《桥》教案设计（两篇）与教学反思

桥教案设计（两篇）与教学反思桥教案设计【教学目标】1.认识 6个生字，会写 14个生字。能正确读写咆哮、 势不可当、 狞笑、 没腿深、 放肆、你拥我挤、 疯了似的、 跌跌撞撞、乱哄哄、拥戴 、清瘦 、沙哑 、揪出等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会文章的思想感情；领悟课文在表达上的特点。【教学重难点】通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。【教学具准备】课件、洪水录像、背景音乐班德瑞神秘园。【教学过程】一、谈话导入，引入新课。1、由生活中的桥谈话导入课题，让学生感受不同姿态的桥都有它独特的美，而这种美都是通过视觉感知的。（课件展示生活中的桥）师：是的，生活中我们见过很多桥，这样的桥造型美观、壮观、古朴，这样美是我们用眼睛去看到的，但有这样一座桥，它的美需要我们用心灵去感受的。今天我们就来学一篇文章 桥(板书）。桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说。质疑：文章以“桥”为题，你有什么问题想问的吗？（生质疑）二、通读全文，学习字词。1.请学生带着问题自读课文，标出自然段序号，读准字词，读通句子2认读三组字词咆哮 势不可当 狞笑 没腿深 放肆你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄拥戴 清瘦 沙哑 揪出 3.你能发现这三组词语分别是写文中的谁？（洪水、村民、老汉）三、研读交流，重点品悟。（一）创设情境，感受山洪的凶猛1.通过情境创设，拉近学生与文本的距离。同学们，见过山洪爆发的场景吗？交流观看后的感受（可拍 大、猛、狂）（播放山洪视频）2.请同学们从书本上找出这样的句子并用波浪线画起来。3.相机出示描写洪水的句子，体会洪水的可拍。（课件）山洪爆发前：黎明的时侯，雨突然大了。像泼。像倒。（简短、有力，同时为下文做好铺垫）山洪爆发时：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当（声音大、速度快、势头猛）。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了；水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰；水，爬上了老汉的胸膛。（可怕、畏惧、胆战心惊）4.了解洪水暴发时，村民惊慌失措的样子。思考：此时这座桥是一座什么桥？（板书：逃生桥或生命桥）课件出示：“村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。”“东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥！”“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”（二）聚焦老汉，体会老汉大山的形象1.面对可怕的洪水，村民惊慌失措！但有个人没有惊慌，谁没有？（板书：老汉）生找出关键句，师相机课件出示：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”2.思考：为什么说老汉像一座山呢？3.品读老汉这危急关头，下的一道命令。请生找出来，读一读？老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（课件出示）（1）此时情况危急，死亡逼近，老汉是怎样喊话的？（声音沙哑）（2）哪一个标点引起你们的注意？有什么作用？（是啊，他的声音像大山一样坚定，铿锵有力。让我铿锵有力的读读这段话。）（三）设置矛盾，体会老汉父亲形象。1“像一座山”的形象，让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，是谁？（板书：小伙子）请同学们认真默读书本 1520小节，找出描写老汉与小伙子动作的词语，用标出来。课件出示：老汉的动作：“冲”“揪” “吼”“推”。 【师板书】小伙子的动作：“瞪”“说”“推” 【师板书】2.人物对比，感受老汉高大形象。两个人的动作，似乎有点矛盾，令人费解。但是，如果你读了文章的结尾，老师相信，你在顷刻间会明白许多许多出示课件：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。同学们，这是这篇课文的结尾。现在，你懂了吗？老汉与小伙子之间是什么关系？父亲跟儿子！（1）品读第 15小节，通过人物动作的词感受在大灾面前，老汉作为一名老党员，群众利益高于儿子的生命。这是一种无私、不徇私情的党员精神。（2）品读第 20小节，通过人物动作感受在生命岌岌可危的时刻，儿子的生命高于自己的生命。这是父爱如山！师：可是一切太迟了，洪水吞没了儿子，一个浪头也吞没了他。但村民安全啦。（3）品读 23-27小节，品读祭奠感受老汉光辉高大形象。四、思维拓展，情感升华1.领悟“桥”的内涵同学们，故事讲到这，透过老支书的盯、喊、冲、揪、吼、推，相信你已经明白了全村人为什么会如此拥戴他。木桥虽然被洪水冲塌了，但老汉却用他的血肉之躯为全村人架起了一座不朽的永不坍塌的桥梁，你们知道是什么桥吗？（生命桥）2.写一写：面对老汉，你肯定有很多话想说，把你最想说的写在课文的空白处。人教版五年级语文下册桥第一课时教学设计教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。2. 初次领悟课文运用环境描写烘托气氛推进情节的写法。教学重难点：重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学准备：课件、音乐一、 谈话引入同学们，今天，我们一起来学习作家谈歌写的一篇小小说，桥，闭上眼睛，来听听故事的开头。听了故事的开头，用一个词语概括你此刻的心情：害怕、紧张。是什么让你感到害怕？洪水，是故事发生的环境。（板书）接下来发生了什么事呢？二、整体感知1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并且想想课文主要写了一件什么事。谁来说说主要写了件什么事？请你2、读完全文，用一个词语概括你的心情，难过，感动，是谁让你感动？老汉（板书）我在初次读这篇小小说时，读到一处时，感动的同时，也让我很意外，是哪里？对，结尾（出示全文，标红结尾），直到结尾我才知道，老汉和小伙子是父子关系，这就是作家的高明之处。2、 来，读读本课的生词咆哮 狂奔 窜上来 放肆 吞没 势不可当 你拥我挤 跌跌撞撞 祭奠轮读，正音三、感受危急1、读第一行，你发现都是描写什么的？在文中用来写洪水2、快速浏览课文，从中找出描写大雨和洪水的句子3、读读你画的句子出示句子：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。A这么多呀，用一个词概括山洪给你的印象：B作者是怎样把这种感觉写出来的？C来看这一句：出示句 1. 用什么方法？板书：短句式写出了：雨的大，洪水的猛，看后面两个句子比一般的句子要，短，这短句子中藏着什么秘密呢？出示句 2：我也用了比喻，感受一下哪个效果更好？有什么好处？短句式、更突出了雨的快猛。谁能读出来，再快些，再猛些！D出示句 3、 生： 用什么方法？ 板书：拟人哪个词让你看出来是拟人？这狞笑着的洪水简直就是妖魔太可怕了谁能把山洪的可怕读出来！请你。提示，读时，可以把认为重要的词语根据需要特殊处理，放慢或放轻自己再试着读读其它句子E读蓝色的词语，你发现灾情发生什么变化？洪水越来越大，情况越来越危险，让我们合作读出来：黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，这是妖魔在跳舞这是鬼怪在狞笑它已经张开血喷大口马上就要把一切吞没 一切都被吞没了，只剩下：是什么写法把山洪的可怕表现出来的？（短句式，比喻，拟人）四、品读感悟1、情况如此危急，故事中的人们有什么反应，主人公老汉又是怎么做的？默读课文，画出描写老汉动作神态的句子，想想老汉怎样的人，概括成几个词，批注到句子旁边。A师巡视，发现典型学生，指名上黑板板书词语：B读读你画的描写老汉的句子2、聚焦沉着冷静，无私无畏我们先看这句（出示）A老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。指名读，从这句话中，你感受到老汉是个怎样的人？哪个动作让你感受到的？盯字，换成望好不好？他盯着乱哄哄的人们，心里可能在想：所以，他像一座山，挡住的是稳住了师：从一个盯的眼神中，我们看到了镇定、无私的老汉！（板书：盯）把他的镇定，他的无私无畏读出来！4、聚焦生死关头，感悟不徇私情在组织群众撤离的过程中还有这样一幅画面，老汉的行为让我不解。（课件 8出示插图）（出示句子）（1）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（2）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。A我们来读读这两个句子，男生读一，女生读二B发现了吗？两句中有一个相同的词，对，吼，什么叫吼，这两次吼，心情一样吗？第一次：生气， 生气地吼一吼，第二次：着急， 着急地吼一吼，C、两句中还有两个相反的动作：你来：揪，推 （板书） 老汉这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？就意味小伙子可能会可是，当水漫上老汉胸膛，只剩他和小伙子两人时，他又为什么要推小伙子？因为他想让小伙子因为小伙子是他的是啊，他儿子！揪那一把时，他不知道那是他儿子吗？他不知道揪到最后就会有生命危险吗？他难道不爱儿子吗？哪里可以看出来？为什么还要揪？D此时的老汉，是个怎样的人？是啊，因为不循私情，所以当他看到儿子混在队伍里要逃走时，突然冲上前，从队伍里揪出来，吼道：又因为他爱儿子，所以在危急关头，他吼道： 又用力：把儿子推上木桥，一推一揪，又让我们看到了一个深爱儿子，却不徇私情的老汉！把唯一生的希望给了儿子，可是他如愿了吗？4、让我们再次走进那个恐怖的时刻，感受老汉的可敬。老师读环境，男生读描写老汉的句子，女生读描写小伙子的句子。五、小结收获1、文章主人公是老汉，却用这么多笔墨去描写关于大雨和洪水，有什么作用？，去掉这些环境描写，对比一下。师：烘托紧张气氛，突出情况紧急，推进故事情节（板书：烘托气氛，推动情节）在以后的习作中试着加入环境描写，能使文章更加感人。2、课文学到这里，还有什么疑问吗？是啊，题目“桥”只是指那座窄窄的木桥吗？文章在表达方面还有哪些特点？咱们且听下回分解！人教版五年级语文下册桥教学反思在准备教案的时候，把握课文的性质尤为重要，不同的课文有不同的教学方法，一篇文章适合朗读、通读还是略读，适合通过引起兴趣学习还是产生情感共鸣，这都是教师在上课之前需要把握好的。对小学生的学习内容来说，能够读写生字词和体会文中所表达的思想感情就够了，让他们感悟人生之类的宏观目标是一个长期的过程，甚至那是贯穿于人的一生的。在日常的上课中，让孩子们踏踏实实地学一些基础知识是最重要的，小学阶段就是奠定基础的阶段。在课堂上，生字词，是重点中的重点，一节课中的三分之一的时间要拿给生字词，多读多写。小学教学还是以读为主，各种形式的读，朗读、默读、指名读、齐读、分角色读、男女分开读并有感情地读等等。读课文是学生们进行记忆字词句，理解课文内容并体会思想感情的重要方式和途径，学会读书，也是语文课的一项重要任务。在小学的语文课堂上，读的时间是要占大部分的，老师把情感讲清楚了就可以，重要的是让孩子们在各种形式的读课文中去体会，去感受。把自己体会到的情感、语气、情绪能通过读再体现出来，完成一个良好的反馈，对于一堂课来说，就成功了一多半。在教学过程中，要踏踏实实地讲，不赶进程。在课堂上要根据学生的思维发展规律，留给学生充分的思考时间。一堂课如果节奏过快，学生如同走马观花，那这样的课是失败的，是毫无价值的。总结：1. 语文课要重点把握字词，在生字词的学习上时间不能太少。2. 课堂上要注意多读课文，从读中感受作者要表达的思想感情。3. 教师讲课的节奏一定不能过快，语速要适中，留给学生充分的思考时间。