2019年（秋季版）一年级语文下册 阅读三 第5课《送阳光》教学设计 教科版.doc

2019年（秋季版）一年级语文下册 阅读三 第5课送阳光教学设计 教科版教材简析： 送阳光是教科版小学语文一年级下册第三单元的一篇阅读课文，写了4岁的苗苗天真地想把阳光带给因为腿坏而渴望见到阳光的奶奶，表现了奶奶和孙女之间的亲密感情。赞颂了关心他人、帮助他人的行为和品德。全文蕴含着小女孩苗苗敬爱奶奶，关心奶奶的天真、纯洁的童心童趣。文章生动、活泼，字里行间跳跃着灵性，闪烁着人性的光辉。课文虽然篇幅短小，但人物形象鲜明，作者抓住人物特征进行了生动的描写。表现出小苗苗天真、幼稚、乖巧、懂事、可爱和对老人的真情关怀。设计理念： 以小学语文课程标准中低年段的学段目标为准则，以培养学生语感，全面提高学生的语文素养为宗旨，遵循一年级学生身心发展规律和语文学习规律，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣，尊重学生在学习过程中的情感体验。学情分析与策略选取： 本文选取生活中的小事，诣在让学生们从生动平实的故事叙述中悟出做人的道理。然而，一年级的学生年纪小，语感尚属模糊阶段，对于故事中蕴含的深意不能完全理解，教学时，应把读懂故事和识字写字作为教学重点，通过多种形式地朗读使学生认识生字，积累词语，获得语文知识，培养良好的语感，同时潜移默化地渗透小苗苗爱奶奶孝敬奶奶的那种天真可爱的爱心与美好的情愫，获得初步的情感体验，进而达成德育教育的目标。教学目标： 1.认识本课10个生字，会写9出个生字。 2.学习正确、流利、有感情的朗读课文。 3.通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。教学重点： 学习正确、流利、有感情地朗读课文，识字写字。教学难点： 能感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 读了这个题目你有什么疑问吗？生预设：是谁送阳光呢?送阳光给谁呢?为什么要送阳光呢?阳光如何送呢?送的结果又怎样呢?接下来就让我们走进这个故事去看个究竟吧！ 二、初读课文，整体感知 1.先让学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知课文内容。 2.给课文标出自然段，开火车式接读，检查学生读的情况。 这种读文方式可以扩大学生的读文参与面，便于教师发现学生读文时存在的问题，及时纠正。教师要在学生读文时特别关注书后要求认和要求写的字。 3.教师范读课文，使学生加深对课文感情的体会。 低年级学生由于阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导下，是不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也就不能够做到有感情地朗读。范读是指导学生有感情朗读的一种有效教学方法，教师在课堂中适时地、有效地精彩范读在低年级语文学习中具有举足轻重的作用。要想让学生读好，教师就必须先示范好，充分发挥范读的导航作用对低年级语文教学有着重要的意义。 三、细读课文，感悟内容1.自由读课文第一自然段，说说你读懂了什么。 体会苗苗要给奶奶送阳光的原因。 2.指名读第二自然段。图文对照，重点指导：苗苗沐浴在阳光中的情景。当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。比赛朗读：苗苗想：“多好的阳光啊!我要把它带回去，送给奶奶。”(读出苗苗的强烈急迫的心情。) 3.指导学生阅读第三、第四自然段。 在读中体会内容：苗苗把阳光带回家后发生了什么事?苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢?而奶奶为什么说没有丢?让学生边读书边围绕这些问题展开讨论和合理的想象。体会苗苗是一个什么样的孩子，奶奶是一个什么样的人。 （1）用“一就”说话(体会急切心情) （2）联系课后“说”的问题：奶奶后来说的话是什么意思?谈谈自己的理解。鼓励学生说出自己的真实感受，适时指导。（虽然苗苗不能用裙子把太阳的光包起来，带进屋里，但是她的爱心已感动了奶奶。这里的阳光指的是爱心，是帮助别人的行动，是美好的品德。四岁的苗苗已把关心帮助他人的爱心的种子播进了自己幼小的心田。） 4.拓展延伸，升华主题。 (1)你学完这篇课文后有什么感受和想法? (2)你以后也会给别人送“阳光”吗? 四、识字、写字教学 识字、写字教学应体现学生学习的自主性、合作性、探究性。 1.引导学生读准下面几个字的音：“岁”“送”是平舌音。 2.鼓励学生探究识记生字的方法，采用多种形式帮助学生记忆生字，理解字义，并能灵活组词说句。 3.认识两个偏旁：心字底和王字旁，正确掌握“家”的笔顺。 4.“直”字里面是三横，“哭”不要丢掉点。 5.课后自选词语练习，学生可自由选择自己喜欢的词语，还可以用词语进行说话练习。 五、作业设置 1.练习有感情地读课文，巩固要求写的生字 2.实践性作业：开展爱心活动，在实际生活中培养学生美好的道德品质。