幼儿个性化阅读的全面探索.doc

幼儿个性化阅读的全面探索一、阅读类型1自主性阅读在自主性阅读活动中，幼儿自主选择阅读内容，与阅读资料互动。教师根据幼儿不同的个性特点、经验、需要，提供不同类型的阅读资料，如适合幼儿阅读的杂志和报纸，有利于幼儿书写、绘画的资料等，让幼儿根据自身的需要来选择。在这个过程中，教师是观察者、协商者，主要任务是记录、分析幼儿的阅读情况，制定个别化的教育方案。当幼儿自身选择资料进行阅读时，教师要适时创设机会鼓励幼儿互相交流阅读感受。同时，教师要把幼儿选择的读物展示在活动室里，把幼儿的书写作品放进幼儿档案袋里，以进一步激发幼儿自主阅读的兴趣。2合作性阅读在合作性阅读活动中，幼儿同伴间相互讨论、交流，一起建构阅读经验。这种阅读强调让幼儿通过合作与交流，发现他人阅读方法上的独特之处，以调整自身的阅读思路，达到相互启发、深入理解阅读内容的目的。如在阅读活动“爸爸不在家”中，教师引导幼儿与好朋友一起阅读图书，相互交流，相互启发，以达到理解阅读内容的目的。一个幼儿说：“小弟弟要到妈妈床上去睡觉。”另一个幼儿发表不同意见：“不对，他是要跟妈妈说句话，你看他的嘴巴是张开的。”一个幼儿说： “小弟弟从床下拿出很多玩具来玩。”另一个幼儿肯定地说：“他要给玩具排队，你看这里。”3探索性阅读在探索性阅读活动中，幼儿独立或以与同伴合作的方式围绕问题进行阅读。它强调幼儿以自身的方式在探索和发现问题的过程中理解阅读内容。由于幼儿的阅读经验、能力水平、兴趣喜好不同，因此让幼儿采用自身熟悉的阅读方式有利于他们更好地阅读。如，在阅读活动“半个蛋壳”中，教师在引导幼儿体验小老鼠用蛋壳遮挡风雨的情节后，提出问题：“小老鼠还会用蛋壳来干吗？接下来还会发生什么事情？”与此同时，教师提供了大图书、多媒体课件、小老鼠头饰、纸制蛋壳以和背景音乐等，鼓励幼儿大胆采用自身的学习方式去探索。如有的幼儿喜爱讲故事，便选择大图书，边翻阅边讲故事；有的幼儿喜爱扮演，便选择道具，在观看多媒体的过程中进行扮演，等等。2 / 2