教师与幼儿社会性行为的培养.doc

教师与幼儿社会性行为的培养当前，我们常常听到一句能打动父母心弦的话，那就是：让你的孩子更健康，更聪明。蒙台梭利有一个精彩的论断：儿童拥有一份吸收性心智。幼儿出生后4-6年是形成健康的独立意识的关键时期。健康是身体，心理和社会适应的健全状态，心理健康主要体现在人的社会性行为方面。良好的行为能促进和维护心理健康。我们常常听到这样的抱怨：说某某小朋友爱打架，某某小朋友爱说谎，某某小朋友拿走了幼儿园的玩具等等，这些都充分体现了幼儿的社会性行为。邓小平同志说：一个学校能否为社会培养出一个全面发展的人才，关键在于教师。而班集体是孩子全面发展的摇篮。教育的目标是“德才并重”，班主任作为一个引导者支持者，应帮助每个孩子树立良好的的社会性行为，促进其心理健康发展。一：热爱尊重幼儿，是幼儿社会性行为发展的首要条件高尔基说过：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。班主任对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养。英国教育家罗索说过：爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论是孩子的品格还是智慧，都不可能充分或自由的发展。教育根植于爱，热爱尊重幼儿是搞好教育工作的前提，只有沐浴在爱的甘霖下幼儿才有安全感，才会学会与同伴老师交往，形成活泼开朗的性格，促进心理健康成长。小朋友常说“幼儿园象我家，老师爱我我爱她”幼儿总是先感受到成人对自己的爱，进而才能发展到爱周围的人。如果教师不爱幼儿，孩子就会怕上幼儿园，怕老师，患上“幼儿园恐惧症”。事实证明，一个被老师喜爱的孩子，常常会充满信心，积极向上。马斯洛有句著名论断：最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上的。尊重幼儿是幼儿心理健康成长的前提，幼儿有独立存在的价值，在培养幼儿社会性行为的过程中，教师要尊重孩子，然而在现实生活中，教师往往以长者自居，要幼儿听命于自己，要么威胁恐吓，要么罚站，要么不准参加游戏，这会给幼儿身心成长带来创伤，不仅没有培养良好的行为，还会染上一些坏毛病：胆小，不自信，自卑等。比如在日常活动中，有的幼儿没有按老师的意思去做，或者老师说了多次孩子还不改的话，有的老师会说：“再这样就不要你了！”“再这样你不要吃饭了！”等等。午睡时孩子很兴奋，老师会说：“你再不睡把你关到厕所里！”或者对孩子说些恐吓的话，可这样的话有时会让孩子更胆小，有时还会引起幼儿的“对抗”，其实，这正是孩子独立意识和自主性萌发的表现。如果教师的言行中处处体现着对幼儿的尊重，坚持从正面引导，就会使幼儿意识到他们在这个世界上也是有价值，有能力的，从而帮助他们获得积极的自我概念。如果幼儿常常遭到责备，幼儿会渐渐在心里确定自己是无能的，进而导致幼儿丧失最基本的自尊与自信。2 / 2