针对学生人数众多进行任务型教学.ppt

针对学生人数众多进行任务型教学郑天娇崔娜 国内外研究现状 1 对任务型教学特点及价值的研究Nunan在对任务型教学进行分析的基础上 总结了任务型教学的五个特点 1 强调通过交流来学会交际 2 将真实的材料引入学习环境 3 学习者不仅注重语言的学习而且关注学习过程身 4 把学习者个人的生活经历作为课堂学习的重要资源 5 试图将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来 国内外研究现状 2 对任务型教学模式的研究国外研究的部分 Willis从课程设计的角度出发 把任务型教学模式严格地划分为 前任务 pre task 任务环 Thetaskcycle 语言聚焦 LanguageFocus Skehan从学习者认知能力和认知过程入手 吸取当代心理语言学 二语习得研究的新成果 提出了实施任务型教学的三阶段模式 国内外研究现状 国内的研究部分 有学者从激发学生的学习兴趣 培养学生初步运用英语进行交际的小学课程目标出发 探讨构建 任务驱动式 小学英语课堂教学模式 倡导将教学目标整合到一个或多个活动任务当中 学生在完成任务的同时 不知不觉中学会英语 有学者以R M加涅的教学设计原理为依据 并以学习任务为主线 学生活动为主体与教师调控为辅的方式 探讨如何建构互动式交际模式 使课堂结构更具动态性 灵活性和操作性 还有学者对实施任务型教学的效率机理进行了探讨 认为在我国不具备第二语言教学的环境中 教师可以将任务型教学与3P模式的优势结合起来 实现任务型教学的本土化 有学者对任务型教学实施的可行性进行了分析 认为我们光靠理论的引进不够 还需对其慎重地了解 分析 评价 实验检验 调整和再创造 国内外研究现状 3 对任务型教学设计的研究国内对任务型教学设计的研究涉及三方面 一方面是对任务难度相关因素进行分析 另一方面 是对任务设计原理和类型的探讨 针对任务型教学中如何进行 任务 设计的问题 提出了六种设计类型 预测性任务 混乱型任务 比较类任务 解决问题型任务 记忆类任务和创新型任务 再一方面 是对任务设计的课外拓展研究 国内外研究现状 4 对影响任务型教学的相关因素研究Brown认为 开展任务型教学应考虑以下几方面的因素 目标 即语言的准确 综合和流利程度 教师的输入 即语言材料的输入 不仅要保证语言输入的数量 也要保证语言输入的质量 教学技巧与学习方式 教师角色 学生角色 评价 即要把学习过程与评价过程结合起来 倡导全体学生的参与评估活动 大班 概念的界定 对 大班 这一概念较为准确的阐述应该是 规模过大的班级 或 人数过多的班级 班级规模俗称 班额 即指 在一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数 由于我国实行的是与欧美国家不同的授课组织形式 相对于欧美国家而言 我国的班级较为固定 因而 在我国班级规模实际上往往指的是一个班级内学生人数的多少 原国家教委1996年4月1日正式实施的 小学管理规程 规定班级学额以不超过45人为宜 任务型教学法在大班教学中的应用 1 所设计的任务必须具有真实性 任务活动将真实的语言材料引入学习环境 把学习者个人的生活经历作为课堂学习的重要资源 这种真实的语言材料应该来自学生的生活经历 应是他们所熟悉的 任务型教学法在大班教学中的应用 2 所设计的任务要有实用性 要能使学生在课堂内演练生活中真实交际时所需要的语言技能 任务活动把课堂内语言学习和社会语言活动结合起来 使学生能够用所学的语言去解决实际生活中的问题 如果学生能够在课堂上扎实完成任务 那么他就应该能够处理此类实际问题 任务型教学法在大班教学中的应用 3 任务的选择要有梯度 任务型教学应照顾不同层次学生的需要 设计有梯度的任务 让每个学生有话可说 有事可做 让学生在能力范围内 通过小组合作 个人发言 角色扮演等形式完成任务 使学生的口头表达 语言运用能力都得到训练和发展 任务型教学法在大班教学中的应用 4 大量的小组活动 任务型的小组合作活动是把班级分为三到五人组成的数个小组 充分发挥学生的主体性和创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务 达到语言输出目的为目标导向的活动