教学观摩学习心得5篇

教学观摩学习心得5篇【篇一】从大连学习回来后，应王校长的要求，写一份心得，在全体教师会上交流。首先在这里对学校提供的这几次学习机会表示感谢！下面我来把学习的感受和大家分享一下：如果要用一句话来概括学习的感受，那就是大开眼界、受益匪浅。以前在乡下教学的时候很少有机会到外面听课学习，感觉自己的教学就是坐井观天、闭门造车。通过这几次学习，我听了不少专家名师的现场做课以及讲座，感觉他们每个人身上都有很多长处值得我学习。我感觉每个人年龄不同，性格各异，讲课的风格也各有千秋，我想根据年龄层次分别谈一下自己的感受。先从老前辈说起。印象最深的就是支玉恒老师，他今年75岁了，但精神矍铄，依然活跃在讲台上，并且笔耕不辍，这种精神让我感动、钦佩。他的教风朴实自然，落落大方，真是天然去雕饰。他在讲课过程中，没有以老前辈自居，而是和学生亲切交流，拉近距离，并不知不觉中把学生带入到课堂气氛中去。他对教材的理解透彻挖掘深刻，并在讲课过程中灵活处理教材，引导学生学习一些与课文内容有关的课外知识，遇到学生易混易错的生字时，当场讲解纠正，加深学生印象。这和我们在讲公开课时争议的，哪些该讲哪些不该讲不同，任何知识点，只要学生掌握得不牢固，都可以再加以练习，不要过分拘泥于课堂结构。张化万老师，也是一位老前辈，今年69岁了，依然精神饱满。他讲的是一节作文课，指导学生写一个特点鲜明的人。他先让学生交流，自己心目中谁特点鲜明，有哪些鲜明的特点。学生纷纷回答，有足球迷老爸的，有爱打扮的妈妈的，有冰块老师的，有调皮可爱的弟弟妹妹的等。接着让学生交流对谁的回答印象最深刻。又指导学生拟特别的题目引人入胜的开头，再让学生抓住人物特点选取典型事例，教给学生选取材料的方法，比如，怎样从细节上描写，和人物关系不大的内容可以省略不写。写的过程中，又对学生讲解写作文的第一要求，如写字工整、语句通顺、用语准确等。学生写完后，让学生当堂念自己的作文，并让同学们点评，并讲了点评方法，如先夸夸别人，再帮他找找问题。这一节课，学生始终紧张而兴致盎然，从中学到了习作方法，我们也感受到张老师的善于指导，善于调动学生的积极性。张老师的讲座，也让人学到了很多，他通过举行各种学生喜闻乐见的活动指导学生写出真实有趣的作文，避免假大空，并提出“人格觉得文格”的观点。这节课收获很大。再说说少壮派的代表人物。首先，我想说的是王崧舟老师，他是被称为大师级的人物。他在武汉讲的是去年的树，在大连仍然讲的是去年的树。他倡导的是诗意语文的教学理念，他的声音充满磁性，娓娓道来，他的课件设计充满诗情画意，配乐凄美动听，很煽情，在讲课过程中，当他看到学生泫然欲泣的瞬间，赶忙关掉了音乐。他的引导启发循循善诱，教材讲解由浅入深，最后的结尾又意味深长耐人寻味。在整个过程中，真的让人感到诗意涌动。他特别注重培养学生的想象能力，并进行写话练习。让学生带着想象去感悟童话的魅力，并感受去年的树平淡简约的叙事风格，体味作者留白的意味。从他身上，我看到了温文尔雅的大师风范。很可惜，他两次讲的是同一节课，很希望能听到他不同的课，领略他别样的风采。下面，我再说说叶秀萍老师的低年级的识字课。我一直认为低年级的识字课是比较浅显易懂的，从她的课中，让我看到了识字课也可以加深的。她在讲课过程中，加入了汉字演变的知识，让学生认识到这个汉字的来源，并感受到汉字文化的博大精深，从汉字演化中加深了对汉字的印象，促使学生牢固认识汉字。她的课堂轻松活泼，通过开展一些有趣的活动，让学生认识生字，给生字组词。这些都给我们很大的启发。武凤霞老师，是我们河南人，她是一个非常善于钻研的老师，写了不少语文教学方面的教育专著。她的课，带有河南地域特点，跟咱们现在举办的优质课观摩课有相似之处，让人有一种熟悉的感觉。在课堂上，她思路清晰，语言生动流畅，善于用自己的激情调动学生的积极性。说完了少壮派，我再来说说后起之秀。印象最深的是来自江苏常州市局前街小学的许嫣娜老师。她是学校的业务校长，对小学低年级段的教学很有研究。她的课曾多次获得全国特等奖。她一共上了两节课，都是二年级的课，一节是荷叶圆圆，一节是绘本故事纸马。她的课生动活泼，充满了童真童趣，在讲课中，她把自己变身为孩子，语言语气都很吸引学生。特别是她用变魔术的形式开头，一下子就把学生的注意力给调过来了。她在讲课的过程中，针对低年级学生的特点，非常注意培养学生的良好习惯，也注意随时组织课堂纪律。比如，让学生读两遍课文，第一遍读完后对老师点点头，第二遍读完后坐端正，老师对他点点头。识字教学融入到学习课文中去，引导学生用最简洁的方法去记生字。她在讲课过程中积极创设情境，把学生带入课文，发展学生的感受力、理解力和想象力。后起之秀中又一个杰出人物，就是管建刚老师，他来自江苏苏州，他一出场，就给人耳目一新的感觉。他不管从穿着打扮还是语言风格，都接近娱乐节目主持人，非常具有煽动性，课堂驾驭能力也很强。他讲的是春联，这一课属于说明文。一般说来，说明文属于比较枯燥的体裁，不易上得生动形象，充满活力。然而，管建刚老师做到了。他在讲课过程中，比较注意指向写作方面的指导。我们学一篇课文，不仅仅是让学生了解知识，更重要的是通过文本的学习，来学写此类文章。他除了引导学生了解和春联有关的知识，还引领学生思考，作者为什么要这样选材，这样选材有什么好处。从而，提醒学生在写作文时也要注意选材。以上就是我对外出学习的一些感受。从专家名师的身上，我们可以学到很多经验，再结合自己的实际，根据自己的悟性，形成自己的教学风格。这是我以后要努力的方向，但是，我觉得自己资质愚钝，可能学得只是一点皮毛，不过，只要努力，就会有收获吧。【篇二】2019年10月20日至21日，我很幸运参加了第二十届“相约名师，聚焦课堂”的小学数学的观摩会，有幸聆听到刘延革、蔡宏圣、唐彩斌、张冬梅、强震球、朱德江、徐斌等几位名师的讲课，让我近距离地真实感受到了名师的教学智慧。他们以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，感染着学生，震撼着学生的心灵，同时也触动着我的心弦。专家们用生动幽默的语言、一个个质朴真实的经历讲述了自己对小学数学教学的独特见解和先进的教育教学思想。他们扎实深厚的教学功底、精湛的教学水平、娴熟机智的课堂驾驭能力，多方位地展示了自己的教学风格与魅力。课堂上独特的教学设计、随机应变的组织教学能力、丰富多彩的教学手段让我们豁然开朗，受益匪浅!这两天的培训学习给我留下了深刻的印象，对我们学习数学的意义也是深远的，下面我就以我印象最深的几点展开我在此次观摩会上的体会。一、注重与学生的沟通，拉近教师与学生的距离感。这次的学习让我们感受到每堂课都很接地气，没有了作秀。教师放低了身份，与孩子有机地融合到一起，很实在，很和谐。课前每一位教师都与学生轻松的交流，使学生的心情得到了放松，学生自然就以饱满的热情及亢奋的斗志投入到了新内容的学习。如强震球老师，他上的分数的初步认识和分数的意义这两课，这位老师的名字很有意思，强大的强震动的震皮球的球。他在课前与学生这样交流，他说：“你们知道我的名字吗?”“看到我的名字你们想到了什么?”这个时候学生开始众说纷纭，其中有个孩子说：“我在想这个老师是不是强大到震动了地球”。在学生们一片笑声中，老师赶紧走去和学生握握手说：“谢谢你这么看的起我。你的想象力真丰富。”“孩子们，今天的课我们就从想象开始。”课就这样拉开了帷幕。天真的孩子与幽默的老师一下子就拉近了师生的心理距离，自然就缓解了学生的紧张感，也为自由宽松、和谐活跃的课堂奠定了基础。二、课堂教学中一定要做到有的放矢，聚焦核心。我很有幸聆听了刘延革老师的简单的数据分析，在课的开始，通过猜测，班内3位同学的生活方式，引出数据，进而引出数据分析;先是出示身高数据进行分析判断，然后依据身高数据分析三位同学的生活方式;随后又出示了体重数据进行分析判断;最后将问题进行拓展，应用数据分析，进行决策、预测、判断的练习。无论是课题的引入，还是随后的拓展，都把握住“数据分析”这一核心概念进行教学。这种数据分析，不仅仅将目光停留在统计图上，更重要的是分析出统计图背后的信息提取出来帮助我们解决实际问题。不仅是这节课，我觉得所有的统计教学都应以“数据分析”为核心。数据分析是是一个复杂的思维过程，数据分析的过程不只是计算和画图，而是要选择合适的方法整理和分析数据，将蕴含在数据中的信息提取出来帮助解决问题。虽然两天的数学教学观摩研讨会已经结束了,但名师数学教学的风采与魅力给予我极大的感受跟启发。作为一名老教师,我深感自己的不足,需要学习和实践还很多,还需要我们不断去认真探究,细心琢磨,在自我反思不断的总结和提高,探索出适合自己的教学有效之路。【篇三】今年是我从事教师职业的第二年，很幸运，能有去南昌观摩学习的机会。学习了两天，共有八位名师通过现场教学和说课互动交流，深入探讨了怎样将“核心素养”的理念践行到课堂教学实践中，尤其是引导教师做好语文统编版教材“深度思维”新型课堂教学范式的探索。一、何捷老师之风趣教学何捷老师上的是三年级的鹿角与鹿腿，何老师通过读轻重音的方法，引导学生进入阅读学习状态。何老师的课堂风趣幽默，时不时引起现场老师一阵欢笑。何老师上课会经常的提出贴切课文重点的问题，比如说从哪些词语看出小鹿的心情的变化，于是就有学生陆陆续续补充完整答案。整个课堂丝毫没有严肃之感，学生们都沉醉在轻松愉悦的氛围之中，并在恋恋不舍之中结束了现场教学。随后，何老师进行了说课，他指出，现在的语文学科已经从以前的“2.0的两基时代”步入了“3.0的核心素养时代”，老师要重视单元导读，单元内容系统和助力系统。2017年国家颁布了语文教学新课程标准，课标指出从小学一年级至高中三年级都属于基础教育，并要分别在语言、思维、审美、文化这四个方面进行语文教育，而不再是以前的二分法。听了何老师的讲解，我和在场老师都学习和领悟到了最新的教育信息，这让我们都受益匪浅。也让我们都知道了现在统编版教材注重的是阅读与写作，而不是以前的死记硬背。这也需要老师从细节和教学上适应新时代与时俱进的要求。二、孙双金老师之山水教学孙老师的教学总是离不开中国的山水，哪怕是他教学的敕勒歌也总能与南方的山水联系起来。首先，孙老师由他的故乡南京联系于南昌山水的异同进行引导，进而讨论出本课课题，让学生们想象一下流传千年的北朝名歌描绘的北方的景色与南方有何不同。这堂课最大的亮点，孙老师引导学生通过学习敕勒歌的内容和格式仿写一下我们的城市南昌。同学们你一句他一句发言，逐步将一首新奇的南昌诗创作了出来。同学们吟咏着自己写的新诗，让现场的老师们无不感叹中国古典文化的博大精深。就这样，同学们在自己的读书声中结束了这一堂精彩的“文化诗歌课”。随后，孙老师进行说课交流，孙老师从深度教学、为什么要深度教学、怎样建议实施深度教学以及深度教学的具体运用这四方面展开论述深度教学的内容。并着重从引领性、挑战性、主动性和成功性或者发展性这四种性质来展开深度教学的特征。孙老师精辟的解释和概括，赢得了在场老师的阵阵掌声。也让我们从论述的角度对深度教学有了深刻的认识。三、张祖庆老师之绘本教学张老师的绘本教学，是给了我一种耳目一新的教学方式。因为我也是第一次接触绘本教学。张老师给人一种浑厚充满磁性声音，听他上课是一种享受，感觉像是播音员再给你朗读美文一般。张老师先是介绍了绘本与其他写作的区别，然后播放了两个短视屏，并着重提出分别从观影、图片整理和配文的顺序进行观察和归纳总结。张老师让学生反复观看父与女，并学会分析短片中有什么变化和无变化，让学生从女儿的角度试着给远去不归的父亲写一封信，让学生自己写，并选出代表读一读。张老师也时不时亲自用感情深厚的语调进行诵读，学生写得好，老师读得好，台下很多老师不禁潸然泪下。这一堂课，是一次知识的学习，情感的教育。也给我们很多启发。教育的根本目的就是培养情感，学会生活。我们也要向张老师一样，用爱的心血去浇灌炽热的灵魂！四、吴琳老师之情境式教学吴老师执教的是中国古代寓言，面对的是一群三年级的学生。吴老师以“快乐读书吧”为引导，让学生体会小故事的大道理。吴老师讲到寓言故事是一面镜子，故事的道理是以寓言的形式从侧面的反思，体会表达的道理。吴老师这堂课的亮点在于，让学生自己亲身表演守株待兔这则寓言的情节，让学生在情景剧游戏中体会文中的深刻道理。同学们演得开心，学得开心，在轻松愉悦的氛围中结束了这堂课的学习。在随后的说课中，吴老师着重讲解了部编版语文教材倡导“整本书阅读”的内涵。吴老师指出语文阅读素养的重要性，老师应该要学会预测课文，这对教学是有极大地帮助的。吴老师也放映了从一年级到六年级各阶段应阅读的课外书刊具体读本。这让在场老师深刻体会到，阅读在语文教学中扮演了越来越重要的角色。五、王龄香老师之基础式教学王老师给我们带来的是六年级匆匆一课的教学。王老师注重的是基础的知识与细节地处理，王老师从重点角度，启发学生的思维，并促进他们的学习，让学生掌握匆匆一课应体会的情感。比如为什么文中多采用ABB型结构的词，体现了作者的什么心情？又比如“几滴水”体现时间的什么特点，作者这样表达的用意是什么？老师引导得好，学生学习的认真。在课的末尾，王老师播放了各国匆匆的翻译版，结束了这场妙趣横生的教学。这堂课有太多的亮点，让在场老师也被深深的带入了课文学习之中，收获满满。六、孙庆博老师之读中学教学孙老师带来的是二年级画杨桃的教学。孙老师充满童真性的语言，仿读文中同学们与老师的对话，读出了文中同学们对画“错”杨桃同学的嘲讽语气，也让同学们体会到了读对话的乐趣。孙老师让学生们自己试着读对话，但也要读出那种尖锐嘲讽的语气，读的最好的同学会得到真杨桃的奖励。这下子激起了学生们的积极性，同学们读得绘声绘色，也让老师们感受到了课堂活跃的魅力。七、 王林老师之整本书理念的介绍王林老师是人民教育出版社编辑，儿童文学博士，曾参与小学语文课程标准教材和教参的编写、参加教育部专升本儿童文学教材和幼儿文学教材的编写，报刊发表论文近30篇，并翻译儿童文学作品多本。王老师深刻从阅读教学中提出当今语文教学的新方向，并为我们展示了4F提问法，具体从明锣移山的故事为我们介绍了语文教学的风趣性。王老师的讲解很深奥，也让我们对语文教学有了专业的认识和理解，特别是整本书的阅读教育理论，起到了从初步接触到整体认知的学习。八、吉春亚老师之探寻汉字之美吉老师为我们带来的是五年级课文探寻汉字之美，吉老师通过布置任务进行课文导入，并给予同学们3分半钟时间思考，并逐步总结出中国汉字的神性美、诗意美、形态美、音韵美这四种汉字的特点。并进而转述外国人眼中的汉字特点，有“酷”“可爱”“天马行空”等。通过认识，更让同学们体会到写好字的重要性，正所谓“字如其人”，于是同学们的学习好生字的意识更加重视了。课堂教学在诵读少年中国说中结束了。老师们也有了课堂生字教学的新认识。通过两天八位特级老师的现场教学和专题讲座，让我对当今语文教学有了受益匪浅的认识。无论是“崭露头角”的阅读学习；还是“目之有道”的绘本教学；还是“重其于量”的整本书教学；还是“推陈出新”的3.0时代；还是语文学科“针砭时弊”的核心素养时代这些都是这两天学习的总结与精华，也是我们这些步入教育事业教师的注意点和关注点。教之有意，育之有情。爱的教育，终究会从本着“一切以学生为本”的理念下，熠熠生辉。而我们的教学也应更人性化，更实际化。让学生在祖国的春风沐浴下成长；让学生在园丁的哺育浇灌下茁壮；让师生在爱的熏陶沉淀下绽放也许这就是我们语文教育的初衷吧。总之，这次的南昌之行充满意义，有很多的收获，有很多的感悟，感谢领导提供的学习机会，我一定会将所学到的知识和体会运用到教学中去，提高自己的教学能力，丰富自己的教学知识，改善自己的教学理念。让学生在快乐中学，实践中做，真真正正体现我们当下语文的教育理念。【篇四】通过两节课的观摩，感受颇深。静下心来反思一下：从教以来我上了无数节课，但是，我上的每节课都有效果吗？有没有低效无效的时候？低效无效的原因是什么？应如何改进？怎样才能提高教学的效能？这一系列问题使我陷入深深的思考，经过一夜的材料整理与反思，我认为要提高课堂效率主要从这几方面入手：一、教学目标要高效教学目标的高效应包括：1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。2、目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。二、教学策略要高效1、教学环节要有效。课堂上环节很多，但每一个环节没有一个明确的训练点，也没有一个要达到的具体的目标，不知道这个环节为何而设。但凡这种没有明确目的性的环节，一定不能让它占取我们的课堂时间。所以，每一节课，我们一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。2、问题的设置要高效。这主要从以下几方面入手：（1）问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。正如大家都熟悉的摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到的，他才会有兴趣，有信心，但如果他一看就觉得即使努力跳了，使劲跳了，还是连够都够不着的话，那个苹果再鲜艳，再诱人他也可能不会感兴趣了。同样，如果是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话，就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到，但谁会稀罕呢？（2）问题的设置要灵活。有些问题，换一种问法，达到的目的是一样，但学生的接受度就不一样了。三、教学手段要高效用什么样的教学手段最有效每节课是不一样的，要具体问题具体分析，不能千篇一律，有的课发挥学生的主动性，积极性效果显著，有的课教师要精讲、学生精练更有效果，有的课利用多媒体教学效果显著，有的课在黑板上板书更实惠，所以教学中要选好教学手段，就会提高课堂教学的有效性。四、注重课堂反馈和课后反思课堂上及时反馈是检测课堂教学效果的有效措施，教学中我们要用心设计合理的课堂反馈题目，及时检测课堂教学效果，老师课下要不断总结，多反思才能不断提高课堂教学的高效性。总之，我们通过学习，不断吸取先进的教学经验，从培养学生的听、说、读、写能力入手，培养学生感悟情感的能力和口头表达能力，真正的将学生学习情绪调动起来，变让我学为我要学。【篇五】虽然只有短短两天半时间，内容却是丰富多采，包括演示课、讲座、教师互动三个板块。名师们以他们匠心独运的教学设计、灵活多变的教学手段、生动活泼的语言、诙谐有趣的神态、随机应变的组织教学能力深深地折服了与会的一千多名来自五湖四海的老师。每位名师都尊重学生的个人感受和独特见解，敏锐地捕捉学生在课堂中的每一次思维灵感的闪现和稍纵即逝的教育契机，不着痕迹地加以指导、点拨、放大。学生则是积极参与、沉浸课堂，听说读写，样样拿手。我不禁感叹：语文课堂原来可以如此美丽!听课回来，重新审视自已的课堂，我觉得我也应该在平常的课堂中融入新的理念、新的课标精神，让我们平常的家常课也生动、有趣起来!下面谈谈我个人的几点思考。第一、钻研课标、吃透教材、把握语文的本质新课程标准指出，语文是一门研究语言文字运用的课程。薛法根老师在好课的秘密讲座说：“语文教学要走教学的正道，方向比努力更重要。语文教学要培养运用语言、创造语言的人，而不是研究语言的人。”的确，本次演示的十三节课，不管是绘本教学、口语交际还是作文指导与课文内容教学，都体现了一个共同的特点，那就是重视语言文字的动用。北京市东城区教育研修学院的王文丽老师展示的祖父的园子，追求言语与情感共生。她让孩子们充分地读，充分地品。像“祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。”“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。”“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。”这些能充分体现萧红作品语言特色的句子，王老师是让学生反复地读，细细揣摩品味，了解文章的语言特色，然后让孩子充分的说句式相似的句子，如：祖父_，我就_;祖父_，我就_。在说的基础上，再让孩子写相似的句子。如：让孩子们仿写“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的”这句话。孩子们就写出了“树结果了，就像在聚会似的。花谢了，就像睡着了似的。树绿了，就像穿上了新衣似的。玉米长高了，就像在跟谁比长个似的。蝉叫了，就像在发牢骚似人”王老师扎扎实实地落实语言文字，让学生会说会写。第二、不同体裁、不同类型、不同教法语文应该教出文体与文本的特点，在教学中，我们应该尊重文本的体裁、类型，如散文侧重情感的感悟，诗歌侧重于语言的美感与韵律感，而小说则侧重于情节和人物形象，绘本的教学则侧重于引导想像与训练说话。如咚咚咚，是谁呀是则绘本故事，这就需关注绘本故事的特点，用好绘本，引导学生展开充分的想像，让他们充分地说。林莘老师就是这样做的。她出示了五幅图，都先出示遮住一大部分的图，让学生认真观察，发挥想像，猜猜它是谁。然后又让孩子们用“我觉得它是谁，因为”的句式同桌小声说，再小组汇报。在此基础上出示绘本内容，指导孩子读，然后再让他们仿照句式写。整堂课下来，学生的听说读写，没有一项落下，非常符合绘本的特点。再如骆应华老师执教的穷人，骆老师整堂课抓住小说的环境描写来体会人物的内心和品质。骆老师先让学生找出第一段中环境描写的句子，让学生横着对比体会人物内心，竖着对比体会人物内心惶恐的不断加深。从而得出：环境描写，映照人物的内心;心理描写，直击人物内心。这就是托尔斯泰的秘密，这就是托尔斯泰式的心理描写。洛老师整堂课也牢牢地抓住小说的两大要素来教学。第三、指导朗读、层次分明、方式多样语文教学要重视朗读的指导。朗读包括三个方面：一是老师的朗读，二是学生的朗读，三是老师对文本和关键词语的理解和处理。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明学生对课文的内容理解了，对文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。全国著名教师薛法根执教的剪枝的学问一课在读这方面尤为突出。薛老师整堂课甚至没用多媒体，只用一支粉笔，一块黑板，一本语文书，引导孩子有问题从书中去找答案，不理解了从书中去读。他的口头语是：“看书、看书、看书!”并美其名曰：重要的事情说三遍!剪枝的学问这一课堂，薛老师让学生初读课文，找出“我”几次去王大伯家，圈出“去年冬天的一天”、“春天到了”、“夏季”这些表示时间的词，然后让他们说在这些时间里，“我”看见了什么?再把这三句话连起来说，这样就读懂了文章的主要内容。然后让学生细读文章，边读边圈出心理活动的词，指导学生了解“着急地问”要读得语气急、声音大、语调往上扬。还指导学生分清叙述语和角色语，让学生读出不同年龄角色不同的感情，让学生了解叙述语要读得娓娓道来的感觉。薛老师反复引导朗读，有序地引导熟读成诵。令我印象深刻的是，薛老师指导朗读在一个学生身上花了五分钟，并让大家一起目睹了这孩子朗读能力的飞跃进步。薛老师说，每天至少要花五到八分钟在一位学生身上，每天抓一位学生，一年下来，每位学生都得到有效的指导。薛老师那炉火纯青的教学艺术，诠释了语文课程标准的精神实质。听薛老师的语文课，无论是教师还是学生，都是一种艺术的享受。他的课堂开放而有序，焕发出生命的活力。学生学得那么主动、生动，在课堂上获取知识、培养能力，感受着语文的无穷魅力，自始至终享受着学习的快乐。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。第四、风格各异、细心聆听、锤炼提升聆听课堂，印象深刻，因为每个执教的老师都形成自身独特的适合自己的教学风格。王文丽老师追求言语与情感共生，薛法根老师讲究回归语文本质，林莘老师进行静悄悄地课堂革命，张维娜和陈金龙老师用学生活动体验来指导学生写作，何捷和欧义赐老师用绘本训练孩子的听说读写能力，王梁贤和冯巍老师则把思维导图引入课堂。我在感喟名师在课堂中的那份沉稳，那份大气外，也为他们背后的付出深深感动。在享受他们辉煌的同时，我想，更应学习他们对课堂教学的态度，对于语文教学的执着，这样，才能让我们在语文教学中走得更远!【篇三】我观看了xx小学x老师的两节语文课和xx小学郝老师的一节思品高效课堂观摩课，听后，感受很深。我认为要提高课堂效率主要从这几方面入手：要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示？老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。3、用提问或允许回答问题来表达你的关注不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。4、用“中断定势”的形式表现你的关注当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。5、营造能够给所有的学生以自信的氛围让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。6、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。7、营造能够让学生自我管理的氛围在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。8、营造让所有学生都有归属感的氛围学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。通过学习，不断吸取先进的教学经验，从培养学生的听、说、读、写能力入手，培养学生感悟情感的能力和口头表达能力，真正的将学生学习情绪调动起来，变让我学为我要学。【篇四】019年3月30日31日，我有幸参加了“和美课堂”第十三届全国小学语文教学观摩研讨会。在这两天的时间里，观摩了来自福州的何捷老师、南京的孙双金老师、杭州的张祖庆老师等七位老师的精彩课堂，并听了六位老师的精彩专题讲座。此次活动，让我受益匪浅，下面谈谈自己的学习体会。一、 更新教育观念教学目标2.0的三维时代已经过去，迎来了3.0时代，即语文学科核心素养时代。何捷老师对执教统编教材的建议是务必将课后练习设计成教学环节，让学生当堂完成。想要完成这一目标，需要老师们精心设计好教学环节，深度地钻研教材，了解教材，做到用教材教，而不只是教教材，这样才能取得良好的教育效果。新时代对我们教师发出了严峻的挑战，“满堂灌”式的教学方式显然是已经落伍，不能适应瞬息万变的现代社会的需要。统编教材的广泛使用，需要教师深入探讨“核心素养”的内涵，探索具有“思维品质”的高效课堂教学。因此我们教师不能再满足于现有知识的吃老本现象，袭用老方法，老套路的陈腐的教育方法了，我们必须转变教育观念，更新教育思想。作为一名语文老师需要不断更新知识，开拓视野，积极吸收各种信息，汲取先进的教育思想，并善于将其运用于教学之中。只有不断学习，不断尝试，才能获得成长。二、 激发学习兴趣俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，小学生的学习兴趣是小学生在学习活动和学习过程中各种需要的情绪表现。只有使学生成为学生活动的主人，自觉主动地参与到学习活动当中。如：孙双金老师在讲授完敕勒歌的大意后，要求南昌的学生模仿这首诗歌说说家乡的特色，一首南昌歌就在同学们的积极参与中创作出来了。当学生把学习语文知识和自己的生活联系起来时，进入课堂之中，教学工作才富有成效。因此，新授课教学的首要任务，是调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，使学生自觉地进入学习状态。学习语文时，只有学生对语文产生兴趣，喜欢语文，才能学好语文。教学观摩会使我深深体会到：学习兴趣是调动学生积极参与学习的前提，教师的正确引导是积极参与学习的动力，正确评价学生是调动学生积极主动参与学习的有效措施，要获得教学成功，必须调动学生的积极性，使之主动地进行学习，在教学活动中，教师就是外因条件，学生就是内因根据，教师的“教”只能通过学生的“学”起作用。因此，有效教学就是取决于是否能调动学生积极主动地参与学习。三、 重视阅读教学此次观摩会中吴琳老师、王林老师等多位老师强调阅读教学的重要性。部编教材在阅读方面有几个读者看起来很亮眼，编者看起来很得意的栏目，那就是：“和大人一起读”、“快乐读书吧”、“阅读策略单元”。一般的孩子在学习过程中，若没有学到利用一些方法来帮助自己理解得更好，记得更牢，很容易沦为只会认字，却读不出句子，文章所说的意义。或者只能读出句子的表面意义，却读不出隐含的深层含义。吴琳老师针对这一现象，提出了一些教学建议：帮助孩子读过文字后，让孩子在脑海中想一想，思考一下所读的内容，做做联结、提问、推论、想想因果、归纳整理琐碎但相关的信息。接着试着用自己的话将所读的内容加以浓缩但又不失真地表达出来，并且与家人、朋友分享。通过这样的方式提高孩子的阅读素养。我在今后的教学中，要依据教材的内容，重视阅读教学。在阅读教学中注重教学生阅读策略，老师要进行整本书的课程设计，做好每学期的阅读计划。要求学生读整本的书，提倡亲子阅读、全民阅读，让阅读成为习惯成为时尚。四、 鼓励质疑问难何捷老师在教授鹿角和鹿腿一课时，首先提出有层次性，发散性的问题，诱导他们去发现问题，产生疑问。然后通过思考、讨论、分析、引导学生去探索，去解决，激励他们进一步探索，对学生萌发的别出心裁的想法，用幽默风趣的语言予以称赞。本节课何老师设计巧妙，层层递进，环环相扣引领学生读懂寓言，挖掘隐藏在故事背后的深刻道理。在何老师的引领下，使学生在产生疑问、解决疑问的过程中掌握了“明白道理”的基本方法，同时对自己的人生有更多的思考。何捷老师精湛的教学功底为我们呈现了精彩的课堂。五、合理利用资源张祖庆老师为我们带来的电影写作课父与女，给我留下了深刻的印象，第一次发现，原来小学的写作课还可以这样上。张老师在课堂上教给学生把微电影变成绘本的四个步骤观看影片、整理截图、配上文字、装订成册。让学生学会如何把一个微电影变成图文结合的绘本。这堂课是把信息技术与写作相结合，利用先进的科学技术，让写作教学变得更加生动直观。这种创意写作教学，为学生提供了一把通往作家之路的钥匙，帮助学生学习写作技巧，克服写作障碍。尝试将外国的创意写作成果与中国传统的学习手段相融合，这种教学方式在国内也已迅速发展。对中国的教育改革来说，不失为一次好的尝试。总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。对课堂教学不断探索，走出适合自己的教学路子。【篇五】3月30日至31日，我有幸和另外四位温泉镇的英语老师参加了在南昌市南师附小举办的全国小学英语课赛课一等奖精品课展示观摩活动，聆听了6位全国名师的六堂英语精品课和六堂关于小学英语的讲座。下面我就从每位老师说说我的感受吧！听了6位名师的精品课，打破了我心目中的名师“神课”，他们也会像我们这些普通的老师一样出现一些显而易见的问题。虽然这次听课低于我的期待值，但是细细回味，“金无足赤，人无完人”，在我们的实际教学中，每位老师，每堂课不也正是这样吗？反观每位名师都有自己的风采，每节课都有自己独特的亮点，让我享受了一场华丽的缤纷的视听盛宴。3月30日上午8:30，是来自广西柳州市太露小学校长，小学英语教师韦健执教的一节四年级沪教版阅读示范课Unit 5My friend，该课是围绕自我介绍朋友展开的。学习内容贴近生活，通过自我介绍，介绍朋友，欣赏朋友建立起他们的自信心和朋友之间的认同感。听完她的课后，给我的感受是韦健老师备课充分，时间把握的非常准，重点突出，处理好智能培养与情感教育的关系,着眼于全面素质的落实，提高课堂教学的效率,在某种意义上来说,就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识,还带着自身的情感。在课堂上,他们除了与教师交往以外,还有与同伴之间的相互交往。因此,学生课堂学习远不只是学习知识,还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。她的讲座是让核心素养在小学英语阅读中落地生根，听了她的讲座不仅让我明白了英语学科核心素养四要素，还让我懂得如何素养落地。上午10:20，是由名师黄俐执教五年级绘本阅读示范课Handas surprise 。该课以精美的PPT辅助,开展了一个关于”Whats your favourite food?”What did you see?”游戏导入绘本，极大地激起了学生的阅读兴趣。学生能够根据图片提示听懂故事，黄俐老师根据故事内容和学生一起归纳出了一个思维导图，学生借助思维导图理解故事内容并理解文中难点单词，不仅如此，学生还学会运用形容词形容不同的水果并猜测他人的喜好。整堂课最后进行了角色扮演，学生们融入其中，感受故事的灵魂，明白人生会遇到许多意外，要积极面对，意外就会变成惊喜，也了解了非洲，形成了多远文化的意识。她也在讲座中表明英语教育的目标是用英语“学文化，启心智，达智善”。但我个人觉得有点小小不足的是该课拖堂了四五分钟，绘本教学内容单词偏难，全英文教学有些话对于学生来说难以理解，课堂中部分学生跟不上节奏，我想这课放于我的课堂教学，对于三年级起点的学生来说可能效果就没有那么明显了。下午2：00，是来自南京外国语学校仙林分校周亚文老师执教的一节五年级绘本阅读课Say “No”to Bullying，听完她的课后，我有一种余音绕梁，三日不绝于耳的美妙感受。诗一样的老师，诗一样的话语，语速平稳，吐字清晰，教师精炼的语言深扣学生的心弦。原本很难理解的阅读文本，教师通过思维导图层层推进，由浅入深地引导学生阅读绘本，理解文本的含义。在教学中，教师还多次留白，引发学生的思考，既培养了学生的思维能力，又让学生角色带入，以Jerry的口吻复述两个不同的情绪经历走进绘本，让学生在阅读中体验感情，感悟霸凌问题的严重性并学会思考如何解决霸凌问题的方案。最后黄俐老师在引导学生进行宣言时，水到渠成地升华了这节课的主题，充分展示了一节独具匠心的观摩课。她的讲座谈核心素养下绘本阅读的几个维度充分的在本课展现出来，让我幡然醒悟。3月31日一大早，迎来了阵阵春风，蒙蒙细雨。我们五行人再次来到南师附小听了来自珠海市斗门区第二实验小学赵刚老师执教的上海牛津小学英语（三起）四年级下册Unit10My garden（Period 1) Two seeds、来自清华大学附属小学英语教师黄耀华执教的六年级阅读示范课Left Brained or Right Brained 以及全国名师马东方执教的六年级绘本阅读示范课The Giving Tree。让我印象最深刻的是赵刚老师，听了他的讲座单元整体教学设计下的目标有效计划让我对单元教学有了更深层次的认知，切不可“断章取义”，每个单元之间都有着层层递进的关系。他认为教学中坚持以学生的眼光看课堂，与学生共学共成长。他的课堂教学中，板书并没有向其他老师那么炫彩夺目，课时也没有把握好，打破其他名师的全英文教学，还清楚记得当学生们回答得非常棒时，赵刚老师回了一句“I am proud of you。”学生们顺势说了句“Thank you”，赵刚老师话风一转，用标准的幽默的口吻问道，“我就不信你们明白I am proud of you.是什么意思。”果然学生们回答错了，在座的学生和听课老师都哄堂大笑。可是我记得很清楚在昨天的课堂中黄俐老师也用到了这句话，她所教的年级比该班低，让我深深反思黄俐老师的那堂课孩子们真的听懂了嘛？全英语教学真的不能渗透一点中文嘛？我想赵刚老师给了我答案。相比其他老师，他的这堂课尽管拖了足足10分钟，他的板书还那样普通，可我不想下课，因为他的课堂风格幽默，充满激情，加上教师流利的口语、丰富的表情和动作,这样的气氛非常能感染学生,使学生角色朗读的时候有了感情升华,模仿两颗种子惟妙惟肖，打造了一节非常优秀的模音课。再来说说黄耀华老师吧，她的课件做的和其他几位名师一样，非常有趣美观，很能抓住学生的眼球和激发学生的兴趣。但是有一点小瑕疵，她的课件中途播放不出来，整堂课中部缺少课件的辅助，课堂气氛略差了点，上课速度偏快，就可能存在不同水平的学生在理解上存在差异。后面设置的小游戏很带感，与所学内容相辅相成，让学生深刻地认识到左右脑对自己的影响。最后说说马东方老师吧，我也很喜欢他的上课风格。和赵刚老师有异曲同之妙，让我意识到教师不仅有扎实的英语功底，还要具备音乐、美术等各方面素养。在教学过程中他弹唱歌曲热身破冰，与学生们相互熟悉，引起了学生对老师课堂的兴趣，在通过老师讲述个人的例子，让学生初步感受句型，“He would”过去常常，让语法在情境中渗透和运用。他利用绘本的封面往往会蕴含着很多内容，大胆让学生去观察，描述，预测，提问，很好的让学生初步感受课文。最后让同学们在唱的过程中巩固了所学内容，整堂课充分调动了学生的积极性，气氛活跃，收到了良好的教学效果。他的讲座也在本课中很好的渗透出来。时间如白驹过隙，两天的学习活动很快就结束了。他们对小学英语教学研究的激情与执着深深地感染了我，让我明白了英语课堂绝不是表面的热闹，而是要让学生能够真正体会英语语言本身的魅力，以及学以致用时随之而来的幸福与喜悦。同时也让我发现了自己在实际教学中存在的很多不足。在今后的教学中，我会把本次所学到的知识内化成自己的东西，取长补短，运用更多更好的教学方法，使自己的英语课堂有所进步，让课堂真正成为孩子们学习的幸福乐园！