党徽(教学设计).doc

-轮廓线精加工 课程： CAXA制造工程师 项目： 自动编程及加工 任务： 党徽的数控加工课题(任务)党徽的数控加工课程CAXA制造工程师学时安排4课时年级高二一、设计理念教学设计中采用的是就业为导向、技能为本位、学生为主体理念为设计指导，通过创设实际生产场景，运用形象直观的教学模型结合多媒体技术，采用启发式教学，教师演示，实例教学法，深入浅出的展示，应用提高，从而有效的激发学生的学习兴趣。是在整个教学过程中，以学生为主体在学习活动中构建知识，形成以数控专业能力、方法能力和社会能力整合后形成的职业行动能力，使数控专业学生能适应数控行业岗位要求，且能将构建知识的能力运用于工作的变化和迁移中，达到学生熟练掌握所学的专业技能，提高分析问题、解决问题等综合职业能力。二、教材分析及处理本课内容位于高等教育出版社出版的省课改教材CAD/CAM软件应用CAXA制造工程师中项目三任务一的活动四-轮廓线精加工，我没有采用教材的图例，而是采用了自行设计的带有纪念反法西斯战争胜利70周年意义的党徽作为零件图，有一定的纪念价值,这样有利于激发学生的学习积极性。这次课我们要运用轮廓线精加工指令进行零件外轮廓的加工。本节旨在通过加工训练，提高学生实际动手操作技能。以学生为主体，在教师指引下，从要我学转化为我要学，完成项目，达到让学生动脑并且动手全面发展的目的。三、学情分析心理特征：学生大多由于初中学习成绩不理想中考失利后才选择就读职高，经历过“挫败”自信心明显不足，同时长期的教师关注度不高导致师生距离加大，因此，作为教师要主动接纳、鼓励学生，使他们找到自信，体会成功的和被赏识的喜悦，激发出学习的潜能。知识水平：我所教授的是高二数控班的学生，这些学生已具备了CAXA软件的造型技能，并接触过数控铣床的加工；通过上次课的学习，基本掌握了平面区域粗加工各参数的含义与设定，已经为本课教学奠定了基础。学习能力：对于中职生，传统的教学方法学生往往感到厌烦枯燥，本次课将抓住学生的心理特点，以“做中学，学中做”为指导思想，去探索新知。四、教学目标知识与技能掌握零件的加工工艺步骤的编排掌握轮廓精加工的参数设定方法培养学生去探索和应用新知识的能力，以及协作学习的能力过程与方法通过小组合作法，掌握零件的加工工艺步骤编排通过教师演示法，掌握零件轮廓精加工的参数设定情感态度与价值观通过课堂学习，让学生养成自主学习和勤于动手、勤于思考的学习习惯，以及团结协作的能力，体验成功，激发学习自信心。五、教学重点难点重点：轮廓线精加工各参数的设置难点：零件的加工工艺安排六、教学方法设计情景教学,案例教学,小组讨论七、教学准备名称规格材质数量单位铣刀2超硬HSS8把平口钳200mm8台毛坯材料100x100x28mmLY128块垫铁100x32x8mm8套游标卡尺0150mm8把前一次课使用区域粗加工的工件教学视频八、教学流程九、教学过程教学环节教学内容教法设计学生活动创设情景项目导入（3分钟）通过三维建模展示和实物模型相结合的方式，选择带有纪念意义的党徽为题材，能吸引学生眼球的项目教学内容，激发学生的学习兴奋，导入新课做个党徽献给党1、情境描述；2、观察学生的注意力；观看三维仿真动画和实体模型；聆听教师的描述设计意图：通过动画与实体零件的展示来吸引学生的注意力，使学生充满好奇，激发学生求知欲望，提高学习的主动性，消除学生对枯燥理论知识的烦恼，并引出本课的学习任务和主题。启发诱导讲授新课(15分钟)工艺安排步骤一：寻特征教师：课前准备一个党徽零件实体，请小组讨论寻找党徽零件的特征，看哪一组，找得多，找得准。学生：小组合作，寻找特征，小组抢答（如党徽由几个部件构成，每个部件的连接点有几个凹特征，每个凹特征如何加工）。步骤二：看图纸、造形体 分组讨论法、任务驱动教师归纳总结并提炼学生讨论结果，梳理建模思路，并分发党徽二维图纸学生分组讨论并抢答利用图纸尺寸进行三维造型，为后续工艺制定，加工做准备。步骤三：工艺安排教师：要求学生从刀具选取，装夹位置、对刀方式、切削用量的确定等几个方面来讨论加工工艺。学生： 1.组内讨论，安排工艺。 2.各组派代表阐述本组加工方案，其他组对其进行分析，点评。要点一：对中性加工时如果工件未对中，会出现什么情况？要点二：装夹位置确定装夹位置应该在零件的什么部分？如果装夹部位偏高或者偏低会发生什么结果？（对回答结果点评总结）要点三：夹紧力的大小夹紧力过大或过小会导致什么后果？要点四：切削用量的选择主轴转速、进给速度、切削深度。引导并提示学生完成工艺编排要点提示提高学生分析、解决问题的能力。设计意图：通过寻特征，使学生对党徽零件结构有所了解，化繁为简的同时，使学生对党徽零件有感性认识。图解加工要点，通过对比分析、师生问答，有助于学生对所学知识的理解，通过错误比较，加深印象，突破难点。启发诱导讲授新课加工参数设定1、让学生观看教学视频自学，完成加工参数的设定。步骤一：工件坐标系的建立步骤二：轮廓线粗加工步骤三：轮廓线精加工2、着重讲解学生自学时所遇到的共性问题。实体仿真加工轨迹。以学生为主体，教师启发式的教学模式教师演示法、微课教学让学生自主学习，观看视频的多媒体教学，授之以渔。设计意图：参数设置其实是工艺的另一个表现，学生如果对工艺安排恰当，参数设置仅仅是一些数字罢了，而且参数的设置在平面区域粗加工时已经学生已经初步掌握，所以轮廓精加工的参数设置让学生自主学习，采用微课视频点播的方式教学，授之以渔。教学环节教学内容教法设计学生活动实战演练(130分钟)仿真无误后，让学生穿上工作服进入车间，操作机床，完成整个零件加工。达到理实一体化教学效果。学生分小组加工零件项目评价(10分钟)1.根据评分标准，学生自评与互评。2.学生进入课堂评价系统填写评价反馈，明确不足之处和改进方向。3.教师登陆后台管理中心，根据学生提交的评价信息，结合工件质量和完成速度，评选出当日的“优胜小组”。 4.请获奖小组代表谈谈获奖感言。通过评价能及时反馈问题，纠正错误；落实本课情感目标。课后拓展(2分钟)党徽完成后，发现党徽的部分棱角非常锋利，具有一定的危险性，让学生自主设计，加工，完成党徽的部分棱边倒角或圆角，使之成为一件完美的工艺品。学生自主探究，课后完成党徽棱边倒角或圆角的三维造型设计意图：启发学生的创新、完整思维和检验他们的动手能力。十、板书设计十一、教学反思本次教学设计的特点是从学生感兴趣的工艺品出发，自选项目零件，避免照本宣科；通过造型加工，学以致用；利用信息化手段，搭建教学资源平台，实现助学助教。最后，理论与实践结合，达到理实一体化教学效果。第 10 页 共 10 页