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如何听课评课 听课的意义 不听别人的课 就上不好自己的课 评课的意义 所谓评课 是指对课堂教学成败得失及其原因做出中肯的分析和评估 并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释 评课的意义 1 评课有利于促进教师转变教育思想 更新教育观念 确立课改新理念 2 有利于帮助和指导教师不断总结教学经验 形成教学风格 提高教育教学水平 3 有利于信息的及时反馈 评价与调控 调动教师教育教学的积极性和主动性 怎样听课 一 准备 听前 三做到 二 技巧 听课中 四勤 三 自省自查 听课后 三要 一 准备 听前 三做到 1 做到充分预热 听谁的课 听哪堂课 应带哪些相关材料听课 听课者要一清二楚 特别要对所听内容了然于胸 做到先备后听 就是要针对该课在头脑中设计出课堂教学初步方案 粗线条地勾勒出大体的教学框架 只有这样 才能把握听课的重难点 发现课中的闪光点 捕捉课上的 小高潮 一 准备 听前 三做到 2 做到课前交流 上课前 最好能问一问老教师本节课的主要内容 教学设想 重点难点 在心中有了粗线条后 听起来才会顺理成章 头头是道 一 准备 听前 三做到 3 有可能的话 做到结伴同行 与一两位或更多同事一同听课效果要比自己一个人去听好得多 因为在听课中可以随时交换意见 不影响正常教学 可利用学生自由朗读 小组交流讨论等时间 听课后可以交流讨论 如此 才能在仁者见仁 智者见智中领悟彼此仁者乐山 智者乐水的独特价值取向 二 技巧 听课中 四勤 1 勤看 2 勤听 3 勤想 4 勤记 二 技巧 听课中 四勤 1 勤看 看教态 是否自然 看板书 是否清楚 看教学的手段 是否多样 看驾驭课堂能力 是强是弱 看组织教学的方法 是否得当 看课堂偶发事件的处理 是否科学 看师生感情 是否融洽 看课堂气氛 是否活跃 看时间安排 是否合理 看学生主体性的发挥 是否积极 作为新教师 最佳角色定位应该是审美者 看的宗旨应是对照比较自己教学环节中的优缺点 不足点 力求改正 二 技巧 听课中 四勤 2 勤听 首先 要听懂 把自己看作学生 深刻理解重点难点 强化自己备课中的不足 其次 要听全 既听教师的启发 也听学生的回答 既听课前预习检查 新课导入 也听课终的本节小结 作业布置 既听基本知识的讲解 又听基本技能的培养 既听课内知识 又听课外引申 既听教师的抑扬顿挫 又听学生的书声琅琅 二 技巧 听课中 四勤 3 勤想 这节课我该怎样上 教师对教材为何这样处理 换成自己该如何处理 教师是怎样把复杂问题化为简单问题的 这个教学环节有无更好的启发引导思路 假如学生向我这样质疑怎么办 为什么授课者的学生学习兴趣这么浓 自己应怎样对 闪光点 进行活学活用 二 技巧 听课中 四勤 4 勤记 实录 纲要式记录 三 自省自查 听课后 三要 1 要交流 2 要对照 3 要常翻 三 自省自查 听课后 三要 1 要交流 听课后 要立刻与上课教师交流课堂教学的相关内容 最好先听上课教师讲自己的授课体会 然后再有针对性地提出自己的存疑问题 三 自省自查 听课后 三要 2 要对照 听课后 可以将听课记录与自己的教案或备课思路进行对比分析 经过理性的思考后 大胆地去粗取精 必要时 不妨重新设计教学思路后再与上课教师探讨 三 自省自查 听课后 三要 3 要常翻 一份好的听课记录 上面撒满了你的辛勤汗水 得失对错 反思感悟 不同时间翻看 还会有新的感悟 所以只有常翻 才能常新 而且能不断看到自己成长的轨迹 听课的范围可以灵活 可以放宽 比如跨年级 跨学科 跨学校听课 听听与自己截然不同的课堂 多加比较鉴别 批判继承 消化吸收 会更好地开启教学思维 顿悟教学灵感 也有助于自身的专业成长 一点建议 如何评课 一 评课的内容二 好课的标准三 评课技巧 一 评课的内容 一 评教学思想 二 评教材处理 三 评教学过程 四 评教学方法和手段 五 评教师的教学基本功 六 评学法指导 七 评能力培养 八 评师生关系 九 评教学效果 一 评教学思想 教育思想 通俗的说法 就是教育的观念 对教育的认识 或对教育的主张 教育思想人人有之 教育思想有层次之分 教育认识 教育观念 教育理念 教育理念是教育思想的最高境界 教育理念也称为教育理想 教育信念 教育信条等 教育理念是一种思想 一种观念 一种理想 一种追求 一种信仰 所以 可以说 教育理念是一种理想化 信仰化了的教育观念 教师一定要确立自己的教育理念 它是教师的主心骨 于永正老师执教 全神贯注 精彩片段 其中所折射出的教育思想 1 他有着 人人都能成功 的教育理念 要承认学生之间的差异 更要帮助每个孩子树立学习的自信心 特别是对学习有困难的学生 要给予更多的关注和鼓励 2 除了关注学生的知识能力外 更要关注学生的学习情感 态度 价值观 让学生积极主动 幸福快乐地去学习 去体验 去感悟 去发展 去享受成功的喜悦 去感受生命的活力 3 小组合作学习要落到实处 要有成效 4 融洽 和谐的师生关系是上好课的重要前提 课堂上要营造宽松的学习氛围 给学生宽松 安全 自由的思维空间 5 突出学生在课堂上的主体地位 一 评课的内容 一 评教学思想 二 评教材处理 三 评教学过程 四 评教学方法和手段 五 评教师的教学基本功 六 评学法指导 七 评能力培养 八 评师生关系 九 评教学效果 二 评教材处理 即从教学内容处理的角度 评议教材体系及知识体系是否把握准确 教学重点是否突出 教学难点是否突破 内容定量是否妥当 是否全面规划教学任务 培养学生思维能力 是否在关注学科知识基础性的同时 强调与现实生活 学生经验的联系 强调实际应用 是否加强了方法 应用 探究等方面的内容以及学科间的整合和综合 是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题 从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣 积极主动地学习 三 评教学过程 1 看教学思路设计2 看课堂结构安排 1 看教学思路设计 教学思路是教师上课的脉络和主线 它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的 它反映一系列教学措施怎样编排组合 怎样衔接过渡 怎样安排详略 怎样安排讲练等 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的 为此 我们评教学思路 一是要看教学思路设计是否符合教学内容实际 是否符合学生实际 二是要看教学思路的设计 是不是有一定的独创性 能不能给学生以新鲜的感受 三是看教学思路的层次 脉络是不是清晰 四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果 窦桂梅 再见了 亲人 忆亲人 讲亲人 诵亲人 别亲人 2 看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系 教学思路 是侧重教材处理 反映教师课堂纵向教学脉络 而课堂结构 则侧重教法设计 反映教学横向的层次和环节 它是指一节课的教学过程各部分的确立 以及他们之间的联系 顺序和时间分配 课堂结构也称为教学环节或步骤 通常 一节好课的结构是 结构严谨 环环相扣 过渡自然 时间分配合理 密度适中 效率高 在一节课中 教师对教材的处理 教学思路的设计和教学结构的安排也常常是融合 交织在一起的 无须独立地对某个方面逐一评价 四 评教学方法和手段 1 看是不是量体裁衣 灵活运用2 看教学方法的多样化3 看现代化教学手段的运用 1 看是不是量体裁衣 灵活运用 教学有法 但无定法 贵在得法 教学是一种复杂多变的系统工程 不可能有一种固定不变的万能方法 一种好的教学方法总是相对而言的 它总是因课程 因学生 因教师自身特点而相应变化的 也就是说教学方法的选择要量体裁衣 灵活运用 2 看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板 再好的方法天天照搬 也会令人生厌 教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性 所以我们评课 既看教师是否能够面向实际 恰当地选择教学方法 同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番工夫 使课堂教学超凡脱俗 常教常新 富有艺术性 3 看现代化教学手段的运用 现代化教学呼唤现代化的教育手段 一支粉笔一本书 一块黑板 一张嘴 的陈旧 单一的教学手段应该有所改变 看教师教学方法与手段的运用 还要看教师是否适时 恰切地运用信息技术教学手段 设计巧妙的课件常常能够极大地调动学生参与学习的兴趣 加深学生记忆的深度 或在突破教学难点等方面起到其他方法所无法达到的效果 砸金蛋 五 评教师的教学基本功 教师的教学基本功包括以下几个方面的内容 1 看板书 设计科学合理 言简意赅 条理性强 富有艺术性 字迹工整美观 板画娴熟等 2 看教态 教师课堂上的教态应该是明朗 快活 庄重 富有感染力 仪表端庄 举止从容 态度热情 热爱学生 师生情感交融 3 看语言 教学也是一种语言的艺术 教师的语言有时关系到一节课的成败 教师的课堂语言 要准确清楚 精当简练 生动形象 有启发性 教学语言的语调要高低适宜 快慢适度 抑扬顿挫 富于变化 4 看操作 看教师运用教具 操作投影仪 录音机 微机 还有演示 实验操作等熟练程度 马卡连柯说 只有学会用15种乃至20种音调来说 到这里来 的时候 只有学会在脸色 姿态和声音的运用上做出20种风格韵调的时候 我才变成了一个真正拥有表达技巧的人 六 评学法指导 看学法指导的目的要求是否明确 帮助学生认识学习规律 端正学习态度 掌握科学的学习方法 养成良好的学习习惯 逐步提高学习能力 有效地提高学习效果 七 评能力培养 评价教师在课堂教学中能力培养情况 可以看教师在教学过程中 是否为学生创设良好的问题情境 强化问题意识 激发学生的求知欲 是否注意挖掘学生内在的因素 并加以引导 鼓励 是否培养学生敢于独立思考 敢于探索 敢于质疑的习惯 是否培养学生善于观察的习惯和心理品质 是否培养学生良好的思维习惯和思维能力 教会学生在多方面思考问题 多角度解决问题的能力等 八 评师生关系 1 看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位 2 看能否努力创设宽松 民主的课堂教学氛围 九 评教学效果 教学效果评析包括以下几个方面 一是教学效率高 学生思维活跃 气氛热烈 二是学生受益面大 不同程度的学生在原有基础上都有进步 知识 能力 思想情操等目标达成度高 三是有效利用40分钟 学生学得轻松愉快 积极性高 当堂问题当堂解决 学生负担合理 还可从教学细节 教学机智等方面加以评价 逮翠鸟 好课的标准 华东师范大学叶澜教授的 五实 的好课标准 扎实 充实 丰实 平实 真实 1 扎实一堂好课应是一堂有意义的课 对学生来说 至少要学到东西 再进一步可以锻炼能力 进而发展到有良好的 积极的情感体验 产生进一步学习的强烈需求 有意义的课 也就是一堂扎实的课 不是图热闹的课 2 充实一堂好课应是一堂有效率的课 一是对面上来说 对全班多少学生有效率 二是效率的高低 没有效率就不算是好课 有效率的课 也就是充实的课 是有内容的课 3 丰实一堂好课应该是有生成性的课 即一节课不完全是预设的结果 而是在课堂中有教师和学生的真实情感 智慧的交流 这个过程既有资源的生成 又有过程状态的生成 这样的课可以称为丰实的课 内容丰富 多方活跃 给人以启发 4 平实一堂好课应该是常态下的课 课堂的价值在于通过师生碰撞 相互讨论 生成许多新的东西 这样的课称为平实的课 要淡化公开课 多上研讨课 不管谁在听课 教师都要做到旁若无人 心中只有学生 5 真实做到了以上几点 这种课也不可能十全十美 但它应该是真实的 不粉饰的 值得反思的 可以重建的课 只要是真实的 就是有缺憾的 有缺憾恰恰是真实的指标 这种课可以称为真实的课 评课的技巧 1 先说优点或值得学习的地方 再提出研讨的问题 这种形式比较多见 人们大都有这种传统的心理 良好的开端是点评成功的一半 2 先谈需研讨商榷的问题 再把优点加以点评 这种点评开门见山 有针对性 一定要注意指出问题的数量不要太多 抓住主要矛盾即可 3 在每一条 优点 中 再重新加以设计 提出改进方向 以求更好 4 评者只谈体会 不直接谈优点和不足 而是通过富有哲理的体会 给授课者留下思考 留下启迪 或激励赞扬 或蕴含希望 这种点评层次较高 需要具有一定的教学理论功底 需因人而异 要想真正评好课 必须加强学习 学习新的教学理念 学习教育学 心理学 美学 演讲与口才 学习课的模式 潜心研究名师的教学实践 教学理念 名师的理念往往是从自己的教学实践中提炼出来的 更具体 更易于理解和掌握 此外 还要掌握学科特点 熟悉各种课型 并在实践中学会推敲点评的语言 这样才能给优秀者锦上添花 给不足者雪中送炭 使点评别有一番风味 听 评苏教版小学语文四年级下册 祁黄羊 第二课时 悟 而少 忙 愿我们 每一个人都能在自己工作的岗位上 博采众长 自成一家 既要师承前人 又要积极创新 既要修养自我 又要影响学生 既要向名家学习 也不妄自菲薄 要看重自己 努力奋斗 争取成功 让我们 共同把提高自己的课堂教学艺术当成自己教师生涯的终生追求的目标 努力使自己的每一节课都释放出一种人格的魅力 呈现出一种动人的美感 做一个 我很忙 但我很快乐的教师 Thankyouverymuch