小学数学教案和评课记录第一学期的.doc

课题：梯形的面积 课时数：第1课时 教师：学习目标A小学数学教案和评课记录第一学期的B类：培养学生观察、推理、归纳能力，体会转化思想的价值。C类：培养学生自我预习、自我编题的能力和大胆、自信的积极心态。激发学生的主动参与意识、自我探索意识和创新精神。预习作业1.自学课本19-20页梯形面积的相关内容，留下预习痕迹。2根据自学情况归纳出重要的知识点。3. 针对重要知识点编出具有代表性的典型题目。4查资料：梯形面积推导过程除了书上的方法还有什么方法。学生课堂活动教师板块第一板块复习（5分钟）认真听题、思考口答算式和结果谈话导入：前几节课我们学习了平行四边形、三角形面积的计算，先来检测一下同学们掌握的怎么样： 认真听题，口答算式和结果（1）一个平行四边形的底是8厘米，高是6厘米，它的面积是多少平方厘米？与它等第等高的三角形的面积是多少？（2）一个三角形的底是8厘米，高是6厘米，它的面积是多少平方厘米？与它等第等高的平行四边形的面积是多少？（3）一个平行四边形的面积是40平方厘米，底是8厘米，高多少厘米？ （4）一个三角形的面积是40平方厘米，底是8厘米，高是多少厘米？ 第二板块学习新知（27分钟）学生代表介绍自己归纳的知识点。重点介绍梯形面积的推导过程。针对重要知识点部分同学展示自编的题目，并讲解。介绍自己收集的梯形面积推导过程的其他方法。1. 提问：通过预习你知道了什么？ 组织学生介绍自己预习的收获。重点追问梯形面积的推导过程。2.让学生走上讲台出示自己编的题目，并指名学生回答，讲解。3教师补充题型：老师准备的题目如下（学生展示过的不再出示）（1）计算下面梯形的面积（单位：厘米）。（口答算式不计算）（图略）（2）一块梯形钢板，上底长8分米，下底长12分米，高是6分米。如果每平方分米钢板重2千克，这块钢板重多少千克？（3）一块白菜地的形状是梯形。它的上底是9米，下底是11米，高是18米。如果平均每棵白菜占地9平方分米，这块地里一共有白菜多少棵？（4）一块梯形菜地的面积是80平方米，已知梯形的高和上底都是8米，求梯形的下底？（5）一个梯形的面积是550平方厘米，它的上底是37厘米，下底是13厘米，则它的高是（ ）厘米。（6）一个梯形上底与下底的和是12分米，高是5分米，这个梯形的面积是多少平方分米？（7）已知直角梯形高30厘米，1245。求梯形ABCD的面积。（图略）4讨论梯形面积推导的其他方法。5.思考：如果你忘记了正方形、长方形、平行四边形、三角形的面积公式，你能不能用梯形面积公式求它们的面积？第三板块课堂小结（2分钟）谈谈自己的收获和困惑通过这一课的学习你有什么收获？还有什么疑问？ 第四板块课堂作业（6分钟）反思：小学数学教案和评课记录第一学期的时间：20_年9月13日下午执教：内容：梯形的面积地点：五（3）班教室参加人员：主持人：记录人：评课过程：主持人陈习荣：今天，吴主任为我们奉献了一节带有探索意义的课，这堂课中的某些环节的设计，从某种意义上来说，是对传统数学课堂的颠覆。那么，围绕这节课的设计，我们又会有怎样的观点和思考，请各位领导和老师畅所欲言。潘登云校长：吴老师的这堂课，诚如刚才所说，带有一点颠覆的味道。这种颠覆所体现出来的精神和价值取向则是值得肯定的。比方说，吴主任在课前让学生预习，让学生自学，课堂上相互的提问，反馈以及在教学过程中的归纳总结。在总结后，再让学生提出问题，并把球踢给学生，让他们交流解答等等，整堂课，我们看到的始终是学生在主宰课堂。而教师，只是在学生出现疑惑或者需要帮助的时候，才会适时出现并加以点拨，应该说这样的教学设计有助于学生提高自己的自学能力。而提高学生的自学能力，恰恰是现今数学教学研究的一个重点。从这个意义上讲，吴主任把握了时代的脉搏。当然，这堂课，作为探索性的课，我们就必须提出我们的思考。我个人以为，在今天这堂课的板块设计中，尤其是在推导的过程中，请了几个学生说推导过程，而内容没有实质变化，教师在这一过程的处理方法单一了一点，如果可以把最后的不同的推导方法放在前面处理，效果可能更好。这样可以开拓学生的思维，再接着比较，让学生明白，方法很多，然后再取舍最好的方法是第一种。在说梯形面积计算公式的推导过程中，应该让每个学生明白，其中一个梯形的面积是大平行四边形的面积的一半，强调的次数太少。有难度的题目，应该让学生有一个书面的算式板书，或者教师板书在黑板上。让每一位学生明白，让所有的学生不掉队！卢之宽主任：刚才潘校长对这堂课的评价不再赘述。我想谈几点我对这堂课的思考：1、课前预习的是否需要处理。2、是否把预习的题目整理在本子上？这样养成习惯，对以后的预习和学生的自学都有好处。3、让学生了解知识点，一定要渗透转化成平行四边形，由平行四边形的计算公式推导出梯形面积计算公式。如，求梯形的高时，教师用还原法来讲，可能很多同学无法理解，如果用推导的方法好。董寿云主任：1、训练的题量非常大，练习的过程很注重公式和关系的运用，不是单纯追求结果，展示了学生思维的过程。2、学生学得非常主动。如：题目设计，推导的方法。想法：1、预习后，知道什么？学生一定会有不同层次的理解。如果此刻，教师参与，效果一定更好。如平行四边形的底等于梯形的上底加下底，应引导学生比较，利用直观的展示给出推导过程；2、学生出题目，学生出的质量应该怎样控制？郭红梅老师：1、层次清晰，从复习到探明学生的预习状态，再让学生出题，教师出题，练习层次清晰；2、如何理解梯形的推导公式，特别是求高，求上底等，进行了针对性的练习；思考：1、理解梯形面积公式的推导，在这一核心环节处理上，吴主任让5个同学说了同样的话，未能做充分的展示。高底是怎么来的？这几个学生会了，下面这么多学生是否会，是否可以让学生分在小组中讲一讲。2、对梯形面积公式的运用方面，学生的参与度还不够，是否多留一点学生思考的时间，老师是否再有些适当的板书？3、学生们出的题目怎么办？展示很少，没展示怎么处理？沈艳老师：复习课会比新授课更适合采用这样的模式，过程设计的检查性和挖掘会更好。陈习荣：1、方法很新；2、形式自主。无论是预习题的展示，还是推导，都是让学生展示；3、练习的层次很清楚；思考：1、课堂上的交互性。提问是一种单方向的。先让学生做一做，然后反馈，这样的提问呈网状结构，更有利于课堂教学；2、孩子们出题目，有些由于生活经验不足，与日常生活不符，这需要教师及时指导！5 / 5