2018-2019学年高中语文 专题十二 综合技能培养 诗歌鉴赏主观表述题答案病例诊治学案 苏教版选修《唐诗宋词选读》.doc

诗歌鉴赏主观表述题答案病例诊治高考语文诗歌鉴赏主观表述题答案的拟制是制约考生得分的一个“瓶颈”。要突破这一“瓶颈”，首先得明白“瓶颈”是怎样形成的，然后因“病”施治。 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。雨后池上 刘攽一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。答：_解析此诗写“雨后”池塘景象，从“动”与“静”设题，正合此诗妙处。命题非常标准，答题角度(从“静”与“动”的角度)限制明确，要求具体(“赏析”)。答这一个题的要求是在读懂的基础上，用清晰、准确的语言表述出来。其表述思路是：怎样写“静”怎样写“动”怎样体现“动静结合”。三个要点答到一个给2分，缺乏分析扣2分，存在其他问题酌情扣分。参考答案一、二两句以“水面平”“明镜”“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句用“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。考生所犯的毛病主要有：一、未说行话病例1这首诗先从首联、颔联描写池塘水面的静，用它像一面镜子能照出檐楹来表现，而颈联、尾联则是通过一阵东风吹来，吹动杨柳舞动，水面泛起波纹来描写它的动，全诗形成了一种静中之美、动中之丽的图画。病症该考生答题思路清晰，但偏偏没有点出“动静结合”的术语。并发症常识错误(绝句没有“首联”“颔联”“颈联”“尾联”之分，单独一个句子也不成“联”)。得分4分。病例2水面的波光粼粼、鱼翔浅底，正是微风拂动吹起的朵朵涟漪，明镜一般可照射出檐楹的影子，由下及上，由上到下地写到东风垂杨舞，风过池面，荷心声音起伏，更勾画出一幅静谧的池塘与大自然风声结合的画面，拟人、比喻使画面美丽动人。病症该考生在表述第二、三个要点时，没有明确点出“动”和“动静结合”。并发症无中生有(“鱼翔浅底”)。得分2分。病例3一池塘水，平若明镜，倒映出岸边的檐楹，明净而恬淡。微风忽起，吹皱平静的水面，岸边垂杨随风起舞。池水、垂杨、荷心相映成趣。 病症该考生对这首诗的理解比较正确，语言表述较生动(如“平若明镜”“明净而恬淡”“相映成趣”)，但没有点出“动”“动静结合”。得分3分。处方三百六十行，行行有“行话”。“行话”就是专业术语，诗歌鉴赏也有一些专业术语。说“外行话”是解答诗歌鉴赏主观表述题的大忌。表现手法方面的术语主要有“动静结合”“以动衬静”“情景交融”“寓情于景”；语言评价方面的主要有“激越高亢”“清婉秀丽”“平实质朴”“含蓄隽永”“清新雅致”“形象生动”“绚丽飘逸”“粗犷豪放”“缠绵哀怨”“含蓄蕴藉”“悲怆幽怨”“用语华丽，极尽铺陈之能事”“用语平易，含义隽永”等；意境及思想感情方面的主要有“压抑”“沉郁”“欢快”“雄阔”“委婉”“含蓄”“空灵”“直率”“自然”“风趣”“平淡”和“雄壮激越”“娇美秀丽”“婉转缠绵”“苍凉悲怆”“凄凉冷清”“明丽清新”“平和恬淡”等，此外思想感情有时还有层次，主要术语有“层层拓展、深入”“感情渐起波澜”等等。日常学习和应试复习中，要逐个理解这些术语的基本含义和典型例子，答题时要恰当运用相关术语。二、堆砌术语病例4诗中是先静后动，第一句先写出雨后的池如镜面一样平静，后又说东风吹起杨舞，雨点落在荷叶上的景象。诗人主要使用的是借景抒情、借动抒情，通过平实质朴的语言，描绘出欢快的、平和恬淡的画面。病症该考生答题思路清晰，但在答第三个要点时堆砌了“借景抒情”“借动抒情”“平实质朴”“欢快”“平和恬淡”等五个术语，却偏偏没有写到“动静结合”。得分5分。处方堆砌术语的考生已经具有“术语意识”或者“专业意识”，但是对相关的术语并不真正理解。考生没有真正理解这首诗所用的表现手法究竟是什么，希图“广种薄收”。不过，堆砌术语者往往会捡到一些便宜，因为阅卷老师阅卷时是看点子给分的，只要你答到要点就给分的，一般不会倒扣分。三、常识错误病例5诗第一句写池塘水平如镜，是从“静”写，第二句写东风吹起垂杨和荷花，是写“动”，整首诗动静结合，相得益彰，表现雨后池塘上的清新闲适。病症该考生犯了一个常识性错误，即关于诗歌句数的划分。按照该考生的理解，这首诗一共只有两句。这种错误太明显。得分5分。病例6全诗运用动静结合的手法，描写了雨后池上的清幽、平静。上阙从静的角度来直接描写池塘水面的平静，也写出作者的幽思之情，更为下文写作作铺垫。下阙以动衬静，从侧面写出雨后池上的幽静，也表现出作者悠闲自在的情趣。病症该生错误地将诗歌的层次称呼为“上阙”“下阙”(“阙”为错别字)。但 “总分”结构的答题思路值得肯定。得分5分。处方文学常识、文体常识，是语文学习中最基础的知识，是不需要花多少时间就能掌握的知识。如果因这个原因而被扣分，实在太不应该，所以平时要细心一点，发现问题及时纠正。四、无中生有病例7雨后，到处空气清新，水面上的叶子更加苍翠，池塘里的水也更绿了，偶尔也能见几只小鱼儿自由自在地游来游去，当一阵微风吹过，水面上泛起粼粼微波，一排接着一排涌向池边，回击在池中，形成回环往复的波浪。病症该考生的答案中凭空冒出了“几只小鱼儿”，还有“回环往复的波浪”。虽然鉴赏应允许读者创造性地理解，但高考诗歌鉴赏更主要属于“还原性鉴赏”，即尽可能还原诗歌的原貌，“理解作者的理解”，这是由现实条件下的统一考试的特性所决定了的。得分2分。病例8雨后池上，因能使明月照下檐楹，故而静。但“东风忽来”，吹动了池边的垂杨，就像月下仙子在跳舞，因此有“动”，二者联系起来就似池中荷心的配角，但荷花是数不尽的，茫茫一片，才显得动中有静，静中有动。病症该考生答题思路较清晰，但对诗歌第二句意思的理解有误，将原诗句“淡磨明镜照檐楹”理解为“使明月照下檐楹”，即使是笔误，将“明月”写成“明镜”，理解也是错误的，原诗句的意思是平静的湖面像一面明镜可以映照出岸边的檐楹，而不是真正有一面明镜。这两种情况都属于“无中生有”。得分5分。处方病例7和病例8是两种不同性质的“无中生有”。病例7含有创造性阅读的成分，病例8属于理解偏差。因此，应该分别采取相应的防治措施。或明白统一考试的特性，或认真理解诗句的基本意思。五、问牛答马病例9这首诗以池塘的静和杨柳舞动之间的对比手法，更衬托池塘的静来表现诗的主旨和意境，表现诗人的心情，以物抒情，寓情于景，情景交融。病症该考生没有细读题干中的要求，自顾自地从“对比”“情与景”的角度作答。看来，该生对诗歌鉴赏术语是有一定的了解，但对这些术语并不真正理解，或者说是因为审题不细心导致出现了这种错误。得分2分。病例10像镜子一样的水面，没有一点涟漪，叫人心情平复；而东风一起，倒垂的杨柳随风飘舞，使人心情愉快。作者是以轻松的心情书写此诗的。病症该考生将答题点聚焦于作者的心情“心情平复”“心情愉快”“轻松的心情”，偏偏没有点到“动”与“静”。得分2分。处方对此病症，首先需要的是踏踏实实的学习态度，平时马虎，考场就会出差错；答题时，一定要认真审题，弄清命题人要求自己回答什么，从哪个角度去回答，有什么特殊的要求。六、要点残缺病例11这首诗动静结合，以动衬静，表现了雨后池塘水面的平静，烘托出恬静淡雅的氛围。全诗的主旋律是静，写“动”是烘托池塘的静，并且洋溢出一派生机勃勃的万物复苏的景象，动静结合，妙不可言！病症该考生只答了一个要点“动静结合”，而缺“怎样写静”“怎样写动”两个要点。得分2分。病例12前两句写静，后两句写动。写出了小雨时节的气氛，对东风吹垂杨，以拟人的平淡来描写，文中也用了比喻的手法，写出了春色。病症该考生缺“动静结合”的要点。得分3分。病例13前两句写水平如镜，用比喻手法写出雨后池水的静；后两句写风起垂杨舞，以拟人手法写动。“荷心万点声”更表现出风吹过水面的点点风光，以青蛙的叫声衬托出池塘的静。病症该考生缺“动静结合”的要点。得分4分。病例14“静”：以“明镜”作喻写出池塘的平静；“动”：以“万点声”的形象动态写出池塘的动。作者以“动”和“静”来写出自己内心的心绪，突出文意，表达了作者心绪不定。静是闲静淡雅，动是豪迈壮阔，说明作者的远大抱负。病症该考生缺“动静结合”的要点。得分4分。处方在高考命题中，主观表述题分值的分布并不是随意的，而往往是根据答案要点来给分的；高考阅卷时的通行规则是“靠点给分”，答到一个要点给一个要点的分。所以，在复习应考中要在动笔前想清楚答案应有几个要点，每个要点的内容是什么，可以自己先给自己的答案试着评一下分。从命题人、阅卷人的角度来审视自己的答案要点是否齐全。七、过度诠释病例15以“平”写出水面的静，写出诗人的内心向往，不愿再涉入官场。以“垂柳”写出动态，忽来的东风扰乱心绪，但还是不愿放弃其心中向往。病症该考生脱离诗歌文本，毫无根据地得出诗人“不愿再涉入官场”又“不愿放弃其心中向往”的结论。得分2分。病例16本诗中作者以水平如镜描绘了祖国人民安居乐业的美好；又以东风舞杨柳、荷心万点声表达了自己心中的豪情壮志。病症该考生竟然从水平如镜看到了“祖国人民安居乐业的美好”，从“东风舞杨柳、荷心万点声”体会到了作者心中的“豪情壮志”。同时未用术语、缺“动静结合”要点。得分2分。病例17前一句从静态写出雨后水面平静，静得照出了檐楹，表现诗人的心情很静；后一句从动态写出风起垂杨舞，荷花在点头的声音，表现出诗人的烦躁不安。病症该考生竟从“风起垂杨舞”“荷心万点声”领悟到诗人的“烦躁不安”。同时缺“动静结合”的要点。得分3分。病例18作者先用比喻的手法将池塘水面比成一面明镜，接着又写到忽然一阵风吹过，垂下的杨柳开始舞动，水面的荷花又发出“万点声”，给人以动态的感觉。这样以动衬静，动静结合，使诗歌更生动，表现了一幅优美的画面，也体现了作者早已心如止水，厌倦了战争，希望过上平静的生活。病症该考生答题思路清晰、要点齐全，但却毫无根据地得出作者“心如止水，厌倦了战争，希望过上平静的生活”的结论。得分5分。处方对文学文本(包括诗歌)的解读，可以是多元(多个角度、多个方向)的，正如“一千个读者就有一千个哈姆莱特”；一个文学文本正是由于有了读者的积极参与，才产生了其思想的、精神的、审美的价值。但这种多元理解是有基本倾向的，哈姆莱特就是哈姆莱特，不会变成堂吉诃德，不会变成贾宝玉。在诗歌鉴赏中，对作者思想感情的把握也可以是多元的，但必须紧贴诗歌文本(包括诗前小序、诗后注释)，无论什么样的理解，得出的结论必须是有根据的，即必须能够说出哪些诗句可以得出这样的结论，还有哪些地方可以支撑这个结论；这个结论是否是从该诗歌文本出发的最简洁的理解。八、缺乏分析病例19“静”时明月倒映水中，如明镜一般清晰，“动”者，微风吹动，杨柳在池塘两岸迎风飘动。本诗通过一静一动，动静结合，更显出雨后池塘的美丽。病症该考生答题思路清晰、要点齐全，但对第一、二个要点缺乏分析。第一个要点中应该指出水平如镜能够映照出岸边的“檐楹”；第二个要点中还应该指出垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响。得分4分。处方学生做阅读分析主观表述题，往往缺乏分析，或者不知道怎样分析。高考中，学生阅读分析主观表述题的答案，如果只有要点，没有具体分析，只能得一半的分。小窍门将自己的理解和引用原文词语结合起来。A善于使用引号，把段落“砍”成句，把句“砍”成一个个词语。B引用关键词语组织答案。不要怕别人说“使用解剖刀”，问题的关键在于整体阅读并不排斥分析，没有分析的整体阅读是囫囵吞枣。附：考场满分答案示例1本诗可谓动中有静，静中有动，生动地将雨后池塘形象逼真地展现在读者眼前。所谓“动”则主要是“雨”和东风忽起致使其飘舞的垂杨；“静”则是指平静的水面，能够映照出岸边的檐楹，一切都显得清新爽人，安静祥和。而后的一股东风吹动池边的杨柳，将柳枝上的雨点刷落进镜面一般的水中，形成一点一点的小水浪，为平静的水面、静谧的环境平添了一分生机。动与静的有机结合使文章更富有感染力，使该诗有“诗中有画，画中有诗”的精妙，清新怡人，让人神往，让人充满希望。 (6分)示例2雨后的池塘水面平静，如明亮的镜子，映照着塘边的檐楹，忽然一阵东风吹过，垂柳翩翩起舞，塘内的荷花也发出轻轻的声响。此诗用动静结合的手法描写了一幅雨后池塘的画面，表达了诗人对大自然的喜爱。 (6分)