2019-2020年人教版高中地理必修1《地球自转的意义——地方时》说课稿.doc

2019-2020年人教版高中地理必修1地球自转的意义地方时说课稿说课提纲：一、说教材与课标二、说学情与学法三、说师情与教法四、说设计与过程五、说感悟与反思一、说教材与课标（一）教材的地位地球自转的意义是人民教育出版社地理必修1第一章第三节地球的运动中重要框题的，是第一章乃至地理必修1的重要知识点。其中地方时可是重要知识中的重点。地方时主要介绍了地方时现象如何产生，以及地方时如何计算。处理好本课的教学也可为下一节课时区和区时作好铺垫。（二）教学目标知识与能力：了解地方时现象及其原理，能够熟练进行地方时计算。通过探究地方时现象，培养学生独立思考、归纳分析和小组合作探究的能力。 过程与方法：精选生活中的现象，设计合理的探究题，启发学生体会地理学习的别样滋味，主动积极参与探究学习，把生活现象和课本知识相结合，独立思考解决问题；同时在小组讨论的过程学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。 情感态度价值观：深入了解地方时，培养学生用科学的视角观察自然现象，树立实事求是的人生观和价值观。（三）教学重难点重点1：经度差重点2：地方时的计算 难点1：如何理解“时间东早西晚”。 难点2：如何让学生进行准确地地方时计算。二、说学情与学法1、本校属于二级达标学校，高一的新生具备一定的阅读基础和思考能力，然而大部分学生学习不够主动，上课时不爱独立思考和回答问题，知识储备量不大，欠缺深入的地理现象思维和分析能力。2、学生正在逐步熟悉小组合作探究的学习方式，具有良性的探究学习气氛。3、少部分学生有浓厚的学习地理的兴趣，也具有较好的分析概括能力。4、教会学生如何通过图示法来辅助思考问题，如何根据所给已知条件和分析材料来归纳整理知识。三、说师情与教法1、我刚完整带完一届课改前的毕业班,期间也带了1年的课改年段,并多次参加课改培训,因此在课程改革前后我是找准了一个平衡点,可以把传统教学和新教学理念较好地结合起来。2、这节课主要采用循序渐进，教师引导，学生自主思考、讨论、交流、归纳总结的方法，在生生交流和师生互动下，在体现学生主体地位条件下，组织教学。四、说设计与过程：（一）相关基础知识的再巩固探究一：经线和经度的分布规律。探究二：地球自转中同一条经线以及不同经线间的关系。探究三：在二分二至图中，赤道和晨昏线的关系？赤道昼长情况以及日出情况？探究四：360/24小时的意义?（二）地方时现象的认知探究1：下图中，A、B、C是位于赤道上不同经度的三点，当B地日出时刻，A、C两地的地方时与B地的地方时早晚情况？探究2：下图中，A、B、C是位于赤道上不同经度的三点，当B地日出时刻， A、B、C的地方时分别为多少？（三）地方时的计算探究1：两地的经度差如何换算成时间差？探究2：已经一个经度A的地方时,如何求另外一个经度B的地方时？探究3：地方时的公式？学生先自己讨论，最后共同归纳整理：所求地的地方时=已知地的地方时+/-两地的经度差所代表的时间 （东+西-）。当所求地在已知地的东侧，用加号；否则相反。五、说感悟与反思这次教学让我体会到了现实生活中一些较难以理解的抽象的自然现象，可以通过有意识的教学设计，通过一定的方法，充分调动学生学习的积极性，在以学生为主体地位的条件下，完全体现课改理念来组织教学。课堂效果和课堂质量比传统教学更高效更优质。 地理知识，尤其是较为抽象的自然地理知识，通过大胆的创新的教学设计，通过科学的循序渐进的探究问题作引导，在学生的积极参与下，完全可以事半功倍完成教学目的。