余映潮的作文理念与做法.doc

余映潮的中学语文教学主张语文教师作文教学的基本素养语文教师作文教学的基本素养，主要由八个方面的“能力”构成：能从各类文体的角度，对写作技法进行综合的研究。能收集、整理、收藏大量的范文并欣赏其精妙之处。能从阅读教材中提炼出精巧实用的句、段、篇的写作形式。能对写作过程中的不同环节进行细致的指导。能设计不同类型的有训练实效的作文详案。能创造与实践灵动多姿的日常写作训练形式。能策划中考或高考作文复习的详细计划或系列的训练点。能用多种方法对学生的习作进行评改，能组织很好的作文评讲课。今天着重与大家分享四个方面：对不同的写作环节进行细致的指导、设计有训练实效的作文详案、创造灵动多姿的写作训练形式、关注作文评语的魅力等四个方面的教学素养问题。一、在不同的写作环节中进行细致的指导 在学生习作的过程中，教师需要对学生作文的不同环节进行细致的指导，这是作文教学最基本的要求之一。 这对语文教师的功底、实力提出了很高的要求。语文教师有必要在如下作文指导和方方面面提升自己的教学素养。(扣题、立意、选材、结构、抒情、表达六个方面解读)（1）精细审题，准确扣题。审题，是开展写作的第一关。没有认真周密的审题，谈不上准确扣题。题目审读清楚了，可以确保扣题的质量，可以确保心情的舒畅和写作过程的顺畅。为此，我们必须做到如下主要的两点：精细审读。审题力求精细，要认真读题，一字不漏，从头到尾反复领会、研读，不得忽略一处。多角探究。对题目要认真品析，咬文嚼字。要注意品析字词的含义，要注意揣摩修饰语的表达作用，要注意题目中的限制，要关注题目所暗示的取材方向，还要注意“要求”、“导语”、“说明”、“提示”中的隐含信息。 千万不要以为写作文只看作文题就行了，其实有很多的奥妙在“要求”及“导语”之中。审题时一要注意题目中的“警告性信息”，二要注意题目引导语中的“暗示性信息”。 每一个作文题，不论其题型如何，都有具体的写作要求。这些“要求”透露出来的，大多是“警告性信息”，它们的作用，是提醒我们防止“技术犯规”，保护我们少失分。 另外，题目中关于要注意字数、要规范地书写、标点要占格、要把文题补充完整以及如何运用文题所提供的材料、图画等，也会作出说明，在审题中均应予以注意。在认真审题的基础上，最重要的就是写作中扣题的问题了。 先说说扣题的第一个层面的问题。扣题的反义就是走题。作文一旦走题，则有全军覆没的危险。所以说，扣题要准确，要掌握好自己作文的方向盘。扣题的技巧可以从两个方面去看：技巧之一，就是全文写作的内容与作文题目紧紧相联，如写“微笑原来如此重要”这个题目，表达的内容就要突出“微笑重要”几个字。技巧之二，就是在写作的形式上注意扣题，再以“微笑原来如此重要”这个题目为例，可以在文章开头处回扣一下标题，可以在文章中间回扣一下标题，还可以在文章的收束之处回扣一下标题。如果我们在内容与形式上都注意了扣题，作文就基本上不会走题。 再说扣题的第二个层面的问题。有很多时候，学生不能很好地扣题的原因是读不懂作文题或者读不懂作文题的材料。连题目都读不懂，自然就谈不上扣题了。有时作文命题会给我们带来难以下笔的苦恼。所以说，在扣题方面，还应该有意识地进行一些克服难点的训练。如：如何看懂作文材料中漫画或者图形的含义。如何读懂作文材料中文字材料的意思或含义。如何懂得比较偏而难的话题或题目的含义。如何应对题目写作的要求与自己的生活积累相去甚远的困难。只有这样，才能做到胸有成竹地扣题写作。（2）灵动思维，多角立意。 对作文的立意，人们往往有“立意要准确”、“立意要深刻”、“立意要新颖”等说法。其实，这些说法都只说对了一小半。 还有一大半在哪里呢？在作文题中。离开了作文题这个具体的语言环境来谈立意，可能都只是空话。 作文立意的一个基本意识就是提醒自己关注“多角度立意”。多角度立意的技法适用于命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文等各种作文题型。多角度立意的技法是一切立意技法的“总管”，它带给我们的是“最优立意”的意识，它要求我们养成一种良好的习惯：立意之初，就应该多几种角度。如写读后感，就可以从三五个不同的角度立意，然后选出自认为最优的一种进行写作。作文“立意”的基本技法有：填题式立意。此种立意技法适用于半命题作文。这种题型从本质特点上讲，只是划定了一个写作范围，很多时候没有在题目中表明立意的要求，而是把选材、立意的自由让给了写作者。在这种情况下要非常珍惜自己的读题感受，在读题、填题的过程中思考自己的立意。如“我生活在 之中”这个题目，就可选填“高兴”、“幸福”、“激动”、“快乐”、“温暖”、“烦恼”、“痛苦”、“遗憾”之类的词语或含有这些意义的短语，要以“立得住，站得稳”为原则，认真考虑立意角度，写出自己最真切的感受，表达自己的心声。启迪式立意。此种技法适用于那些有导语的文题或者暗示了立意角度的题目，我们在读题时会受到一些启迪，然后在启迪的基础上确定自己的立意。由于受到了题目暗示，这样的立意可能不会很新颖，但一定很稳妥。如下面的作文题：“初中的生活经历，使你逐步增长了知识，感受了人生，获得了启迪，体验了纯真请你将题目 告诉我补充完整，写一篇夹叙夹议的记叙文。”这其中的“增长了知识，感受了人生，获得了启迪，体验了纯真”就是在启发我们的立意角度。提炼式立意。此种技法适用于多个材料的作文，适用于多幅或者单幅图画的看图作文。此时或者阅读文题中的材料，体味材料的含义，从中提炼观点，再进行立意；或者观察文题中的图画，品析含义，提炼主题，确定立意角度。扣词式立意。此种技法适用于那些题目中已经明确点示了立意方向的命题作文或者半命题作文。这种题目用“关键词”的形式确立了立意的方向，我们只能扣住这个关键词、沿着这个方向进行生发，再选择一个点作为自己的立意。如文题“美在课余”，这个“美”字已经限定了立意的方向，就要在自己的作文究竟表达“什么美”上用心思。自由式立意。此种技法适用于命题作文、话题作文。一般来说，这样的题目都很“大”，有的看起来也浅显，比较便于立意。此时要注意的是，一定要注意立意的深度与高度，不要太肤浅，不要太俗套。（3）斟酌比较，精心选材。 没有好的材料，就没有好的作文。所以作文的选材与构思紧密相连，与表达紧密相连，也与作文的得分紧密相连。一般地说，作文的选材有“四要”：材料要真实，材料要新鲜，材料要精致，材料要有味。然而仅仅知道这“四要”还不行，还要知道如何选材。我们可以从如下几个方面做好选材的工作。选材要“合”题。大量的作文题都是让我们自由选材，所以选材的一个基本要求就是要合乎题目的表达要求。如此才能支撑题目，才能顺利成文。如文题“我最好的朋友”、“把 写在 ”，都要在选材上仔细斟酌，以“口子小，角度新”为原则，反复比较，筛选出自己最熟悉、最有意义、最容易写好的材料，完成题目并进行写作。选材要“扣”题。即所选材料要紧扣题目的表达要求，不能顾左右而言他。如文题“春节里的故事”，所有的材料必须扣住“春节”二字才有意义，否则费力不讨好。选材要“就”题。也就是要就着题目的意思来选材，而不要与之相别扭。如题目“有那么一次”，出题者所要求的只是写好一次经历，写好一件事情，写好一个故事。我们应当而且只能或者记叙一次经历，或者表现一个事件，或者讲述一个故事，而不能去写“几”次，“几”个。凡写几次、几个的，一律是“自作多情”，不合题目要求。选材要“美”题。有的题目从表面看是平淡的，是没有什么感情色彩的，我们所选的材料就应当让这个文题活跃起来，美好起来，生动起来。如以“少年时代”为话题写作文，就应力求避免再现校园中那种沉重的、繁忙的学习生活，力争发现一些新鲜的、有意义的内容，撷取中学生活中丰富多彩的生活画面，根据自己命题、立意的需要将它们连缀、组合在一起，从多个侧面表现“少年时代”特有的生活，表达出自己真切的感受。 然而仅仅做到上面这四“要”还不行。选材的功夫，还在于积累。如：积累自身的材料，包括“我”、“我与学校”、“我与家庭”、“我与社会”四大方面具有“闪光点”、“美点”、“感点”性质的精彩片断。供引用的材料。主要是与自己特别的生活、学习、思想修养、世界观形成有关的真人真事、名言、警句、诗词、例证等，以便需要时引用。供借鉴用的材料。主要是记叙文、议论文、散文类短小精美的范文，仔细阅读、分析、揣摩、领悟，学习其构思、表达的技巧。要非常关注重大事件材料的积累。它们对于作文来说是非常有价值的材料。还要经受一些运用材料的训练。如：训练自己从单一角度运用材料。这是较低层次的训练，要求将材料用好、用准、用实。训练自己多角度地运用材料。这是较高层次的训练。目的是培养多方位、多角度思考的习惯，训练思维的敏锐和选材时的变通能力。此时要求将材料用活、用巧。（4）结构精致，思路流畅。下面是常用的作文结构模式，它们能让作文结构既规范，又好看。循序推进式。这一类的文章表现出层层推进、顺流而下的特点。运用这种模式，可以写单纯性情节推进的文章，如小小说、小童话、寓言等；可以写移步换景的游记；可以写按时间顺序组合材料的记叙文、通讯报导；还可以写一些随自己性情自由挥洒的随想类的文章。其结构上总的特点就是段与段之间、层与层之间表现出承接推进的关系，少有穿插，少有过渡，少有大段的点题文字。夹叙夹议式。其结构上总的特点就是边叙边议，经常用来叙事、写人、咏物。在记事时常常穿插议论以充分表达感受与情感，在写人时穿插议论以充分表现对人物的评价，在咏物时穿插议论以充分表达对生活或哲理的感悟。此类文章因叙中有议而显现出清晰的脉络层次，给人以清朗的感觉。其实，在作文中，这个“议”往往是被抒情性的语言所代替了的。卒章显旨式。从行文布局看，它是一种结构文章的构思方式；从突出主旨看，它也是常用的一种结尾的方法。大量的精美的叙事、抒情、哲理短文都是用这样的模式进行写作的。运用这种模式可以记事，可以写人，可以写景，可以记游；可以写现实，可以写梦境可以说寓言，可以写童话。其结构上的鲜明特点就是叙后有议，比起夹叙夹议类文章，它在写作上显得更加轻松自然。板块连缀式。就是或将几个情节、或将几个故事、或将几个生活片断、或将几次活动安排、或将几种说明内容、或将角度不同的几个议论、或将几个方面的联想围绕着一个中心、一个主题、一个话题组合起来，成为一篇完整的文章。这也就是我们常说的“横式结构法”。其总的特点就是，充分地多角度地表现人物、记叙事件、描写景物、说明事物、论说道理、表现思想、表达感情。它文面清晰，各个“板块”的内容可以一目了然。小段铺展式。小段铺展，是说一篇文章由短小的细密的段落铺展而成。有时甚至一句话就是一段。小段铺展式的结构方式，可用于散文诗、散文、随笔、小小说、散文式议论文、思想小品等文体的写作。用“小段连缀”之法写成的文章，其文面的重要特点是段落短、细、密，由于文章全由小段构成，读起来给人一种流畅清新，一气呵成的感觉，具有散文式的韵味。比起那些用大而长的段落构成的文章，它显得秀美而抒情。引入深化式。此种写作形式的表达特点就是从一个“点”出发，进行拓展，进行延伸，进行深化；全文由此及彼，文中的那个“点”，只是一个引子，只是一个展开话题的由头。此种写作模式常常用于一事一议、一事几议、读后感、观后感、小评论、咏物抒情小品以及联想类文章等。（5）适度抒情，锦上添花 作文中的情感抒发，主要有两种方式：一种是在语言表达中渗透情感，也就是让语言富于诗意，富于情意；另一种是在文章中用直接抒情的方式来表现作者的情感。先了解为什么要在记叙中穿插抒情。一般来讲，记叙中的抒情主要有如下作用：第一，表达作者的观点；第二，抒发作者的情感；第三，表现人物形象；第四，深化文章的主题；第五，严密文章的结构；第六，增强文章的艺术感染力。有时候抒情用得好，可以对上述这几种作用进行综合的表现。然后，我们再来学习如何在记叙之中穿插抒情。第一，在记叙中穿插抒情，应有明确的目的。这种目的，大体上表现在上面所说的六个方面。但在具体运用中，就要注意：要着重对最典型的事例进行抒情，要着重在最动人之处进行抒情，要着重在作者感情最激动的时候进行抒情，要着重在揭示全文的意义时进行抒情。第二，在记叙中穿插抒情，应掌握一定的方法。如：泼墨法。这是最常用的一种方法，是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行抒情，给人以“泼墨如雨”的感觉。点示法。即用很少、很精粹、很关键的文句，或在文章的开头，或在文章的结尾（主要是在文章的结尾）“点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。呼应法。主要表现为首尾呼应，结尾与文题呼应。这种方法使用熟了，也可以用于段与段之间的呼应。穿插法。即在文章的一个一个的层次之中安排抒情的内容。每叙述一个故事，就用抒情议论之笔穿插一段文字。第三，在记叙中穿插抒情的表达要求。一是内容要适当，二是表达要简洁，三是语言要精美，四是用真情抒情。记叙文中的抒情，应切合全文的主题，服务于作者的表达意图，因而有不同的表达手法和不同的表达角度。角度一，揭示主旨；角度二，表达感悟；角度三，评赞意义；角度四，表达心情；角度五，渲染气氛；角度六，表现哲理。第四，在记叙中穿插抒情，应避免抒情不当。在记叙中穿插适当的抒情，往往可以使文章锦上添花，但如果使用不当，不知道记叙文是以记叙这种表达方式为主的，不知道文中的抒情应是在充分记叙的基础之上有感而发，于是随意点缀，勉强凑合，或者极力抒情而又空洞无物。要避免抒情不当，就要注意在穿插上下工夫，做到紧扣内容，衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。（6）注重表达，清新生动。写句技巧。写句技巧是作文的局部表达技巧。它的内容涉及开头写句、结尾写句、过渡写句、文中写句等。从另外一个角度看，关涉短句、长句，散句、整句，一般句、修辞句等。写句技巧表现在作文的每一个具体的细节上，就拿“开门见山式”开头来讲，就有线索式、要素式、情节式、简介式、论题式、论点式、抒情式、悬念式等多种形式。所以说我们在每一个具体的细节上都要注重句子的写作。写句技巧总的体现在10个字上：准确、简明、生动、注重形式。写段技巧。规范的段往往就是一篇完整的短文。段写得好，对于五六百字的大作文来说，无疑是把住了质量关；对于片段作文来说，更是有举足轻重的作用。下面分三个层次谈谈作文的写段技巧。第一，就全篇文章来讲，要重点写好三种段。开头段。要将各种适用于作文的开头方式运用于段的写作，使作文“初露锋芒”。重点段。紧扣文题，注意文体，为表达文章的主题而写好主体部分的一两个段落，使作文“一展风采”。结尾段。充分运用收束文章的方法，让作文“锦上添花”。第二，就一个重点段落来讲，要写好段的这样几个方面的内容。写好段的首句。段的第一句，是段的窗口，通过它可以表达作者的情感，突现段的中心。写出段的层次。通过段内清晰的层次表现段落规范的结构和作者清晰的思路。写好段的层次，有许多形式可供选用。如，从结构上：A.先总后分，B.先分后总，C.先正面后侧面，D.先正后反，E.先景后人，F.先叙后议，G.先说明后评议，H.先描写后抒情，等等；从顺序上：A.时间发展式承接，B.对话发展式承接，C.事态发展式承接，D.方位变化式承接，E.感情发展式承接，F.景物观察式承接，G.“首先”、“其次”式承接，H.先实后虚式承接，等等。第三，写好段的语言。 用段中准确的用语来丰富段落的血肉，表现作者的语言表达水平。语言的表达要做到手法丰富、句式简洁、词语生动。要有侧重地写出有个性的段落，如：A.用词生动的段，B.句式精美的段，C.辞格丰富的段，D.描写细腻的段，E.议论有力的段，F.情感丰富的段，G.说明准确的段，H.哲理深刻的段。除了上述技巧之外，还要注意段的文体特点，注意段与全文结构的协调。铺展技巧。在构思上，要做到“或一点式伸展，或多点式铺陈”。“或一点式伸展，或多点式铺陈”。这句话，可以说是作文铺展的总策略。“一点式伸展”，就是一篇文章内只将一个内容写好、写细、写完整；“多点式铺陈”，就是在文章中多写几个内容，将它们有机地组合在一起。以这两种形式为基础进行变化，设计好开头、结尾，安排好不同表达方式的穿插，作文的框架便能设置得完整、规范。文面技巧。文面，就是让人家看到的写好了的作文的“外表”。文面要清朗。不论对于作文成绩优秀的同学，还是对于作文成绩比较差的同学，清朗优美的文面都是对阅卷老师的一种礼貌，能够在阅卷老师面前展示一个人的学习语文的态度和习惯，有可能得到一定的感情上的肯定和友好的评价。所以，好的文面从来都是作文的得分因素。我们要有信心、有耐性写出整齐的字迹，写出整洁的卷面。 二、设计有训练实效的作文详案进行作文教学，从教师的教学准备工作而言，最为重要的是备好作文指导课；作文指导课的教案必须是有训练实效的详细方案。从作文训练的教学情况看，少有对学生系统地进行作文训练的周全计划，少有对学生进行中、高考作文训练的周密安排，也少有作文训练详细教案的普遍运用。所以，运用详细教案对学生进行作文指导与训练，应是教学的基本要求，是教师作文教学设计的基本素养。作文详案的设计，应该力求做到：每次作文训练都有详细的方案，每次的方案都要突出一个作文训练点的教学，每次的教案都需要有多篇范文，每次的教学都应该有教师的指导性文字，每次的教案都要强调学生的笔记，每次的教案都应该有精心设计的作文题。下面是笔者设计的形式不同的作文指导详案。作文教案形式之一训练内容将短话写长说明：本次作文训练意在指导同学们将一个小小的生活细节铺展为一篇生动的记叙文。我们的话题是“将短话写长”，换一种雅致的说法，就是“将小小的生活细节放大”。教学环节一：读名作，悟方法荷叶 母亲冰心 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 八年之久，我没有在院子里看莲花了但故乡的园院里，却有许多：不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着对我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经凋谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 仍是不适意！徘徊了一会了，窗外雨声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲也不摇动了。雨声不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫庇？1.读冰心的散文荷叶 母亲，先将它“还原”为一句话或者几句话。2.再读荷叶 母亲，体味作者将一句话或者几句话铺展为一篇短文的方法。同学们思考，讨论，教师与同学们对话。教学环节二：再读作品，再悟方法千金一诺张艳梅 真爱的方式有许多种，实现诺言也是爱的一种方式。 8岁时，我上小学三年级，我的姐姐当时正读初中，她是个很美的姑娘，亲友们因此很宠爱她。春节前，从广州出差回来的姑姑送给她一件样式别致颜色粉红的上衣作为新年礼物。 在我饱含羡慕甚至是嫉妒的目光中，姐姐小心翼翼地把衣服藏在柜子里，急切地盼望着新年的到来。 可是就在腊月二十九那天，邻居大哥的女朋友第一次上门做客，仓促之下伯父伯母没有准备好给她的礼物。正在他们手足无措之际，父亲毫不犹豫地把姐姐的新衣服送了过去，于是促成了一桩美满婚事。晚上，伯父来到我家，连连称谢并送来了买衣服的钱，父亲执意不收。送走了伯父，他喝住了正幸灾乐祸挖苦姐姐的我，然后安慰姐姐并答应新年那天一定让她穿上新衣服，姐姐不理睬父亲，躲在母亲怀里委屈地哭个不停。 那时候爸爸妈妈两个人一个月的工资不足100元钱，家中的经济一点儿也不宽裕，而且在我们居住的偏僻小城里根本买不到那样漂亮的衣服。所以姐姐认为重新拥有那片粉红色只不过是个奢望罢了。 第二天就是大年三十，父亲一大早就拿着家里仅有的30元钱去赶进北京的长途汽车。西单、东单、王府井、前门、大栅栏他跑遍城内大大小小的商店商场，最后终于买到了和姑姑送的样式颜色都一样的上衣。 在黄昏的暮色中，父亲风尘仆仆地赶回家，把衣服放到满脸惊诧的姐姐手上，没有说一句话。 看着母亲给父亲清洗包扎挤车时碰破的手臂，我问：“爸，你为什么一定要去买衣服?”父亲轻轻抚摩着我的头，淡淡地说了一句：“让姐姐过个愉快的新年呀。” 泪水渐渐遮住了我的视线，一种深厚无比的爱意沿着父亲的手指抵达我幼小心灵的最深处。（选自读者文摘1994年第7期）1.读千金一诺，先将它“还原”为几句话。2.再读千金一诺，体味作者将一句话或者几句话铺展为一篇短文的方法。同学们讨论，交流看法。教学环节三：听老师讲析将短话写长，将小小的生活细节放大以荷叶 母亲为例子： 这篇课文撰写的，可以用一句话表述作者在自家院中看到雨打红莲、荷叶护莲。 这是生活中一个非常平静的、没有波澜的细节。很多人甚至不能观察到它实在是太平淡了。 那么，作者是如何将这样一个小小的生活细节铺叙为一个故事，并写得如此动人的呢？也就是说，作者是如何将这小小的生活细节进行“放大”的呢？ 方法之一：将这个细节构思为一个故事。文章开篇从自家院中的两红莲花写起，重点描写了倾盆大雨中荷叶遮盖红莲的画面，由此作者联想到母亲爱护儿女的情景，于是借景抒发了对母爱的至真至深之情。作者通过联想，把儿女比作莲花，把母亲比作荷叶，从而颂扬了深沉、饱满的母爱。这是聪明的“放大”。 方法之二：将观察到的细节细细地描述为一个有一定时间感的过程。半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。窗外雨声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。雨势并不减退，红莲也不摇动了。雨声不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。作者在这里渲染了“雨势”繁杂、大、繁密、并不减退这样的描写扣人心弦，让我们仿如亲见，让我们的情感也随着雨中红莲的命运而波动。这是清晰的“放大”。方法之三：用描述的语言写这个过程中的每一个“阶段”。如下面的内容：半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉着有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经凋谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须仍是不适意！徘徊了一会了，窗外雨声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹q斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲也不摇动了。雨声不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。这是细腻的“放大”。方法之四：还可以做一点穿插，或者形成一点波澜。作者在描写雨打红莲和荷叶护莲的过程中多次穿插了自己的心情描写：早起是浓阴的天，我觉着有些烦闷。仍是不适意！在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。我不宁的心绪散尽了！我心中深深地受了感动作者关注着雨中红莲，担心着雨中红莲的命运，她因红莲在雨中的无遮拦而焦急，因荷叶对红莲的呵护而欣慰。这是生动的“放大”。方法之五：安排好结尾的或抒情或议论或描绘。作者由雨打红莲和荷叶护莲联想到了母亲和孩子，联想到了母亲对孩子的爱，并由此抒发自己对母亲的感情：那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面。雨势并不减退，红莲也不摇动了。雨声不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫庇？这是情感与智慧的“放大”。教学环节四：同学们不用老师指导的方法，从下面的文题中自选一个进行写作构思作文题：（1）总有一刻，不同寻常（2）记得那一声提示：请同学们根据教师指导的内容进行思考，是不是将生活的细节构思为一个故事，是不是将观察到的细节描述为一个有一定时间感的“过程”，是不是用描述的语言写好这个过程中的每一个阶段，是不是做了一点穿插或者形成了一点波澜，是不是安排好了结尾的或抒情或议论或描绘。 作文教案形式之二训练内容亮出你的感悟技法点拨什么是“感悟”呢？感悟，就是对事物有所感触而领悟到的某种道理、某种哲理、某种诗化了的思想。那么，什么是作文中的感悟呢？作文中的感悟，就是通过对人、事、景、物与生活现象的抒写来表现或表达自己的领悟。由于感悟类文章注重对文章思想内容的深化理性的升华，所以它有时会更有深度，更富情致，更有动人心弦的作用。请看下面的短文：有只小虫子，误落水怀中，已经挣扎了两天，它总是一个劲地往下钻或左冲右突，希望找到或是撞开一个缺口逃出去。累了，就浮上水面透一口气，休息一会，再往下钻。它已经精疲力竭了。其实，杯子口并未盖上，小虫很容易从杯口逃掉。有时候，转个方向，往往海阔天空。文中“有时候，转个方向，往往海阔天空”这句话，就是作者通过叙说故事而表达出来的一种感悟，这句话一说出来，立即让人觉得文章意味无穷。让我们回忆美文散步的结尾：这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这是作者的深刻感悟，也是全文内容的深化和情感的升华。它表达精美，含义丰富，意境高远，激动着读者的心灵，给人留下了反复回味的余地。再让我们看看课文故乡的结尾：我想，希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。极简短的一句话，表达的是作者对人生的感悟。它寄托着作者的心志，表达出警策性很强的哲理，让人们去思索社会和人生，去得到战斗的鼓舞，去吸取奋斗的力量。由此，我们可以感受到“感悟类”作文的表达特点：或叙说一个事件，或讲述一个故事，或叙写一种现象，或描述一种景物，或引用一个传说，或吟咏一类物品。然后，“亮”出一个精美的闪光的道理，抒发一种带有独特感受的情感。也就是说，写此类文章要有清晰的文章结构：先细细地叙说，再精粹地点示。要注意升华文章主题：诗化点题，精妙议论，升华哲理。要注意语言的优美表达：有一点情感，有一点诗意，有一点写句技巧，有一点哲理显现。感悟类文章是“随心”的作品，它重在创意，各种作文题型都适于感悟类文章的写作，关键在于对“感悟”的抒发。一般来说，我们可以写生活中的事件，对此进行感悟。即使是小小的生活片断，也是可以让我们心生感悟的。例如愉快的登山旅游，深夜之中完成了小论文的写作，严冬过去春天给人带来喜悦等。在这些内容中点缀一点细节，紧扣文题去点化意境和主题，也同样耐读耐看。而且，让我们有感而发的，并不一定都要求是事件，不一定都要求是故事，生活现象同样让人思绪激荡，如对萤火虫、对大风、对冬天、对时间、对流水、对雪花、对树根都能让我们有所感想而生发出带有哲理意味的感悟。美文展示（一）母爱无缝隙叶雨浓曾看到这样一幅画：一位白发苍苍的老妇人，在微弱的灯光下，佝偻着身躯，在认真地穿一根针，她的膝上放着儿子的一件衣服。这幅画的名字叫“母亲”。就这两个字，让人深深的感动了。“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。母亲为了我们做了这么多，我们何尝报答过她呢?也许就和这首诗一样吧，我们永远也不能报答母亲对我们的恩情。母亲对我们的爱，永远是无私、无悔、无憾的。当春天来临时，憋了一冬的我们在绿草和花儿中天真活泼地跑着、跳着，母亲不时地告诫我们慢点跑，当我们跌倒时，她并不会怪我们没听她的话，而是跑过来安慰我们。当夏季来临时，我们会遭受蚊子兵团的攻击，妈妈总是会摇着扇子让我们入睡，生怕我们受到一点点伤害。就在我写这篇文章时，妈妈都还说了一句：“我给你到房间里赶蚊子去啊。”这句话让我听了心里暖暖的，一种幸福感油然而生。当秋天来临时，每个妈妈都会要自己的孩子多加点衣裳，告诫我们要小心、别着凉等一些话，有时我们会认为这是唠叨，可是在这唠叨中渗透着的都是爱心。没有它，妈妈怎么会对你嘘寒问暖，没有爱，她又怎么会关心你呢?当冬季来临时，你冷了，妈妈会为你加衣；当你觉得非常寒冷时，她会将你紧紧抱住，用她那暖暖的手握住你冰凉的手。从这些一点一滴的小事中，我们感受到了母爱的无私、伟大，母爱无处不在。拥有母爱的孩子是幸福的。母爱没有缝隙，而我们对母亲的理解和感恩却是有缺憾的，我们怎样去弥补，是一道永恒的思考题! (选自好文100指导教师：陈克荣)技法点评：选文的立意好，“母爱无缝隙”，生动而又准确。围绕着这个立意，作者的组材可谓“针线绵密”。春夏秋冬中的母爱一一写来，恰好与“无缝隙”暗合。再看首尾，文章的开头是渲染，是“未成曲调先有情”。文章的结尾是两个层次的“感”。倒数第二段表达的是“感受”，结尾段表达的是“感悟”，它们朴实生动，含意深刻，激起了我们心中的共鸣。 （二）梦结束的地方栖云有人做过统计，迄今为止，大约有五百人成功地登上了珠穆朗玛峰顶，亦大约有五百人在攀登过程中献出了宝贵的生命。无论这个统计数字属实与否，都不折不扣地表明，攀登珠峰生死系于一线，代价极其残酷。因攀登珠峰而遇难的勇士阎庚华去世后，笔者走进他独居的家，目睹的是一个痴迷的登山者的世界：墙上贴满了登山明星照、珠峰风景画，挂满了登山爪、登山靴、滑雪杆。他用13年的漫长岁月做准备，为此放弃了婚姻，离开了心爱的女儿，甚至不惜失去生命。无限风光，惟有触天者才领略得到吧!一位朋友成功地登上了海拔6400米的一座山峰，我问他，那种高处不胜寒的峰巅之感一定惊魂动魄吧？没有一丝尘埃的繁星，广袤深邃如宝石样的天宇，还有洁白无瑕的冰雪，一定让人的肺腑都透明了！朋友却一本正经地摇头道：“完全不是这样，冰天雪地的山头上能有什么吸引力？天幕、繁星、晶莹的冰雪，那是诗人塑造的仙境。当时的情形根本不浪漫，巨大的风裹着彻骨严寒，满眼白茫茫的，就这些。”真就这些，这么令人失望吗？答案如此肯定。那么，为什么要登山呢？不要命地登那么高的山，想证明什么？英雄气概？挑战极限的能力？我费解而焦急地望着朋友。朋友悠悠地说：“那一刻，我只觉得一颗心从喉咙里咯噔一下回到胸膛里去了，就像做了一个痛苦而漫长的梦，我终于可以释怀。” 那是梦结束的地方，高耸入云。这梦牵扯着生命的脚步，一路跋涉，万水千山，赴汤蹈火。无论那座山叫什么名字，在地壳上，在实验室中，还是在书本里，都充满了诱惑。明白了吗？生命原来是梦想的一架梯子，可以一直延伸到梦想成真的那一刻，只要你永不放弃。（摘自花季雨季2001年第6期） 技法点评：文章的内容顺序非常漂亮。第一段说的是一批人，第二段略说一个人物，第三四段比较详细地写一个人的故事，但如果说文中仅仅只是叙说了这样一些内容，那还没有什么味道。有味的就是文中后面两段，那点示的哲理将文章内容顿然升华，那思想的闪光就像一股涓涓细流，美美地沁入了人们的心中。原来，第一到第四段是文章的第一部分，它的反复渲染，都是为了第二部分哲理性感悟的点示。这，就是美好的构思。 新题演练题目：每个人都有一个世界世界上没有两片完全相同的叶子，世界上也没有绝然相同的两个人。生活是丰富多彩的，但每个人都会有自己的世界。请仔细揣摩文题，写一篇六七百字的作文，文体不限。构思提示：“每个人都有一个世界”，这句话本身的意味就值得咀嚼。所以，在审题中要充分品味它。在文章的点题处，要充分突现“世界”一词的特别含义，要兼有议论与抒情，做到读后让人玩味再三。 三、创造灵动多姿的写作训练形式学生的写作训练不可能只限于“大作文”。语文教师在作文方面的教学素养，还应该表现在能够创造灵动多姿的写作训练形式上。一切写作训练形式的创造与写作训练手法的运用，都是为了学生喜欢写、乐于写、善于写、坚持写，并自觉地想方设法地去写好。下面一些简洁实用的写作训练形式都是可以尝试运用的。 （1）微格简叙。训练学生捕捉生活中的细节，并用精巧的形式、朴实的语言加以表现。范文：鲇鱼跑了余霁月傍晚，爸爸回来了，喜滋滋的。他买回了三条活蹦乱跳的鲇鱼，说是小贩要回家，廉价卖给他的。看见这鲜活的鱼，似乎看见了一碗热腾腾的散发着诱人香味的鲇鱼汤，哇，真美晚上，爸爸说：“鲇鱼聪明得很，它会不顾一切地设法溜掉，如果不严加防范，那鲇鱼汤可就喝不成啰！”爸爸把装鱼的桶提进离卫生间很远的厨房，用一个篮子盖严桶口，再压上一块大砧板，还仔细看了看，这才放心地走出厨房。第二天大清早，我就听见爸爸在厨房里大叫：“鲇鱼跑了！”我连忙从床上蹦下来，跑去看。只见篮子、砧板横躺在地上，桶里空无一鱼，两条正在挣扎的鲇鱼已经靠近卫生间。另外一条遍寻不着，大家分析它已经通过卫生间的下水道跑掉了。妈妈埋怨爸爸：“都是你，昨晚说的话都让鲇鱼听见了。”“哼，便宜无好货，咱们一人少吃两块鲇鱼肉！”爸爸愤愤地说。我没有责怪小鲇鱼的逃脱，也不像爸爸妈妈那么想，因为我突然感觉到：拼搏中的生命具有不可遏止的力量！（2）日记创写。训练学生天天写日记，写叙说的日记，写感悟的日记，写抒情的日记，写议论的日记，写富有文采的日记。范文：日记一则新建的大礼堂里，坐满了人。我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。今天是我最后一天在这学校里啦！当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。韩主任上台了。他很认真地说：“各位同学都毕业了，就要离开了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定会高兴地看到你们都长高了、长大了”我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多”我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呀！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高、多么大，老师，你要永远拿我们当孩子呀！（3）寓言创作。指导学生写寓言，练习精短文章的展开技巧，训练思想表达的深刻性。范文：大鱼和小鱼佚名小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点危险。要怎样才能尝到这种美味而又保证安全？”“我的孩子，”大鱼说，“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。”“可它们说，那是最便宜的，因为它不要求任何代价。”小鱼说。“可这完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付出的代价是整个生命。你知道吗，它里面裹着一只钓钩？”“要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢？”小鱼又问。“那原则其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付出任何代价，钓钩很可能藏在里面。”（4）生活小品。指导学生细致地观察生活，提炼身边的生活细节，并写下抒情的短章。范文：请写下毕业赠言余映潮进入紧张的中、高考复习阶段，就意味着又有无数的同学将结束人生旅途中一个重要阶段的生活。腾出手来，在精美的小本上，相互写下毕业赠言吧！它们是闪耀在同学们心灵之间灿烂的火花。粗犷的笔迹，娟秀的字体，庄重的语调，稚嫩的口吻，美好的希望，深情的祝愿，朴实的哲理，昂扬的激情，都融汇在一起，交织在一起，撞击在一起，像在谱写告别之曲，更像在合奏奋进之歌。它们是闪现在同学们记忆长河中美丽的白帆。一趟有趣的远足，一场激烈的争论，一次倾心的长谈，一回紧张的竞赛；只言片语，展现出中学生活令人难忘的美好画面，永远散发出青春的气息，永远激发起青春的力量。请在花季中给你的同学和朋友写下你的赠言。富有生活气息的赠言，给人以深沉的回忆；富于想象的赠言，给人以饱满的激情；富于哲理的赠言，给人以精警与鞭策。既自勉，又互勉，形式、内容、风格可以不同，然而都是思考的结果、友谊的结晶。请相互写下毕业赠言吧！这形式短小而内涵丰富的“一秒钟作品”，将为每个毕业生中学阶段的生活增添绚丽的光彩。（5）咏物抒情。训练同学们写咏物抒情的短文，提高学生观察事物的能力、训练学生的联想能力和表达能力。范文：蝉小思今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。一天，在树下拾得一病蝉,透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响。它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来，等秋风一吹，它的生命就完结了。17年埋在泥土中，出来就活一个夏天，为什么呢？朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。哦！那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！（6）情境写作。在一定的情境活动中组织同学们参与写作，提高同学们的写作兴趣，发挥他们的创造力。如：“倡导文明、传递爱心”公益短信写作大赛童稚的心灵就像一张洁白无瑕的白纸，阳光和风雨都能印在上面。如果我们洒给它尘埃，它就会变成荒漠；如果我们洒给它七彩，它就会成为一座花园！讲解与书写，建筑了人类的灵魂。粉笔和灯光，留给了祖国昌盛的未来。无论时日怎样轮换，三尺讲台总是延伸着！最有力的是手，最稳定的是脚，最智慧的是头，最灵敏的是鼻，最锐利的是眼，最聪明的是耳，最干净的是嘴，最有爱的是心！多给父亲一个微笑让他永远不老；多给母亲一个拥抱让她笑口常开；多看父亲的手掌让他感受劳累的回报；多听母亲的唠叨让她感觉生活的美妙！如果你必须失去，但愿是忧愁。如果你必须遗忘，但愿是烦恼。如果你必须错过，但愿是厄运。如果可以永远，但愿伴随你的是健康、幸福、快乐和爱！错过了晨曦，你可以欣赏暮霭；错过了春花，你可以接纳秋实；错过了太阳，你可以仰望星月；错过了昨天，你可以拥抱今天！祝你快乐！还有：趣味接续、精美扩写、诗意说明、微型随笔、时事短论、课文作文、短诗写作、故事新编、唐诗素描、人物白描等多种形式。如果我们观察教材的课后练习，可以发现更多的妙不可言的写作活动的设计。(如高中语文教材中的“品种”提纲罗列：阅读课文，写出祥林嫂人生悲剧情节提纲。内容概述：写一段两三百字的短文，概述杨志等人黄泥冈上被劫的经过。简洁评说：先列出评介提纲，然后综合评述杜十娘这个人物，写成两三百字的短文。表达感想：联系生活实际，写出你对葛朗台的看法，两三百字。想象扩展：根据夏瑜和红眼睛阿义的不同身份与思想性格，试写他们在牢中的一段对话，200字左右。定向探究：“话说凤辣子”。要求写一篇三五百字的短文，说说王熙凤的辣，结合课文而不限于课文，可就你所知，联系红楼梦中有关王熙凤的描写去谈，也可以发挥想象力。变体改编：将阿Q正传的某个片断改编成课本剧，并分角色表演。技法体会：学习墙上的斑点，自拟题目，练习写一篇描绘人的心理意识流动的短文。设想推论：假如项链没有丢掉，或者丢了之后知道项链是假的，玛蒂尔德的结局将会怎样？请根据题意自拟题目，写两三百字的短文。理由论证：电影祝福中有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗？写一篇短文，说说你的看法。)在运用我们自己所创造的灵动多姿的写作训练形式时，我们同样需要备课，同样需要写教案，让精致的设计带给学生们实实在在的内容丰富的指导。如笔者的一次“小练笔”作文指导。展开想象，生动描述写作指导展开想象，生动描述，是写作能力训练的要点之一。这种手法可以用于文言诗歌的教学。充满画面之美的诗句，能够让学生充分地展开自己的想象，能够让学生的脑海中酝酿出或朦胧或清晰或平面或立体的画面。它也可以用于故事类作品的教学；作品之中的空白，留给了学生尽情想象的空间。想象，然后用文字进行描述，用笔墨勾勒出摇曳生姿的画面，用文句叙说出生动的故事。这些，都是能力训练。如晓出净慈寺送林子方的画面描述。教学创意：多角度点拨活动方式：想象画面，描述画面。教师点拨：展开想象，描述文言诗歌的画面，会让你神思飞越，浮想连翩。现在让我们带着美好的想象来读杨万里的晓出净慈寺送林子方。我们可从许多方面来“展现”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画面。如从直觉的角度想象，阳光照耀，粉红色的荷花在碧绿的莲叶的映衬之下显得格外娇艳。可以从嗅觉的角度想象，从触觉的角度想象，从景物层次的角度想象，从景物烘托的角度想象，从远观的角度想象，从特写镜头的角度想象，从身处其中的角度想象，等等。还可以从“动景”的角度去想象，从“静景”的角度去想象，从“太阳升起”的角度去想象，从“夕阳西下”的角度去想象，从“俯视”的角度去想象，从“仰视”的角度去想象同学们写作，课堂交流中可能出现如下内容：辽阔的西湖上，莲叶无边，延伸到远方，与天相接。朝阳照耀，粉红色的荷花在碧绿的莲叶的映衬之下显得格外娇艳。莲叶的清香沁人心脾，荷花的幽香令人陶醉。触一触莲叶，莲叶给人一种充满生命力的感觉；摸一摸荷花，荷花瓣就像小姑娘的手那样的柔嫩。莲叶立于水面，像一片碧绿的海洋，荷花有的在莲叶边绽放，有的高高挺立，它们相互映衬，错落有致。几片碧绿的莲叶高低错落，簇拥着一枝嫩嫩的尖尖的就要开放的花蕾。莲叶与荷花上面，不时有白色水鸟飞过。层层的莲叶中间，绽放着水草的小小白花。青蛙卧在水面的莲叶上，享受着花影下的清静。人们在湖边走过，欣赏着莲与荷的美妙组合，幽香清香阵阵袭来，使人感到清凉舒坦。夏日里，阳光下，划着轻舟在莲叶与荷花的海洋里缓行，莲叶摇曳多姿，荷花清新淡雅，微风送来清香，让人心旷神怡。教师的对话穿插其中，优化学生的发言，深化学生的见解。如笔者的又一次“小练笔”作文指导。文学性小练笔教学设计一、教学内容文学性小练笔二、教学对象初中一年级下学期的学生三、预习要求1.请同学们各自找到写“花开了”的语言片断。2.请同学们想一想，怎样将“雪”、“下雪”铺展成一段优美的文字。四、教学过程1.导入：我们要养成勤动笔的习惯。日常的小练笔，如日记、诗歌、杂感、札记等，都是很好的练笔方式。身边发生了一件新鲜事，班里来了一位新同学，考试成绩不好，赛跑得了冠军，老师的批评，妈妈的啰唆，乃至下雨了，刮风了，凡是你所见所闻所思所感，都可以记下来；有话即长，无话则短，关键是要有随时记录的意识。一位当代作家，上学期间每天都记下自己的观察、感受、对事物的见解，常常只是一些片断、点滴，比如：蜻蜓在人的脸前飞来飞去，要下雨了。在蒙蒙的细雨里，人的轮廓都变得模糊了，只剩下混混沌沌的一团，路灯像一个圆圆的黄绒球，悬在半空。他是个羞怯的少年，总是低下通红的脸，却抬起发亮的眼睛，看着他的对话者。这位作家日后的成功，显然和这些大有关系。勤于记录不仅能练笔，也能为作文提供细致生动的素材，更重要的是还能锻炼记录者观察捕捉、思考感受的能力。2.展示PPT，一句话：春天，花开了。例文一段写春天花开的描写文。教师点示：文学性小练笔就是将常见的、细小的、简单的用一句话可以概说的事情铺展成一篇优美的文段。3.展示PPT，一句话：春天，花开了。例文一段写春天花开的描写文，一段写春天花开的抒情文，一段写春天花开的寓言，一段写春天花开的诗歌，一段写春天花开的哲理文教师点示：文学性小练笔表达的角度丰富多姿，启示我们，要进行独创性的表达。教师讲析文学性小练笔的思维方向、思考角度：（1）对眼前的自然景物进行多角度描写。（2）对人物的形、貌、言、行进行细节性的描画。（3）将一个静止的物品变成一个会说话的“人”。（4）将一次细微的心理活动铺展成一个细腻生动的过程。（5）将一个短短的“事件”编写成一个故事。（6）将一个简单的道理铺展成一篇小小的寓言。（7）由一种常见的自然现象感悟出一点人生的哲理。（8）将一份情感演绎成一首充满感情的诗歌。再强调：文学性小练笔就是将常见的、细小的、简单的事情铺展成一篇优美的文段。讲析文学性小练笔的写作要求：新、短、美需要我们进行独创性的表达。文学性小练笔的写作方法铺展。如：（1）恰当运用限制性、修饰性的生动准确的语言。（2）大胆地运用拟人、比喻、呼告、排比、设问等手法。（3）写出上下，写出远近，写出动静，写出声光色味。（4）铺设背景，安排场景，设想情境，设计情节。（5）进行联想，进行想象，进行抒情，进行深化、进行升华。（6）精心选择与运用文句、文段的文体模式与结构模式。4.再展示PPT，一句话：春天，花开了。再展示例文一篇写春天花开的散文诗人泰戈尔的花的学校。当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。它们关了门做功课。如果它们想在散学以前出来游戏，它们的老师是要罚他们站壁角的。雨一来，它们便放假了。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里萧萧地响，雷云拍着大手。这里花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。你可知道，妈妈，它们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见它们怎样地急着要到那儿去么？你不知道它们为什么那样急急忙忙么？我自然能够猜得出它们是对谁扬起手臂来：它们也有它们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。讨论或点示：作者是怎样把“春天的花开了”这个意思写成一首优美的诗的呢？技法有：（1）设置背景（2）安排场境（3）想象情节（4）描写形象（5）表达感受5.请同学们结合教师讲析的方法将“雪”、“下雪”铺展成一篇短文。6.同学们写作，交流。教师评点，小结。 四