威信幼儿教育之思考.doc

威信幼儿教育之思考我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为八个阶段，其中幼儿期为3至6、7岁的小孩。奥地利生态学家劳伦兹在研究鸟类自然习性时发现，刚孵出的幼禽，如小鸡、小鹅，会在出生后很短的一段时间内追逐自己的同类，若错过了这段时间，便很难再学会类似行为或“印刻”自己的“母亲”。后来，发展心理学家将动物关键期概念引入儿童行为学习的研究领域，认为儿童发展同样存在关键期。2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，45岁是学习书面语言的关键期。当然，儿童的行为学习与动物的完全依赖本能的学习不同，即使错过了关键期，有的能力经过补偿性学习仍有可能获得，只是难度要大很多。所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。威信幼儿教育的现状：就我个人直观的观察和对部分儿童的测试，我发现我县很多儿童的智力水平不与实际年龄成正比，作为教育者的教师质量不高，幼儿个体差异较大，整体教育水平还不是很理想。作为教师的我们应该怎么做？俗话说得好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就要求我们不断提高自己的专业素质，针对幼儿这一特殊群体，改进自己的教学方案。不要让社会上给幼儿教师加上一个保姆的代名词，我们的教学理念不应该是帮助家长带着孩子，而应该考虑孩子是否开心、 是否自由、孩子良好性格的养成、想象力创造力的培养、潜能的发展等等这些必要的东西。把孩子当笼中鸟去养，我觉得这对孩子的身体和心理简直就是一种摧残！新的课程理念对教师，教学设施，教学环境都提出了更高的要求，当某一方面或某些要素不能满足时，良好的课程目标不仅难以实现，有时可能会出现消极的结果。需要教师对幼儿个别关注，从而帮助幼儿在自主学习中掌握语言。教师应经常表扬和鼓励孩子，少一些指责与批评。教师的爱心耐心和细心对孩子的成长有着很大的作用，孩子们不一定会听从家长的命令，却对老师的只言片语言听计从。对于孩子幼小的心灵来说，一句表扬可能成就一个伟人，一句批评可能扼杀一个天才。教学设施方面，我更推荐学校为幼儿提供更多益智类的玩具，让他们学会思考，这对于幼儿智力的发展也是很好的。培养孩子思考的习惯越早越好，孩子一般都有千奇百怪的想法，要引导孩子去思考问题，教师在教学过程中都可以不失时机的提出一些问题，激发和培养孩子的想象力，让孩子说出自己的想法。要注意培养孩子的幽默感，有幽默感的孩子一般都很灵活，也知道从不同的角度去看待事物。培养孩子说话时用语精确的习惯，小猫不要说成小猫猫。精确语不但可以避免别人误解孩子说话的意思，且有益于培养孩子清晰的头脑。锻炼记忆力，给孩子讲完故事后，要让孩子组织语言，进行复述。学前教育家福禄培尔说：“在游戏中培养幼儿是一切教育的开端。” 幼儿有强烈的活动需要，活动是幼儿满足欲望的天赋.教育心理学家一致认为，游戏是开发孩子智力和教养孩子社会角色的早能，是推动幼儿全面发展的动力，也是彰显幼儿创造愿望的场所，总之幼儿的一切发展几乎都寓于活动之中。在活动中，幼儿主动参与，主动探索，主动思考。因此，我们应当引导孩子大胆去想，去做，允许他们进行创造性尝试，让他们在一次次动手做中总结经验，吸取教训。作为新时期的幼教工作者，我们需要的是时时刻刻谨记创造力对幼儿发展的重要性，我相信，只要我们认真对待，善于引导，掌握培养幼儿的方法，我县的幼儿绝不会输在起跑线上。3 / 3