五年级语文下册《丰碑》与《把铁路修到拉萨去》教学设计

五年级语文下册丰碑与把铁路修到拉萨去教学设计五年级语文下册丰碑教学设计教学目的：1.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。2.弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。3.学习本课生字词。4.有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。教学重点、难点：理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。课前准备：1.文字投影片二框2.音乐一段教学时间：二课时教学过程 :第一课时一.揭题、初步了解课文内容1.板书课题 丰碑(bei)“碑”字正音、辨形。“丰碑”是指什么？课文中的“丰碑”到底是指什么呢？请同学们把书打开，找找答案。为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？2.师范读课文，一边听老师读课文、一边思考：课文讲了一件什么事？3.教流问：知道军需处长是做什么工作的？军需处是一个怎样的部门呢？4.介绍时代背景丰碑这是一个发生在长征途中的可歌可泣的感人故事，当时物质条件极端贫乏，忍饥挨饿是常有的事，为了革命不少革命战士倒下了。课文中的军需处长就是其中的一个。5.请同学们默读课文、思考、给课文分段、想想每段主要讲什么？6.指名分段，讨论分段段意：一(1)讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。 一(1-2)二(2)讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。 二(3-7)三(3-13)讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑 三(8-11)四(14)讲红军队伍一定会取得胜利。 四(12-14)二.讲读第一段1.指名读第一段，找出这一段的一个中心词。什么叫艰难？2.讨论：从哪儿看出红军在艰难地前进？你找了哪些词语？(1)“冰坨”是什么意思？这里用大冰坨比喻什么？ 这里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。(2)“狂风呼啸、大雪纷飞”同学们，我们一起来听一听、想一想，这是一种怎样的情景。(3)“吞掉”说明风雪之大，大得要把这之队伍吃掉。3.同学们已经有所感染了，让我们一起有感情地朗读第一节。4.小结：这一段的天气描写为下文军需处长被严寒冻死埋下了伏笔。三.讲读第二段1.默读第二段。思考：除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些亏困难？把描写这些困难的句子找出来，自己站起来读一读。2.灯片出示第三句“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭， 可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。”(1)释“恶劣”、“袭击”(2)除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？ 指名读。板书：遇到的困难 可能可能可能可能a.提示：“吃不上饭”时说什么呢？“睡雪窝”呢？“一天要走一百几十里路”呢？“遭到敌人的突然袭击”呢？b.那么，你能想象一下，红军还可能遇到哪些困难？c.这句话，一连串用了四个“可能”，写出了红军前进中将会遇到种种困难。这是一种什么样的修辞手法？是的，读了这个句子，红军战士所遇到的一个一个困难都清晰地呈现在我们眼前，增强了句子的表达效果。(3)有感情朗读.(4)这个长句写得也很有顺序,它按什么结构来写的呢？我请全体同学读总述的句子，四个大组分别读分述的四个可能。3.小结引读第四句困难实在太多，任务实在太艰巨，这不是一般人能经得起的， 将军陷入了沉思，他想些什么呢？-板书:严峻的考验4.齐读第二小节5.配乐感读 1.2 节四.作业1.选词填空严肃 严厉 严格 严峻(1)在任何时候，我们都要经受住各种（ ）的考验。(2)李老师对同学们的要求一贯（ ）。(3)对待工作,我们的态度要（ ）认真、不能马马虎虎。(4)爸爸的目光变得（ ）起来，弟弟惭愧地低下了头。2.抄写词儿3.有感情地朗读课文五年级语文下册把铁路修到拉萨去教学设计把铁路修到拉萨去是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第一组第四篇课文，这是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的略读课文，记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道 风火山隧道贯通的经过，字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。课文也是一篇字里行间洋溢着浓郁的抒情色彩的通讯，作者直抒胸臆，充分表达了筑路大军的信心与决心，所遇困难的严峻以及克服困难和取得胜利的喜悦之情。学情分析：学生对于青藏铁路的修建过程及西部大开发这一背景感到陌生，因此在授课前，我让孩子先自己去查阅收集有关青藏铁路修筑时和西部大开发的相关资料，从而更深入地了解这条铁路修筑的不易和西部建设者面对困难毫不畏惧的奉献精神。设计理念：叶圣陶曾经说过“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用。”略读课文一般都编排在一个主体单元中精读课文的后面，它相对独立又与精读课文互有关联，教学中，应引导学生把从精读课文学习中习得的基本方法、基本能力用于阅读实践，让学生自行读书、思考、讨论、交流，逐步培养学生独立阅读的能力。教学目标：1.认识 14 个生字。有感情地朗读课文。2.把握主要内容，体会修建青藏铁路的重要意义，感受建设者无私奉献、乐观向上的科学创新精神。继续增加对西部大开发的了解。 3.了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。教学重点：把握主要内容，弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，并从中受到感染。教学难点：了解修建风火山隧道中的施工困难及科技攻关的方法。教学过程：一、歌曲激趣，引出课题，了解写作背景1.播放歌曲天路，介绍创作背景。结合课前所查了解青藏铁路的相关资料。2.出示课文作者资料，了解作者就是一位亲临青藏铁路修筑现场的记者，并介绍什么是通讯。3.板书课题并介绍这是一篇事件通讯。4.根据预习情况概括课文主要内容。【设计意图：播放歌曲激发学生学习兴趣，为后文让学生了解青藏铁路的建设意义奠定基础。简单介绍事件通讯，让学生了解这一文体，能更有效地与最后的拓展阅读 生命禁区的早晨这篇人物通讯进行对比学习。】二、自读课文，梳理问题，阅读提示引路1.自读阅读提示，找出需要解决的问题，梳理并出示。2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，运用多种方法自主理解词语。3.检测词语，重点强调易读错的字音，随机理解词语。4.解决通过朗读课文已经能解决的问题。【设计意图：如果说文本是一颗颗美丽珍珠的话，阅读提示就是连珠成串的那根丝线，教学中，我们要用好它，它有效地帮助学生梳理出主要和重要问题，引领学生有的放矢地走进独立阅读的乐园。】三、默读感悟，集体交流，走进独立阅读1.默读全文，思考从阅读提示中梳理出的还没有解决的问题，做好标记。2.集体交流。（1）解决预设问题一：青藏铁路是一条什么样的铁路？学生交流文中对青藏铁路的描写，相互补充。结合课前所查资料，补充介绍青藏铁路。引导学生概括对青藏铁路的了解。【设计意图：默读思考，解决问题，充分发挥学生自主学习的能力。有效运用课前所查找的资料，既是对资料的整理运用，又加深学生对青藏铁路的了解，做到课外与课内的有机统一。】（2）解决预设问题二：建设者在修建青藏铁路过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的？学生自由畅谈，教师相机指导表达要简练、准确。谈一谈：了解了建设者修建铁路的过程后有什么感受。找一找：课题这句话在文中出现了几次？作者这样写的用意是什么？引导学生体会文章前后呼应的写作手法并鼓励学生运用到自己的习作中。【设计意图：通过独立阅读和集体交流感受青藏铁路修筑过程中遇到困难的艰难，更能反衬出建设者无私奉献、乐观向上的科学创新精神。结合全文感知作者前后呼应的写作手法，让学生对于文章的行文线索清晰了解，鼓励学生能迁移运用，提高习作水平，做到读与写的有效链接。】四、首尾呼应，升华情感，拓展对比阅读1.欣赏建成的青藏铁路的图片，体会修建青藏铁路的意义。2.齐读歌曲天路中节选的歌词，激发情感。3.师生共读 2005 年授予青藏天路建设者感动中国人物的颁奖词，升华情感。4.默读拓展阅读 生命禁区的早晨并思考短文后的问题。5.集体交流，相互补充。再一次加深对青藏铁路修建过程的了解和升华对修建者们的钦佩之情。【设计意图：通过欣赏竣工的青藏铁路图片和齐读天路中描写青藏铁路的歌词，课前课尾相互呼应，激发学生对青藏铁路建设者的由衷敬佩之情。颁奖词的朗读更是升华情感，使青藏铁路建设者再次深入学生心中。拓展阅读紧密联系课文，既让学生了解人物通讯和事件通讯最大的区别，而且还使青藏铁路建设者的形象又一次深化于学生心中。】五、布置作业，延伸课堂，链接课内课外1.搜索青藏铁路网，了解更多有关青藏铁路的故事。2.继续搜集西部大开发的资料，把知道的讲给同学听【设计意图：运用网络，让课堂延伸到课外，学生了解更多有关青藏铁路的故事和西部大开发的信息，是对单元主题的拓展延伸。】