏览阅读 对课文的故事梗概有个大致的了解 因为设置的问题比较浅显 学生回答起来不会有太大困难 2 Scanthetextandtellwhetherthestatementsaretrueorfalse 1 ElisametNelsonMandelaatschool 2 NelsonMandelawasablacklawyer 3 Elisawasunabletoreadorwritebecausehewaslazy 4 NelsonMandelahelpedhimkeephisjob 5 Elisawashappyblowingupgovernmentbuildings 6 NelsonMandelabelievedthatblackpeoplewerebeingtreatedaswellaswhitepeopleinSouthAfrica 7 NelsonMandelathoughtviolencewasagoodwaytohelpblackpeople 8 ThegovernmentwerehappywithNelsonMandelaandtheANC 这部分阅读属于中等层次的阅读 学生对于每个陈述句需做必要的辨别以区分正误 在辨别过程中 学生加深对课文的理解 如第3句 Elisa不识字 不是因为懒 而是因为穷 没有机会上学 从而使学生对于南非黑人当时的生活状况有更深的了解 3 Furtherunderstandingofthetext 1 InElisa eye whatkindofpersonwasMandela 2 WhatwouldElisaalwayskeepinmind 3 Howwasblackpeople ssituationatthattime 4 AccordingtoMandela whatdidblackpeoplehavetodo 5 WhatdidElisadoin1963 6 Whatwashisfeelingabouthisaction Why 这部分是本课阅读的最高层次 学生通过课文所提供的材料以及自己对于课文的理解 说出自己的看法 如 第一个问题就需要学生在已知的材料中提炼出曼德拉到底是个什么样的人 学生在这一环节中需要运用课文中的素材和已有的语言知识来表述 这部分的内容有一定的难度 教师需给予学生必要的帮助 III Post readingSupposeyouareareporter youwillhaveaninterviewwithNelsonMandela HaveadiscussionabouttheinterviewingroupsandthengivethepresentationbetweenareporterandNelsonMandela Yourinterviewmaycoverthefollowing Birth Education Family Experience Struggleforliberty Wish Step1Groupwork Step2ClassPresentation 在小组活动过程中 教师要巡视 并给予学生必要的指导和帮助 Assignment 让学生查阅有关书籍或网上寻找有关的信息 写一篇有关曼德拉的小故事 下节课介绍给全班同学 End 课例分析 1 导入新颖 激发兴趣 学生的情绪是需要培养的 本课的题材比较严肃 运用图片 音乐和演讲录音导入 让学生得到视觉和听觉刺激 容易激发学生的兴趣 为下一步骤做铺垫 2 依据规律 合理安排 本文虽短 但是头绪比较多 笔者在安排过程中 按照课文内容先进行仔细梳理 继而安排了三步阅读 3 适度拓展 开发思维 阅读后的 采访曼德拉 活动设计可谓是本课的升华部分 设计的目的是让伟人走进我们的生活 这一环节 是让学生各显其能 大显身手的时候 也是学生思维最为活跃最出彩的地方 特别是小组讨论 集中了集体的智慧 教师在小组活动前 给学生 Birth Education 等采访的话题作为参考 同时又留给学生思维发散的空间 这样既保证了所要求的内容 同时也让学生的想象力得到充分的展示 三 语法教学学习一门外语 如不清楚该语言的内部规则 势必影响学习者准确地运用语言来传情达意 这里所说的语言内部规则即语法 自提出语言的交际功能以来 语法教学一度受到强势交际理论的排斥 语法作为语言内部结构规律的总结 是语言交际的基础 也是语言交流准确性的保证 大多数研究结果表明 在适当的学习阶段 以适当的方式学习语法 对于掌握语言是有益的 根据中国学生的实际情况 学语法能增强学生理解 分析能力 使语言输入更易理解 有助于提高语言表达的质和量 对于大多数英语学习者而言 要真正掌握英语 就必须掌握基本英语语法 为了提高语法教学的效果 可根据不同的教学对象和教学内容采用不同的教学方法 如 归纳法 演绎法 情境交际法 任务型语法教学法 图画 表格方式的语法教学 比较法 在进行语法教学时 应帮助学生掌握或形成如下的学习策略 1 在理解的基础上学习语法结构 2 在语言材料积累的基础上积极主动地比较归纳总结语法规则 3 从运用时所犯的错误中进行学习和自我修正 4 在交际和运用中学习 巩固和掌握语法知识 新课标 中语法项目表说明 1 标 号的项目 七级要求理解 八级要求掌握 2 高中阶段的语法教学 应从语言运用的角度出发 把语言的形式 意义和用法有机地结合起来 要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能 1 名词 可数名词及其单复数 不可数名词 专有名词 名词所有格 2 代词 人称代词 物主代词 反身代词 指示代词 不定代词 疑问代词3 数词 基数词 序数词 4 介词和介词短语5连词6形容词 比较级和最高级 7副词 比较级和最高级 8冠词9动词 动词的基本形式 系动词 及物动词和不及物动词 助动词 情态动词 10 时态 一般现在时 一般过去时 一般将来时 现在进行时 过去进行时 过去将来时 将来进行时 现在完成时 过去完成时 现在完成进行时 11 被动语态12 非谓语动词 动词不定式 动词的 ing形式 动词的 ed形式13 构词法 合成法 派生法 转化法 缩写和简写14 句子种类 陈述句 疑问句 祈使句 感叹句 15 句子成分主语 谓语 表语 宾语 定语 状语 补语 16 简单句的基本句型17 主谓一致18 并列复合句19 主从复合句宾语从句 状语从句 定语从句 主语从句 表语从句 20 间接引语 21 省略 22 倒装 23 强调 24 虚拟语气 语法教学课例 一 模块1Unit4who which that引导的定语从句阅读一篇定语从句的介绍短文 并以配对合作形式完成一系列学习定语从句的任务 让学生完成研究型学习 TheattributiveClause whichisoneoftheutmostessentialsentencestructuresinthelanguage isnowbeingtaughtatseniorhighschools Thestudentswhostudythisgrammaticalphenomenonmustpaycloseattentiontothefollowing TheAttributiveClausethatweuseinthesentencesusuallyactasamodifier It sacertainpartofthesentence whichdescribes explainsorreasonsanotherwordorphraselikeanadjective ThewordorthephrasewhichtheclausemodifiesiscalledthePrecedent 先行词 TheattributiveclausethatisusedinthesentenceusuallybeginswithaRelativePronoun 简称R P 关系词 namelywhich whoandthat Theyhavetwomajorfunctionswhichare 1 referringtotheprecedentand2 actingasessentialpartintheclause Forexample inthesentence ThosestudentswhounderstandthestructureandtheusageoftheAttributiveClausewillbeabletoexpressthemselvesfreelyandnicely theprecedentis thosestudents andtherelativepronounistheword who whichactsasthe subject intheclause 阅读完毕 老师问 Whatisthepassageabout 学生回答 AttributiveClause 要求学生进行第二遍阅读 并布置任务 发给每个学生一份问卷 要求阅读后完成这份问卷 问卷内容如下 TasksfortheAttributiveClause 1 Pleasefindouthowmanyattributiveclausesareusedinthearticleandunderlinethem 2 Fillinthetableunderneathaccordingtotherequirements 三个问题 Conclusion 1 WhatistheAttributiveClause 2 WhataretheRelativePronounsusedinit Isthereanydifferencebetweenthem 3 WhatfunctionsdotheRelativePronounshave 布置给学生一些以定语从句为句子结构的翻译题作为思考和训练 请学生们独立思考并完成 可以考虑选自历年高考题 以小组为单位制作一张有关 定语从句 的介绍海报 如下图 并且张贴出来 激发学生的兴趣 培养独立思考 动手操作的能力 TheAttributiveClauseDEFINITION Aclausewhichdescribes explainsorreasonsanotherwordorphraseknownastheprecedent FUNCTIONSOFRELATIVEPRONOUNS Theystandfortheprecedents Theyareusedassubjectsaswellasobjectsintheclause DIFFERENCESBETWEENRELATIVEPRONOUNS Which thingsandmattersThatWho persons 课例分析 本课例的特色之处就在于改变了由教师一言堂解释语法规则的课堂教学模式 通过师生对一篇有关定语从句文章的阅读 讨论 帮助学生在不知不觉中发现归纳定语从句这一语法结构的句法作用 意义和关系代词的基本用法 培养了学生自主学习的能力 教学建议 学生有差异性 不同层次的学生对研究型学习模式有不同的反应 在教学中 应注意到教学过程的分层原则 可在学习了定语从句和关系代词的基本用法后 增加一些机械性或半机械性的语言操练 如 用定语从句连接两个句子 补全句子等 为学习能力较弱的学生搭建台阶 语法教学课例 二 内容 动词不定式作主语 学习运用Itis adj forsb todosth结构I 导入 Lead in Step1 Lookatthepicturesandtalkabouttheoneyoulike 由于这一单元课文涉及的是头发护理和发型的选择 所以先请学生看一些照片 是DavidBeckham各个时期的发型照片 要求他们选择自己喜欢的发型 T ThesearethepicturesofDavidBeckhamindifferenthairstyles Pleaseselectthestyleyouprefer 当学生看着这些图片时 班级中发出一片议论声 很明显 学生的兴趣被调动起来了 Step2通过师生对话 来引出不定式作主语的句子结构 T Whichhairstyledoyouprefer S longhair T Why S Becauseitisquitecool T Thenyoumean Towearlonghairisquitecool DoyouunderstandwhatIsaid S Yes 同时老师板书以上的句子 引出动词不定式作主语的课题 Step3提出问题 启发学生找出句中在结构上的区别 T What sthesubjectofthissentence canyoutellme S Towearlonghair T Welldone Infinitive ortodosth canserveasasubjectinasentence 展示这一结构Todo v orIt v todo T Sohowtorewritethesentence Towearlonghairiscool S Itiscooltowearlonghair T Yes Thepatternis Itis adj todosth 教师板书这一结构 II 通过比较发现itis adj forsb todosth T Willyouchoosetowearyourhairlong S Absolutelynot T Why S Asastudent itisnotsuitableforaboytowearlonghair T Iagree So inhisopinion towearlonghairisnotsuitable Let scomparethetwosentencesontheboard andwemayfindwehavetoputthemintodifferentcontextsoastomakethemmorespecificinmeaning Whocandomethefavor S TowearlonghairisquitecoolforBeckham T Good Sheput forBeckham behindthesentence whichhelpstomakethemeaningspecific Trytoputthesentenceinabetterorder Whowillhaveatry S ItiscoolforBeckhamtowearlonghair T Yes perfect 板书ItiscoolforBeckhamtowearlonghair Then howtodealwiththeothersentence S Itisnotsuitableforastudenttowearlonghair T Great Nowwhatnewstructurecanyoufindfromthetwosentences S Itis adj forsb todosth T Yes that sit Thankyou 展出这一结构 Itis adj forsb todosth 在老师与学生的对话中 很自然地帮助学生理解了今天要学的语法结构 III PracticeHavethestudentsmakesentenceswiththefollowinginformation usingthesentencestructure Todosth isadj Itis adj todosth and Itis adj forsb todosth Remindthestudentstomakesurethattheirsentencemakessense Example Towatchfishswimmingisinteresting Itisinterestingtowatchfishswimming Itisinterestingforakidtowatchfishswimming 1 Havethestudentstalkwiththeirpartnerforoneortwominutes 2 Askstudentstogivetheirsentencesonebyone S1 TolearnEnglishwellisdifficult ItisdifficulttolearnEnglishwell ItisdifficultforaChinesestudenttolearnEnglishwell S2 Tohavepatienceisnecessary Itisnecessarytohavepatience Itisnecessaryforateachertohavepatience S3 Togiveupsmokingisdifficult Itisdifficulttogiveupsmoking Itisdifficultformyfathertogiveupsmoking S4 Tochoosegoodfriendsisimportant Itisimportanttochoosegoodfriends Itisdifficultforeverybodytochoosegoodfriends T Welldone IV Morepractice通过对话活动提练以上的句型结构 T Nowlet sdopairworktofindoutsomethingaboutyourpartner shobbyandwhyhe sheenjoysit Pleaseusetheabovetwostructuresinyourdialogue Youmayfollowthepattern 多媒体展示 同时老师与一个学生进行下面对话作为示范 T Doyoulikeplayingfootball S Notreally T Why S Toplayfootballistiring T Isee Itistiringforyoutoplayfootball 给学生几分钟的时间结对活动 再在班级中流 下面是一些假设的学生的活动 S1 Whatdoyouusuallydoinyoursparetime S2 Iliketoplayvideogames S1 Howdoyoufindit S2 Toplayvideogamesisquiteexciting S1 Isee Itisexcitingforyoutoplayvideogames S1 Ifailedinthemathstestagain Howaboutyou S2 Ididquitewell S1 Oh howIenvyyou Canyougivemesomeadvice S2 Todomoremathsexercisesishelpful S1 Youmeanitishelpfulformetodomoremathsexercises S2 Exactly S1 Thankyou Iwilltryit 课例分析 本课的教学内容是动词不定式作主语 它不同于名词作主语 所以教师通过对话 例句 归结结构 比较 演变和操练等手段帮助学生掌握这一语言点 本课设计的优点 一 通过热门的话题引入 学生对球星贝克汉姆的发型相当感兴趣 这使课堂气氛活跃 而话题结合了学生对他人和对自己的观点 给了很好表达想法的机会 二 教师没有直接生硬地给出句型 而是通过对话提炼出例句 再从例句中让学生找到结构 给了学生自我发现学习的机会 而不是简单地照搬模式 这样学生所学到的知识才是形象而立体的 不是一个死板的公式 因而这样印象会更为深刻 三 课堂操练不是空洞的造句 而是提供各种词汇 学生结合教师的要求以及自己的理解 将所学的语法知识轻松自然地运用到实际中去 这样显得比较自然 不足之处 一 在引入部分 应当更充分地结合课文内容 更充分地运用学生已经掌握的语言材料 二 在推进的过程中没有给予足够的分步操练 从todosth isadj 结构直接跳到Itis adj forsb todosth 结构 没有给学生充分掌握前一结构的时间和练习 因而导致在后面操练过程中学生可能会出现较多的错误 教学再设计导入部分 Lead in 从谈论课文的内容着手 引进本课学习主题 T Inthischapter wehavelearnedanarticleabouthowtochoosetherighthairstyleandhowtokeepyourhairingoodcondition I dliketoaskyousomequestionsaboutit First whydoesConniesuggestPam anassociablegirl tohaveashorthairstyle S Itiseasyforhertomanage T Yes Cityairispollutedanddirty andwhatdoesthearticlerecommendustodotoprotectourhair S Itwouldbewiseforyoutoshampooyourhairfrequently 经过这样的引入 学生运用课文中已出现的东西 这样再引出要学的句型 就不显得唐突了 四 听力教学听力理解在英语学习和交际中占有重要地位 而由于课时有限 许多专门的听力课被上成了听力测试课 这种纯粹的听录音和对答案的练习使课堂气氛压抑 学生反映冷漠 有效地利用课文材料进行听的训练 以传授技能为主 融讲解和检测与一体 以听为中心并有效地与其他技能相结合 才能有效地提高听力教学的效果 听力教学课例内容 模块1Unit5NelsonMandela AModernheroI Pre listening1 WhatdoyouknowaboutNelsonMandela 教师请学生就他们所知道的有关NelsonMandela的情况简单谈谈 教师也可根据情况作简要介绍 2 Lookatthetopicofthechapterandthetitleofthepassage andtrytopredicttherelationshipbetweenNelsonMandelaandElias 教师让学生看单元标题NelsonMandela AModernHero和文章标题Elias story 让学生猜测NelsonMandela与Elias的关系 学生彼此的答案越是不同 他们听的欲望就越强烈 3 Findthewordsorexpressionsintheboxthathavemeaningssimilartothefollowingexplanations 教师引导学生处理关键词及词组 要求学生将右边矩形内的词和词组填在下列意义相同的解释旁边 moneypaidforgoingtoschoolschoolfeesperiodbeunhappybeworriedaboutadvisedestroysth byexplosionblowupcontinueagreetotakeacceptschoolfeesloseone sjobbeoutofworkgoldgooncontinuebeworriedaboutalengthoftimeperiodbeoutofworkayellowmetalformakingaringgoldaccepttellsomebodywhattodoadviseasamatteroffactinfactasamatteroffactbeputinprisonbetakentoprisonbeputinprisonblowup通过听前活动 帮助学生激活已有的有关背景知识 扫清可能引起他们理解障碍的词汇 为他们顺利地完成听的任务做好准备 II While listeningTask1 教师要求学生合上书本 听整篇课文 给下面语段补上空缺字 EliaswasapoorblackworkerinSouthAfrica NelsonMandelawastheownerofalawfirmtoadvisepoorblackpeopleontheirproblems Eliaswasworriedaboutlosinghisjobbecausehedidn thaveapassbookwhichhehadtohave Mandelatoldhimwhattodo EliascouldneverforgethowkindMandelawas LaterwhenMandelaorganizedtheANCYouthLeague Eliasjoined In1963 EliashelpedNelsonMandelablowupsomegovernmentbuildings Theybothhadadream thatis tomakeblackandwhitepeopleequal 该语段是教师根据课文内容写的课文大意 主要围绕有关NelsonMandela和Elias之间的有关事件展开 学生所需填的词均属关键词 通过填关键词这项活动 学生可基本弄清文章的主要内容 搞清NelsonMandela和Elias之间的基本关系 Task2 教师要求学生听课文一至三段 回答一些细节问题 听前要求 学生仔细读问句 带着任务有目的地去获取所需要的信息 听后 进行师生回答 T WhendidEliasmeetMandela S In1952 T WhatdidMandeladothen S Hewasalawyeradvisingpoorblackpeopleontheirproblems T Whycouldn tEliascontinuehisstudies S Becausehisfamilycouldnotcontinuetopaytheschoolfeesandthebusfare T WhydidEliasaskMandelaforhelp S Becausehehadnopassbookandwasworriedaboutbeingoutofwork T HowdidMandelahelpElias S MandelatoldhimhowtogetthecorrectpaperssohecouldstayinJohannesburg T WhatorganizationdidEliasjoin S HejoinedtheANC AfricanNationalCongress YouthLeague Task3教师要求学生听课文的第四自然段 判断以下哪些事件是该段落中所提到的 在文中提到的事件旁打勾 TheplaceswheretheyweresenttolivewerethepoorestareasinSouthAfrica Blackpeoplehadnocitizenship Buyingandsellingslavesisallowed Thepartsofthetownwhereblackpeoplelivedwereplacesdecidedbywhitepeople Blackpeoplecouldnotchoosewhorulesthem Blackpeopleareforcedtoleaveschool Blackpeoplecouldnotgetjobstheywanted Task4教师要求学生听课文的第五自然段 根据课文填写空格 Asamatteroffact Idonotlikeviolence butin1963Ihelpedhimblowupsomegovernmentbuildings ItwasverydangerousbecauseifIwascaughtIcouldbeputinprisonforyears ButIwashappytohelpbecauseIknewitwastorealizeourdreamofmakingblackandwhitepeopleequal 学生通过完成该部分的三项任务 可熟悉课文的细节内容 Task5教师要求学生跟读 注意语音 语调以及重音等 III Post listening听后活动 说的训练 Task5 Workinpairsaccordingtothefollowingsituation Severalyearslater EliasandNelsonMandelametin RobbenIsland aprisonfromwhichnooneescaped Whentheyfirstmeteachother theyrecalledmanylovelyolddays Theygreetedeachotherandtalkedalot Makeadialogue S1isNelsonMandelaandS2isElias 教师设计背景 假设学生是Elias和Nelson 进行对话 通过听的练习 学生对课文内容有了一定了解 便可在听的基础上围绕听的材料进行说的训练以巩固听的效果 在要求学生对话前 教师可帮助学生回顾课文中提到的发生在Elias和Mandela之间的事件 NelsonMandelatoldEliashowtogetthecorrectpaperssohecouldstayinJohannesburg EliasjoinedtheANCYouthLeagueorganizedbyNelsonMandela EliashelpedNelsonMandelablowupsomegovernmentbuildings Theybothhadadream thatis tomakeblackandwhitepeopleequal 课例分析 1 听前说的活动激发学生兴趣和欲望合理的听前活动可使学生了解话题 从而产生兴趣 本材料是出自一个普通南非公民Elias之手 主要写Elias通过与NelsonMandela的交往 了解了Mandela的为人 另外文章中也凸显了Mandela的政治思想 应该说 对于NelsonMandela这个南非黑人运动领袖 南非前总统 学生是具备了一定的背景知识的 这也使第一个听前活动 教师请学生就他们所知道的有关NelsonMandela的情况简单谈谈得以开展有了基础 通过第二项活动让学生猜他们之间的关系 将学生的注意力引入文章的主题 通过听前活动 同学间可交流信息 产生了对该主题的兴趣 也有了进一步了解材料内容的欲望 2 听后围绕听的材料说 巩固听的效果 听力教学的主要任务是帮助学生提高语言信息的接受和理解能力 而理解和表达是交际的两个方面 它们之间的作用是相辅相成的 在听力训练课上既要突出重点 听的能力的提高 又要将听与说结合起来 克服以及听力教学的单一性 况且某个学生在说的时候 其他学生便是在听 五 口语教学 新课标 口语技能的教学要求教学目的 提高说的准确性 得体性 流利性和连贯性 增强语感 基本技能 引出主题 维持交谈 插话 转移话题 话轮转换 引起注意 澄清意思 请求澄清 表示倾听和理解 预示和结束谈话 利用语音 语调表达意思 主要教学活动举例 材料选择 与学生水平相当 贴近学生生活 话题具体 目的明确 有利于学生参与 合作 具有趣味性和真实性 有利于口语交际和表达 教师角色 示范 鼓励 引导 帮助 监控 评价 口语教学课例内容 模块2Unit4WildlifeProtectionI Pre task1 在教师的引导和帮助下 完成以下表格 这个部分是对课文的回顾和小结 梳理了课文的脉络 初步弄清课文所要讲述的内容 II While task1 Questionsandanswersaboutthetext 1 Aretheremanyendangeredanimalsintheworld 2 Couldyounamesomeoftheendangeredanimals 针对从antelope的情况学到的 世界上现在有很多濒危动物 请学生举例说说他们知道有哪些濒危动物 比如 藏羚羊 熊猫 华南虎 鲸鱼 狼 鳄鱼等 此环节可让学生自主查阅词典 学生的回答是 单词 的形式 2 Whatisthecause 师生共同归纳这些动物濒临灭绝的原因 1 Badenvironment 熊猫2 Lackoffood 熊猫 狼3 Killing byhumanbeings 鲸鱼 华南虎 鳄鱼 藏羚羊4 Prejudice ugly looking 鳄鱼 狼这个部分能调动同学们的积极性 利用生活中的知识来回答 学生的回答是 句子 的形式 如 Theenvironmentisgettingworseandworse Theycan tfindthefoodtheyneed Manypeoplewanttokillthemformoney 3 Activity Roleplay 要求学生运用已有的知识和丰富的想象力 来演示这些动物 向人们介绍 自己 的生存状况 介绍应涵盖以下问题的回答 Wheredoyoulive Whatdoyoulooklike Whatdoyoueat Whyareyouendangered Howdohumantreatyou Whydotheydoso Whatpositiveaspectsdoyouhave Shouldyoubekilledorprotected 给予学生发言的提纲 引导学生联句成段 学生的回答是 段落 的形式 先进行Pairwork 然后在班级交流 经过学生的Roleplay 老师可以引导学生得出结论 Conclusion Thewildlifeshouldbeprotected 4 Furtherdiscussion Howdidyoucometotheconclusion Thewildlifeshouldbeprotected 1 启发学生从前面的表格 猴子的生活状况 以及猴子说的 Norainforest noanimalsandnodrugs 得出结论 2 Storytelling 教师讲述一个故事 请学生归纳结论 M